统编版语文六年级下册习作：写作品梗概（优课）教案

教育部审定义务教育教科书语文六年级下册第二单元
《习作： 写作品梗概》 教学设计
【教学内容】
统编教材义务教育教科书小学语文六年级下册第二单元习作《写作品梗概》 【教材解读】
本单元的习作内容是“写作品梗概”。梗概，是作品的简要内容，属于读书 笔记的一种。在本单元的学习中，精读课与单元习作联系紧密，学生通过《鲁滨 逊漂流记（节选） 》一课的学习，对梗概有了一定的认识，为写作品梗概做了一 定的铺垫。
教材的第一部分用三个生活实例，让学生初步了解梗概的作用和目的，激发 习作兴趣。
教材的第二部分，提示了写梗概一般要经历的三个步骤，对每个步骤进行了 具体指导。“读懂内容，把握脉络”是写梗概的基础和前提，“筛选概括，合并 成段”是写梗概的关键， “锤炼语言，连贯表达”是写梗概的最后环节。
在这三个步骤中，“筛选概括，合并成段”是难点，具体的方法是保留“主 干”，去除“枝叶”，用简明的语言概括每个章节的内容。再通过适当删补，将 概括出来的“主干”连接起来。最后运用“关联词”“表示时间推移的词语”“适 时加入前后情节衔接的语句”等，让梗概内容完整、语意清楚、语言连贯。
教材的第三部分，提出了本次习作的具体要求“写好以后读给同学听”“根 据他们的反馈，对没写清楚的地方进行修改”。评价标准是梗概能否让读者明白 这本书的大意，让学生懂得写梗概的基本要求就是用简洁的语言让读者清楚地了 解书的大意。
【学情分析】
已知： 通过《鲁滨逊漂流记（节选） 》一课的学习，学生了解了梗概的基本 构成和基本特点，对写作品梗概有了一定的感知。同时，通过本单元几篇课文的 的学习，学生巩固运用了“串联小标题”“故事情节图”“旅行路线图”等方法 来读懂内容，把握故事脉络，为写作品梗概做了一定的铺垫。
未知： 由于初次接触写作品梗概，尤其是写整本书的梗概，学生对于如何区 分“主干”和“枝叶”， 如何把故事情节串联起来，做到连贯表达，都有一定的
难度。
【教学目标】
1.能选择自己读过的一本书，写作品梗概。
2.能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。
【教学重难点】
在写作品梗概时懂得如何保留“主干”， 去除“枝叶”， 并能适当补充内容， 自然过渡，使语意清楚连贯。
【课前准备】 阅读《鲁滨逊漂流记》 《骑鹅旅行记》 ，完成预习单。
【课时安排】 1 课时
【教学过程】
板块一 大脑运动操
一、游戏导入，激趣回顾
1.引入话题： 同学们，近段时间，大家一定读过不少中外名著，老师这里有 几个问题想考考大家，看看大家在阅读的过程中是否关注到了作品中的关键信息 和重要情节。
2.游戏活动： 出示题目及解析答案
一、《鲁滨逊漂流记》 中，鲁滨逊在荒岛上救了一名野人，给他取了个什么
名字？ （ ）
A.星期一 B.星期三 C.星期五 D.星期天
答案： C
二、 《童年》 中描写染坊失火后，指挥救火的是谁？ A.阿廖沙 B.外祖母 C.外祖父 D.两个舅舅
答案： B
三、 《骑鹅旅行记》 中雁群在旅行中遇到了什么灾难？ A.暴风雪 B.风暴 C.地震 D.海啸
答案： B
四、以下哪些人物及事件出自小说《红岩》 ？ （多选题）
A.江姐是一名经验丰富的地下工作者。
B.刘思扬有着自己的信仰。
C.成岗在车间被捕。
D.刘胡兰宁死不屈。
答案： ABC
3. 小结： 看来同学们不仅读过不少名著，而且在阅读的过程中还能关注重 要情节，非常棒！
二、揭示学习内容
学校要征集最受欢迎的少儿读物，班里每周要请一位同学介绍一本书，还有， 你的好伙伴特别想知道你最近读得很入迷的一本书讲了些什么，这些情境下就需 要用到梗概。
