21《杨氏之子》教学设计

《杨氏之子》教学设计
教学目标
1.有节奏地朗读课文。背诵课文。
2.能根据课文注释及补充省略部分理解词句，了解课文内容。
3.品味对话，抓住杨氏子回答的快和妙，体会课文中孩子的有礼貌、甚聪惠。
4.体会文章语言的风趣，并对幽默风趣的语言产生兴趣，留意生活中的语言艺术。
教学重难点
1.品味对话，抓住杨氏子回答的快和妙，体会课文中孩子的有礼貌、甚聪惠。
2.体会文章语言的风趣，并对幽默风趣的语言产生兴趣，留意生活中的语言艺术。
教学过程
一、联系生活、谈话导入
1.“诣”字创情境
学生识生字，解字义
师据词意提问，如果老师到你们家里来家访了。而这时，你们的父母不在家，就你在家里，你会怎么做呢？
生回答：
预设1：泡茶给老师喝 师：请问贵姓？生：答 师：（ ）氏之子，甚有礼！
预设2：给老师看电视 师：请问贵姓？生：答 师：（ ）氏之子，甚聪慧！
预设3：…… 师：请问贵姓？生：答 师：（ ）氏之子，甚……！
总结话题：孩子都是深谙待客之道的，哪怕是父母不在家也能有礼貌地招待好客人。
引入新课题
我国古代也有这样一个孩子，他跟你们遇到一样的问题，他叫——（板书：杨氏之子）。杨氏之子是什么意思？
生回答，姓杨人家的孩子。类推延伸，请学生介绍自己。
师：今天我们就来学习这篇出自南朝刘义庆的《世说新语》的文言文——《杨氏之子》，了解本文围绕姓杨人家的孩子写了件什么事？
齐读课题
初读课文，读准字音
1、自由读文，读准字音。
2、学生读，师生听，同正音。
3、全班齐读。
划分节奏，理解文意（边指导朗读、边理解意思）
1、恭喜同学们已经完成了朗读文言文的第一步要求——读通顺。但要读好文言文还不够，我们还要做到有节奏地读。下面请同学们边读，边尝试用铅笔划出停顿。
生：自由读课文
2、刚才同学们都非常投入地在朗读课文，都读的很好，看来预习工作做的还是很不错的。但是，我在看同学们划分停顿的时候，发现同学们在这两个句子的停顿上有很多不同的意见。我们一起来看看这两个句子，看看谁的停顿才是正确的，并说说理由。
抓重点句子指导：
句1：孔指以示儿曰：“此是君家果。”（注意：点出这里的“曰”指的是孔君平在说，而不是杨氏子，所以要断开）
句2：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（注意：点出这里的“夫子家禽”和我们现在的家禽的区别。）
根据学生划分结果，展开讨论。通过理解意思帮助划分节奏。
根据划分好的节奏，再次自由朗读。
同学们读的都很有感觉了，想必你们也大致能理解文章的意思了，现在我请同学们用自己的话来说说文章的意思。（师相机指导）
难点预设：
预设1：“甚聪惠”
预设2：“其”指代杨氏子
预设3：“为设果”，补充理解谁为谁端来水果，更加确认“为”的读音
预设4：“；家禽”的古今异义，古时指人家的鸟类，现指家养的鸡、鸭、鹅等。
三、品味语言，体会妙语（抓住甚聪惠，引导理解杨氏子的秒答、妙答）
1.在理解了文章的意思，理清了故事的内容后，杨氏子在同学们心中留下了怎样的印象呢？（预设：有礼貌、甚聪惠）
2.从哪里看出杨氏子的“甚聪惠和有礼貌呢？”
预设1：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。直接写杨氏子甚聪惠。
预设2：为设果。有礼貌。
预设3：儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。
抓住“应声答曰” 体会秒答，感受机智
抓住“未闻”“孔雀” 体会妙答，感受机智、幽默
①姓氏反击 体会妙答
杨氏子 杨梅 孔君平 孔雀
②对比三个句子体会妙答
句1：未闻孔雀是夫子家禽（机智与幽默并存）
句2：孔雀是夫子家禽。（承认杨梅是自家果，同归于尽，不好）
句3：孔雀不是夫子家禽。（直接否认，太过直接，不礼貌）
3.通过杨氏子的妙答与秒答可见杨氏子确实“甚聪惠”。
4.带着对“甚聪惠”的杨氏子的佩服，再来有节奏地读课文，可以配上动作和表情，来试试。
8.课文朗读的吸引人，能不能用最短的时间把它背诵下来。
9.比赛背诵课文。
四、拓展延伸，联系生活
1.这杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简单啊！语言的魅力充实着我们的生活，我们一起来看看一些有趣的语言运用。（小视频）
2.课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深，搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
板书设计：
杨氏之子
有礼貌 为设果
秒答：儿应声答曰
甚聪惠
妙答：未闻孔雀是夫子家禽