统编版语文六年级下册口语交际：同读一本书（优课）教案

教育部审定义务教育教科书语文六年级下册第二单元 口语交际《同读一本书》 教学设计
【教材分析】
本次口语交际的内容是“同读一本书”， 让学生同读一本书，开展班级读书
会，围绕大家感兴趣的、值得交流的话题，交流读书心得，分享阅读收获，激发 学生读书的兴趣，提高学生引用原文说明观点的能力，培养学生勇于表达自己想 法的意识。
教材的第一部分，提示学生读书交流的意义。教材从不同角度列举了读书交 流的话题： 有交流主要内容、评价主人公、交流阅读感受等方面的话题，引导学 生加深对书本内容的理解； 有交流从书本内容联想到相似书籍、联系到现实生活 等方面的话题，引导学生迁移阅读、联系生活思考； 有交流表达方面的话题，引 导学生进行积累、模仿或创编。教材中的省略号，提示学生读书交流的话题还有 很多，鼓励学生多角度、有创意地思考。
教材的第二部分，从交流前、交流时、交流后三个环节，具体指导学生开展 读书交流活动。
【学情分析】
学生经过前面口语交际的练习，已有了一定的倾听、表达和应对的能力。就 本课口语交际的要求，学生的已有基础和生长点分析如下表：
已有基础
本课生长点
听
1.耐心听别人把话说完，尽量不打断别人。 2.准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。 3.尊重不同的想法。
分 辨 别 人 的 观 点 是 否有道理，讲 的 理 由 是 否 充分。
说
1.主动、大胆发表意见。 2.讨论问题时，态度要平和，以理服人。
3.表达观点时，要有根据，要把具体的理由讲清楚， 可选择恰当的材料支持自己的观点。
4.不清楚的地方及时追问。
5.不重复别人说过的话，如果想法接近，可以先表 示认同，再继续补充。
引 用 原 文说明观点， 使 观 点 更 有 说服力。
【教学目标】
1.在读书会上交流读书体会时，能引用原文说明观点，使观点更有说服力。 2.在交流读书体会时，能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。
【教学重难点】
1.在读书会上交流读书体会时，能引用原文说明观点，使观点更有说服力。 2.在交流读书体会时，能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。
【教学准备】 学习单、多媒体教学课件
【教学安排】 1 课时
【教学过程】
板块一： 大脑运动操
一、游戏导入，激趣回顾
1.引入话题： 同学们，通过这个单元的学习，我们走进了几部外国文学名著。 下面我们来玩个游戏回顾一下吧！
2.游戏活动： 根据屏幕中出示的提示，猜猜他是谁。事不宜迟，赶快开始吧！
你一定猜出来了，他就是鲁滨逊。
第一关
（ppt 出图： 鲁滨逊的脚） 他喜欢航海、探索和冒险。
（ppt 出图： 鲁滨逊的身体除头部） 他做过商人、奴隶，也做过庄园主。
（ppt 出图： 鲁滨逊的全身） 他曾经与世隔绝，独自生活了 28 年。
答案： 鲁滨逊
PPT 出示：
第二关
（ppt 出图： 尼尔斯的脚） 他喜欢欺负动物，也会捉弄父母。
（ppt 出图： 尼尔斯的身体除头部） 他曾变成拇指大的小人，骑在白鹅上。
（ppt 出图： 尼尔斯的全身） 他跟随阿卡领导的雁群游历了整个瑞典。
答案： 尼尔斯
猜出来了吗？ 是尼尔斯
3.小结： 同学们，外国文学名著多如天上的繁星，当你在其间探索，一定会 与心仪的书籍不期而遇，一定会惊喜地停下脚步。
二、根据兴趣，选定书目
1.过渡： 在前面的学习中，老师发现很多同学喜欢读《鲁滨逊漂流记》 。
2.选定书目： “快乐读书吧”也推荐我们读《鲁滨逊漂流记》 ，想必同学们 已经读过这本书了。那我们今天就围绕这本书，开展一次读书会吧。
【设计意图： 游戏导入，既激发了学生的兴趣，还吸引学生再次走进名著， 为后面开展班级读书会作铺垫。】
板块二： 目标导学
一、 目标导学
1.导语： 这是本节课的学习目标，请同学们默读。PPT 出示：
学习目标：
1.在读书会上交流读书体会时，能引用原文说明观点，使观点更有说服力。
2.在交流读书体会时，能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。
【设计意图： 让学生明确学习目标，并用目标指引学习。】
二、依据调查数据，明确交流方向
1.过渡： 课前，我们都填写了读书记录卡，还完成了一份关于交流话题的调 查问卷。 （PPT 出示： 调查问卷截图）