【设计意图： 游戏导入，既激发了学生的兴趣，还帮助学生回顾了自己读过 的书中的重要情节，为后面学习如何写作品梗概作铺垫。同时，通过生活中用 到梗概的生活实例，让学生初步了解梗概的作用和目的，以此激发他们的习作 动机。】
板块二 目标导学
导语： 其实，梗概这种应用文体，除了介绍书籍、长文章等需要用到，像介 绍电影、电视剧等都需要用到。今天这节课，我们就来学习如何写作品梗概。
我们先来看看这节课的学习目标，请浏览。 （PPT 出示）
1.能选择自己读过的一本书，写作品梗概。
2.能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。
【设计意图： 让学生明确学习目标，并用目标指引学习。】
板块三 知识点讲解
知识点一 读懂内容，把握脉络
一、回顾课文，复习已知
1. 回顾课文中的梗概： 出示《鲁滨逊漂流记（节选） 》一课中的梗概。
2. 回顾梗概的基本特点： （PPT 出示） ①语言简练，篇幅短小； ②写作顺 序跟作品一致； ③包含故事六要素； ④保留主要情节。
【设计意图： 回顾《鲁滨逊漂流记(节选） 》一课中对梗概的介绍，让学生 再次明确梗概的基本特点，为学写梗概做好铺垫。】
二、回顾已知，学习新知
1．引出知识点一： 那如何才能写好作品梗概呢？ 第一步： “读懂内容，把 握脉络”。
2. 回顾已知方法： 在以往的学习中，我们已经掌握了一些帮助我们“读懂 内容，把握脉络”的方法。像在学习《鲁滨逊漂流记（节选） 》这一课时，我们 用了“列小标题”这个方法，把握了作品的主要内容，知道了这篇梗概按照鲁滨
逊历险的时间顺序，记叙了鲁滨逊“流落荒岛”“建房定居”“驯养培育”“救 ‘星期五’” ，最终“回到英国”的故事。
3. 学习新方法： 除这种方法外，我们还可以借助目录来梳理整本书的脉络。 请看《鲁滨逊漂流记》 这部小说的目录，目录中第一章——“矢志远航”是故事 的起因，第二章“荒岛生活”是故事的经过，第三章——“回归文明”是故事的 结果。借助目录，可以帮助我们快速梳理并把握作品的脉络。
4. 小结： “读懂内容、把握脉络”是写梗概的基础和前提，做好了，才能 确保写出来的梗概“脉络清晰，有序表达。 ”
【设计意图： 通过回顾本单元所运用的方法，以及借助范例，引导学生学习 借助目录筛减枝叶的这一方法。】
知识点二 筛选概括 合并成段
一、保留“主干” ，去除“枝叶”
1.引出知识点： “读懂内容，把握脉络”后，第二步就是要“筛选概括，合 并成段”。
2.明确方法： 如何对情节进行“筛选”呢？ 首先就是保留“主干”， 去除“枝 叶”。但要在整本书中，找到“主干”还真不容易，那该怎样做呢？ 别着急，老 师有两个小锦囊要送给大家：
1 保留能推动故事发展的情节。
2 保留能突出人物形象的情节。
3.借助范例，对比阅读，渗透方法：
（1） 认识理解“主干”： 以《鲁滨逊漂流记》 为例，读过这本书后，我们 知道，“荒岛生活”这部分是整个故事的核心与关键所在，所以这部分内容必须 保留。我们先找到故事目录中的有关章节，目录中“荒岛生活”这一章中有许多 事件。接着，我们对比阅读课文中梗概部分。目录中部分章节的内容并未出现在 梗概中，如“振作”“日记”这两节，因为这些事件并未影响情节的发展。“安 家”这一节，它描述了鲁滨逊在荒岛上安家的过程，表现了鲁滨逊的机智和勇敢， 对他荒岛求生起到重要作用，因此这一节的内容保留在了梗概中。梗概中将这一 情节的内容用两句话进行了概括，而将无关的细节删去了。
（2） 认识理解“枝叶”： 课文节选中的表格在原文中占据了整页，但在梗 概中却完全没有提及。因为这仅仅是主人公在漫长荒岛生活时思考人生的一个小 片段，与主要情节关系不大。删去像这样的、与小说主要情节关系不大的细枝末 节内容，就是去除“枝叶”。
（3） 巩固方法： 有同学提出了疑问： 是不是字数多的就是“主干” ，字数 少的就是“枝叶”？ 节选中对“猫”和“狗”的描写并不多，字数很少，梗概中 却保留了，这是为什么呢？ 就是因为“猫”和“狗”是鲁滨逊在孤岛中重要的伙 伴，推动了故事情节的发展。所以说，判断某部分内容是“主干”还是“枝叶”， 不是看字数多少，而要看是否能推动故事情节的发展，是否能够突出人物的形象。
二、练习与巩固
1.过渡： 同学们，刚才老师教给大家的关于“保留‘主干’， 去除‘枝叶’” 的两个锦囊妙计大家都掌握了吗？ 现在老师来考考大家，请看第一题。
（出示学习单第一题）
第一题： 初试身手
在写《骑鹅旅行记》 的梗概时，以下情节，你认为哪些应该保留，哪些可以
删掉？ 并说说理由。
A.保护格里敏大楼
B.有关斯莫兰的传说
5
C.违背和小狐仙的约定
D.灰雁美羽的两个姐姐嫉妒美羽
2.学生汇报
A 生：我会保留 C 这个情节，因为尼尔斯违背和小狐仙的约定，才激怒了小 狐仙，小狐仙才把尼尔斯变成了一个小人儿，这是整个故事的起因，所以必须保 留。
B 生：我会保留 A 选项，因为在这个情节中，尼尔斯克服了内心的恐惧引开 褐家鼠，整个过程既惊险又奇妙，是整本书中非常精彩的一个部分，所以必须保 留。
C 生：我会删掉有关斯莫兰的传说，因为这只是尼尔斯旅行中的所见所闻， 和他的成长无关，并没有推动情节的发展，所以我会删掉 B 这个选项。而 D 选项 中提到的灰雁美羽和它的两个姐姐都不是主要人物，“两个姐姐嫉妒美羽”的细 节并没有推动故事的发展，所以我觉得也可以删掉。
3.小结： 看来，同学们都明白了在写梗概时如何才能做到： “保留‘主干’， 去除‘枝叶’” ，真不错！
三、合并成段，简明概括
1．引出知识点： 那是不是把“主干”保留、摘录下来就行了呢？ 不是的， 其实我们还需要把这些内容用简明的叙述性语言将其“合并成段，简明概括”。
2.借助范例，对比阅读，渗透方法： 我们还是来看《鲁滨逊漂流记（节选）》 的这篇课文。课文中的节选部分选取了小说中讲述鲁滨逊初到荒岛的部分，描写 了鲁滨逊刚刚流落到岛上时的生活状态和面对现实的思考。先写鲁滨逊在岛上忧 伤而寂寞的生活： 面对荒无人烟的小岛和缺乏物资及工具的困境，鲁滨逊用刀子 刻柱留痕，记录日期，从船上搬运东西，开始修建住所。然后描写鲁滨逊对自己 目前的情形和环境的理性思考： 他把自己的幸与不幸、好处和坏处如实列出来加 以对照，从中找到了一丝宽慰，于是决心不再悲观沮丧，开始着手调整生活方式。 节选部分洋洋洒洒八百多字，梗概筛选了代表性的事件，浓缩为两句话： “在船 舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上。没有淹死的一条 狗、两只猫陪着他，这使他在凄凉中感到一丝安慰。”这就是“合并成段，简明
概括”。
四、小结
“筛选概括，合并成段”是写梗概的关键，需要我们做到保留“主干”， 去 除“枝叶”； 并用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
【设计意图： 以课文《鲁滨逊漂流记》 为例，通过对比阅读，学习“筛选概 括，合并成段”的方法。同时，利用学习单，进行巩固练习。】
知识点三 锤炼语言，连贯表达
一、借助范例，对比阅读，渗透方法
1．引出知识点： 做好以上两步，就进入写作品梗概的第三步： “锤炼语言，
连贯表达”。
2.借助范例，对比阅读，渗透方法：