2.确定交流方向： 调查结果显示，大多数同学都希望交流关于人物和情节的 话题。 （PPT 出示： 调查结果数据统计饼状图）
三、回顾课前预习，选定交流话题 1.选定第一个话题
（1） 回顾： 从“读书记录卡”的填写情况来看，关于人物的热点交流话题
关于人物的热点话题
鲁滨逊是个怎么样的人？
星期五是个怎么样的人？
有这两个—— PPT 出示：
（2） 出示结果： 根据调查，更多的同学希望交流第一个问题： 鲁滨逊是个 怎么样的人？
关于人物的热点话题
鲁滨逊是个怎么样的人？ √
星期五是个怎么样的人？
2.选定第二个话题
（1） 回顾： 关于情节的热点交流话题有这两个—— PPT 出示：
关于情节的热点话题
鲁滨逊经历了 28 年的荒岛生活后，最终回到了英国，你喜欢这个结局吗？
鲁滨逊在荒岛求生的过程中做了很多事情，你对哪一些情节特别感兴趣呢？
（2） 出示结果： 调查显示，更多同学希望交流第二个问题： 鲁滨逊在荒岛
关于情节的热点话题
鲁滨逊经历了 28 年的荒岛生活后，最终回到了英国，你喜欢这个结局吗？
鲁滨逊在荒岛求生的过程中做了很多事情，你对哪一些情节特别感兴趣呢？
求生的过程中，做了很多事情，你对哪一些情节特别感兴趣呢？ PPT 出示：
四、围绕交流话题，做好交流准备
4
√
1.布置任务： 围绕着我们选定的这两个话题，请同学们先借助学习单中的“读 书会交流卡”思考一下，明确自己的观点，并根据观点浏览原著中的重要章节、 片段，寻找证明自己想法或观点的依据，还可以根据“快乐读书吧”的提示，写 批注或对内容进行整理。做好这些准备，我们的班级读书会就要开始了。你可以 按下暂停键，做好准备以后再回来，快动起来吧！ （PPT 出示： 两个话题、“读 书交流卡”截图、 “快乐读书吧”交流提示截图）
2.学生完成学习任务，做好交流准备。
【设计意图： 通过课前预习单和调查问卷，生成班级读书会的话题，激发学生 参与的热情。与“快乐读书吧”的阅读提示相融合，给学生搭建支架，为学生 能够更有理有据地说明观点，提升说服力做铺垫。】
板块三： 知识点讲解
知识点一 能引用原文说明观点，使观点更有说服力
一、借助交流音频，引导思考
1.任务导思： 同学们，我宣布《鲁滨逊漂流记》 班级读书会正式开始。请大 家聆听同学的交流音频，他们讨论的话题是： 鲁滨逊是个怎么样的人。同学们并 听边思考： 谁的发言最有说服力？
2.聆听交流音频【第一组】
学生 A： 我觉得鲁滨逊是一个爱冒险的人，他去了很多地方冒险。
学生 B： 我也觉得鲁滨逊是个爱冒险的人，他去了非洲、南美洲、巴西，好 多好多地方。
3.教师导学： 大家觉得他们的发言有没有说服力呢？
学生 B1:我觉得这两位同学，应该像老师刚才说的那样浏览原著中的重要章 节、片段，寻找能证明自己观点的依据。
那你来说说看。
学生 C： 我也觉得鲁滨逊是一个爱冒险的人，在书本这些地方可以看出（PPT 出示） ，他不顾父母的反对，选择离开家乡，乘船出海。在雅茅斯外海遭遇风暴 之后，有个船长告诫他要马上回到父亲身边，他不为所动，想着如果回家，面临 的将是邻居的嘲笑。于是选择登上开往非洲海岸的航船。在经历一番劫难之后，
他在巴西成功经营种植园，但是四年后依然选择再次出海，去非洲购买黑人奴隶。 可见，鲁滨逊满脑子全是到处冒险、不断挑战自己的念头。
学生 D： 我也认为鲁滨逊是个爱冒险的人。请大家看第 12 章，第 110 页。 （PPT 出示） 他在流落荒岛，又大病一场之后，依然热爱冒险，开始对荒岛进行 考察，最后修建了自己的乡间别墅。请大家再看第 13 章，第 121 页。他在修建 了乡间别墅以后，又继续冒险，这次他要穿越整个荒岛。可见，鲁滨逊就是一个 不安分的，爱探索的冒险家。
5.教师导学： 两位同学分别引用了不同的原文来说明观点，都很有说服力， 非常棒！ 他们之所以能把理由讲得这么充分，是因为他们在书中画出了能表现鲁 滨逊爱冒险这个特点的句段，并在旁边做了批注，使用自己在说明观点的时候可 以马上用上原文的句段，这是引用原文说明观点的好方法。
知识点二 能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分
二、再借交流音频，引导练习
1.任务导思： 听了老师的方法指导后，相信同学们在接下来的交流中，能用 上引用原文说明观点的方法，使自己的观点更清晰、更有说服力。我们继续听听 第二组同学的读书分享。
2.聆听交流音频【第二组】