（1） “连贯表达”： 继续对照《鲁滨逊漂流记》 的目录读课文中的梗概。 我们会发现，书中的第一章内容非常多，但这章并非故事的核心部分和关键所在， 完全可以删去，但如果删去，与“荒岛生活”这部分内容就会脱节，为了情节的 连贯，梗概中用了一句话来简要概括： “从前，有一个叫鲁滨逊的英国人，他喜 欢航海和冒险，到过世界上很多地方，碰到过许多危险，但他一点儿也不畏惧， 希望走遍天涯海角。”除此以外，还可以使用关联词、表现地点转换、时间推移 的词语、前后情节衔接的语句等等，使过渡更自然，表达更连贯。
（2） “锤炼语言”： 好的作品梗概是需要“锤炼语言”的，课文中的梗概 像这样精心锤炼的语言随处可见。节选中列举了许多鲁滨逊到船上取出的各种物 品，比如： 笔、墨水、纸、包裹、罗盘等等。而梗概中却只用了“很多可以用、 可以吃的东西”这一个语句就概括了，语言非常简练，这就是“锤炼语言”。
二、总结
通过刚才的学习，我们知道了要写好作品的梗概，首先要在“读懂作品，把 握脉络”时，借助小标题、借助目录，理清书籍内容的基本框架，把握要点，这 样才能确保梗概“脉络清晰，有序表达” 。然后保留“主干” ，去除“枝叶”，
用简明的叙述性语言概括每个章节的内容，“合并成段，简明概括”， 最后还要 锤炼语言，适当删补内容，做到“自然过渡，语意连贯”。这几点，也是评价一 篇梗概写得好不好的标准。
【设计意图： 通过对比阅读，初步认识“锤炼语言，连贯表达”这一写作品 梗概的方法。最后，总结写梗概的方法，引出评价标准，既梳理了新知，也给 予了学生写作支架。】
板块四 练习与评价
1．过渡： 如果你要在班里给同学们介绍一本好书，你会选哪一本呢？ 我们 现在来试一试，写一写作品梗概吧。请看学习单第二题。
2. 小试锋芒：
【PPT25】 出示学习单第二部分
第二题： 小试锋芒
请试着借助这些评价要点来写一写你喜欢的一本书的梗概，写完后评一评自 己能拿到几颗星。
评价要点
等 级
脉络清晰，有序表达。
☆ ☆ ☆
合并成段，简明概括。
☆ ☆ ☆
自然过渡，语意连贯。
☆ ☆ ☆
3.出示学生作品 1： 这位同学准备介绍《骑鹅旅行记》 ，我们来看看他的作 品梗概，并根据评价要点看看这位同学写得怎么样。
《骑鹅旅行记》 梗概
《骑鹅旅行记》 中的小男孩尼尔斯顽皮透顶，因为违背了和小狐仙的约定，被小狐仙变
成像大拇指般大小。神奇的是，尼尔斯能够听懂任何动物的语言，还有了夜明眼。因为尼尔
斯曾经捉弄过许多小动物，所以一头叫“金百合”的牛和一头叫“五月玫瑰”的牛攻击他，
鸡群追逐他，家里的猫威吓他。尼尔斯爬到了长满荆棘和黑莓藤蔓攀缘的厚石头围墙上，他
又害怕又后悔。这时大雁飞过，家鹅也想和大雁们一起飞行，为了不让家鹅飞走，情急之下
尼尔斯抱住了家鹅，被家鹅带上了空中，从此尼尔斯开始了漫长而又危险的骑鹅旅行。
通过这次奇异的旅行，尼尔斯增长了很多见识，结识了不少朋友，也碰到过很多凶恶阴
险的敌人。在这段旅行中，尼尔斯开始慢慢发生了改变了，他和大雁建立了深厚友谊，也明
白了许多做人的道理。
最后他回到了家，因为做了好事所以变回了人，从此不得不和雁群分别了。
4. 以评促改
（1） 教师评议： 我们先借助目录来梳理一下这本书的脉络。《骑鹅旅行记》 这部小说的目录第一章是故事的起因。中间部分第二章到十九章是故事的经过部 分。第二十章和第二十一章是故事的结局。借助目录，我们快速梳理并把握了这 故事的脉络。小作者所写的梗概能按照作品的写作顺序加以概括，做到了“脉络 清晰，有序表达”。
（2） 生 A 评议：我觉得这位同学的梗概“自然过渡，连贯表达” 。他在梗 概中加入了适当的补充，加入了关联词“因为……所以……”“又……又…… ”， 表示时间推移的词语“从此”“最后”， 还有像“通过这次奇异的旅行”这样的 前后情节衔接的语句，使语意清楚连贯，读起来更通顺了。
（3） 生 B 评议：我觉得这位同学在筛选情节的时候，没有做到“保留‘主 干’， 去除‘枝叶’”。我认为在《骑鹅旅行记》 这本书中，尼尔斯的历险经历 是最重要、最精彩的情节，而这位同学写的梗概中，历险情节写得比较少。我认 为可以加入类似“勇救大雁”和“救了放鹅姑娘”“格里敏大楼”这样的重要情 节。而且这位同学的梗概还没能做到“简明概括”。 像“尼尔斯爬到了长满荆棘 和黑莓藤蔓攀缘的厚石头围墙上”这个语句，语言不够简明概括，可以把“石头 围墙是怎样的”这些细枝末节删掉。
（4） 教师评议： 你讲得非常对，在筛选情节的时候，要保留能推动故事发 展，能突出人物形象的情节。像书中“格里敏大楼”这一情节不仅能推动故事发 展，还能突出人物形象，所以必须保留。为了突出尼尔斯机智勇敢的人物形象， 我们可以补充“尼尔斯虽然很害怕老鼠，但也勇敢地加入到了保护黑家鼠大楼的 行动中” ，这样的内容。
（5） 生 C 评议： 我觉得这篇梗概还需要“锤炼语言” 。像“因为尼尔斯曾 经捉弄过许多小动物，所以一头叫‘金百合’的牛和一头叫‘五月玫瑰’的牛攻 击他，鸡群追逐他，家里的猫威吓他。”这一部分语言可以更简练一点，可以概
括成“因为尼尔斯经常捉弄小动物，所以动物们都趁机报复他。 ”
5.小结过渡： 同学们都能借助评价标准来评议和修改梗概，真了不起！ 【设计意图： 借助学习单，层层深入的堂上练笔，以及老师、学生的点评，
促使学生在交流、练笔中巩固、提升习得的写作方法。】
板块五 布置作业 总结延伸
一、布置作业
选择你喜欢的一本书来写梗概。写完后根据评价要点进行自评并修改，看看
自己能得几颗星。
二、总结延伸
课后大家也可以像刚才那样，写好梗之后自己先进行修改，修改后再读给你 的小伙伴听，看看他们是否能明白书的大意，根据他们的反馈，对自己没写清楚 的地方再一次进行修改。
【设计意图： 激发学生写作品梗概的兴趣，激发学生交流梗概的欲望，引导 学生借助评价要点指导写作和自评。】
答疑
一、提出问题
1.学习了《写作品梗概》 后，同学们都特别想借助自己所写的作品梗概，给 别人介绍一本好书，甚至是一部好的电影或电视剧。在这个过程中，也有不少同 学提出了自己的疑问，下面我们就来看看这位同学所提出来的疑问：
2.出示问题：
问题： 老师，我写了一篇《骑鹅旅行记》 的作品梗概，写完后读起来总感觉 很多地方都不太连贯。请问我应该如何进行修改呢？
二、解决问题
【PPT33】 出示学生作品 1
1.让我们一起来看看这位同学的作品梗概吧。
尼尔斯是个调皮捣蛋的男孩子。因为没有对小狐仙兑现诺言，而被变成了能听懂动物
语言的拇指般大的小人儿。为了变回原形，尼尔斯来到牛棚寻求家禽们的帮助，但遭到动物
们的嘲笑。在此期间，他还跟猫进行了场“决斗”并最终失败。一群大雁飞过，尼尔斯家的
雄鹅“跃跃欲飞”。 关键时刻，为了不让雄鹅飞走，尼尔斯抱住了企图和大雁一起飞行的雄
鹅，被雄鹅带上了空中，开始了此次旅行。
尼尔斯从狐狸斯密尔的口中救出了一只大雁，大雁阿卡批准他和雄鹅留在雁群。褐家鼠
企图趁黑家鼠外出参加鹤舞表演时占领黑家鼠的大谷仓，尼尔斯加入保护黑家鼠大楼的行动
中。他吹奏小口哨让灰鼠们最终离大谷仓越来越远。尼尔斯来到了库拉山，参加每年都要在
这里举行的游艺大会。尼尔斯保护了雄鹅，击退了被狐狸斯密尔教唆的紫貂和水獭。尼尔斯
还被乌鸦群劫持了，幸好在正直的白羽卡尔木帮助下杀死了乌鸦并逃脱了。
尼尔斯做了一路的好事，帮助羊群赶走狐狸，保护雄鹅，救了放鹅姑娘。
在飞往外国前，尼尔斯回家看望了父母。雄鹅带领几只大雁回家时被父母抓住。
在救雄鹅的那一刻，尼尔斯突然变回了人并不再听得懂动物的语言，他最终和大雁阿卡
和雁群分别。
2. 师评： 我们借助评价要点先来评一评这位同学的故事梗概。首先，借助 目录我们能清楚地知道故事的起因、经过、结果，其中第一章——“这个男孩” 是故事的起因，中间部分第二章到十九章是故事的经过部分，写尼尔斯变成小人 儿后，骑在鹅背上走南闯北，周游各地的惊险奇妙经历，这是故事的“主干”， 是全书中最重要的部分。第二十章——“重返家园”和第二十一章——“告别大 雁”是故事的结局。小作者所写的梗概能按照作品的写作顺序加以概括，做到了 “脉络清晰，有序表达”。 同时梗概中呈现了小说中很多精彩的情节，做到了“保 留‘主干’” 。而且小作者在写作品梗概时注意锤炼语言。比如： “在此期间， 他还跟猫进行了场‘决斗’并最终失败。 ”这一情节虽然与故事主线关联不大， 但写的是尼尔斯变成小人儿后被平常温柔和善的猫狠狠扑倒的情节，非常精彩。 相信很多孩子听了后，都会被这个情节吸引，爱上这本书，所以小作者保留了这 一情节，并且用了简明的叙述性语言进行了概括，锤炼了语言。真了不起！
别
但为什么会读起来总感觉很多地方都不太连贯呢？ 其实问题就在于没有做 到“自然过渡、连贯表达”。那如何才能做到“自然过渡、连贯表达”呢？ 其实
就是需要我们精心锤炼语言，在锤炼语言的过程中，对梗概的内容进行适当的补 充，老师送给大家几个小锦囊：
①加关联词；
②加表现地点转换、时间推移的词语；
③加前后情节衔接的语句。
这样语意就能更清晰，表达就更连贯了。 3.现在我们就按照习作标准帮这位同学修改一下他的梗概吧。 4.修改好了吗？ 我们一起来看看这篇修改后的梗概吧！ 5.出示修改后的作品
尼尔斯是个调皮捣蛋的男孩子。因为没有对小狐仙兑现诺言，而被变成了能听懂动物语
言的拇指般大的小人儿。为了变回原形，尼尔斯来到牛棚寻求家禽们的帮助，但遭到动物们
的嘲笑。在此期间，他还跟猫进行了场“决斗”并最终失败。一群大雁飞过，尼尔斯家的雄
鹅“跃跃欲飞”。 关键时刻，为了不让雄鹅飞走，尼尔斯抱住了企图和大雁一起飞行的雄鹅，
被雄鹅带上了空中，开始了此次旅行。
这是惊险又刺激的旅行。首先，因为尼尔斯从狐狸斯密尔的口中救出了一只大雁，所以
大雁阿卡批准他和雄鹅留在雁群。然后，在斯戈耐，褐家鼠企图趁黑家鼠外出参加鹤舞表演
时占领黑家鼠的大谷仓，尼尔斯加入保护黑家鼠大楼的行动中，他吹奏小口哨让灰鼠们最终
离大谷仓越来越远。接着尼尔斯来到了库拉山，参加每
年都要在这里举行的游艺大会。到了罗耐毕河畔尼尔斯保护了雄鹅，击退了被狐狸斯密
尔教唆的紫貂和水獭。尼尔斯还被乌鸦群劫持了，幸好在正直的白羽卡尔木帮助下杀死了乌
鸦并逃脱了。
在旅途中，尼尔斯被雁群和雄鹅保护着，他十分感动，慢慢变成了一个热心肠、充满爱
心的人。尼尔斯做了一路的好事，在斯莫兰的农舍里满足了母牛的愿望，在小卡尔斯岛上帮
助羊群赶走狐狸，在地狱洞里保护雄鹅，救了放鹅姑娘......
在飞往外国前，尼尔斯回家看望了父母。雄鹅带领几只大雁回家时被父母抓住，在救雄
鹅的那一刻，尼尔斯突然变回了人，并不再听得懂动物的语言，他最终和大雁阿卡和雁群分
。
6.师评： 我们一起来看看修改后的梗概。小作者加入了适当的补充，如关联 词“首先……然后……接着……”， 还有像“这是惊险又刺激的旅行。”这样的 前后情节衔接的语句，使语意清楚连贯，读起来更通顺了。而且加上了地点转换， 像“库拉山——罗耐毕河畔——斯莫兰——小卡尔斯岛——地狱洞”， 让人对尼 尔斯旅行路线有了大概的了解。这样便做到了“自然过渡，连贯表达”了。
三、小结
请同学们根据评价标准，再次对自己的作品梗概进行修改吧。修改后读给你 的小伙伴听，看看他们是否能明白书的大意，是否迫不及待想看看你推荐的这本 书了！