学生 E： 我认为鲁滨逊是个做事鲁莽的人。他流落荒岛后，还不停地折腾， 请大家看小说第 16 章，第 152 页。小说写道： 我常常乘着独木舟去海上荡一荡， 可从来也不走远，只在那条小河的附近。不久，我想要环游全岛(我的小王国) 的愿望又变得急切起来，我决心现在就做这趟环岛的航行。
学生 F： 我觉得刚才那位同学的理由没有很好地说明观点，因为即使他环游 全岛，也不一定就是鲁莽的表现，我记得书中这趟环岛航行的结果是由于鲁滨逊 没有观察清楚洋流的情况，导致他被冲到了外海，几乎回不到荒岛，差点死在海 上。反而这个结果更能证明他的行为是鲁莽的，根本没有深思熟虑，就做出这么 重要的决定。建议刚才那位同学补充事情的结果作为理由。
3.教师导学： 这位同学非常棒！ 我们在交流的过程中，也要做到认真倾听， 分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。当发现理由不够充分的时候， 我们可以等别人讲完，再作补充或提出意见。
老师非常高兴，同学们渐渐懂得引用原文来说明观点，让我们的读书交流更 有意思了。要想更充分地说明自己的观点，老师再教你们一招，用图示来梳理内 容。看！ （ppt 出示图示） 把鲁滨逊每一次探险的时间、地点、事件经过、结果 理清楚，这样你的思路就更清楚了，也有助于你把观点说得更清楚。
老师发现有一个小组在进行读书交流时，就运用了这样的做法。我们一起来 听听。
4.聆听交流音频【第三组】
学生 G： 我觉得鲁滨逊是一个遇到困难，永不放弃，有着坚韧不拔精神的、 顽强的人。请大家看这个表格，我把他流落荒岛后做的事情做了一个统计。从这 个表格可以看出，他做的每一件事情的时间计算单位都是天，光收集搁浅船上的 物品这件事，就花了 24 天，将近一个月。在当时的处境下，鲁滨逊要做的每一 件事都很困难，但是他没有放弃，用顽强的意志力让自己把事情做好。我觉得鲁 滨逊是一个永不放弃、坚韧不拔的人。
学生 H： 我觉得鲁滨逊是一个心怀理想，永不放弃的人； 他是一个身体强壮， 头脑灵活的人； 他是一个勇敢行动，但又行事鲁莽的人。其实我本来只写了“心 怀理想”“身体强壮”“勇敢行动”。 后来，在听了同学们的回答之后，我在“心 怀理想”下面增添了“永不放弃”，在“身体强壮”下面增添了“头脑灵活”， 在“勇敢行动”旁边增添了“行事鲁莽”。 我觉得我们应该更全面的，从不同角 度去看待鲁滨逊，去发掘他的优点，也要看到他的缺点。
5.教师导学： 你们能够借助图示帮助自己说明观点，真棒！ 大家有没有发
现，同读一本书后，对同一个话题，每个人会有不同的观点和体会，就如对鲁滨 逊的人物评价，就有多种观点，有好的一面，也有不足的一面。这些观点都是同 学们读原文后深刻体会到的。这些点滴体会积淀后，我们就可以看到一个立体多 面、有血有肉、优缺点共存的鲁滨逊。
6.小结导练： 回顾我们刚才交流的过程，大家能引用原文说明观点，使观点 更有说服力，像这样，就能评三颗星。同时大家还能听清别人的观点，分辨是否
有道理，讲的理由是否充分，这样，又能评上三颗星。同学们，在接下来的交流 中，我们也要努力做到这两点哦。 （PPT 出示红框） （PPT 出示评价表）
PPT 出示：
三、依据“交流评价卡” ，评价反思
1.布置任务： 刚才我们聊了书中的人物形象，下面，我们就围绕情节，聊一 聊同学们最感兴趣的第二个话题： 鲁滨逊在荒岛求生的过程中，做了很多事情， 你对哪一些情节特别感兴趣呢？ 屏幕前的你可以借助网络，与学习伙伴开始交流 吧！ 交流完后，请对照交流评价卡进行自评，开始吧！
你们的小组交流顺利吗？ 你获得了几颗星？ 下面我们来看看这个小组的交
流，记得要借助交流评价卡进行评价，屏幕前同学也要一起参与哦！
2.观看讨论交流视频【第一组】
小希： 我印象最深刻的情节是鲁滨逊知道有野人之后，他就很慌张了。 小明： 嗯，那你能举出相关例子吗？
小希： 好的。请大家看第 18 章，第 171 页。他见到了野人的脚印，好像被 雷击了一样，好像得了妄想症一样，好像看到的每一棵树，每一个树桩都像野人。 可见他心中很害怕，很慌张了。
小红： 这一处的确能让我们感受到鲁滨逊的害怕，请大家看第 19 章，第 181 页。当鲁滨逊发现野人吃人的地方之后，他不只是慌张，更是感到恐惧。书中写 到他感到恶心，还呕吐了，几乎要晕倒。因此，从这里我更能感受到鲁滨逊对野 人的恐惧。
小海： 听了你们说的，我觉得小红说的更能体现鲁滨逊的害怕，他的理由更 充分。
小希： 哦，你们提醒了我，原来我之前在阅读的时候有些情节是我忽略了的， 我要回去再好好看一看。
3.教师导学： 同学们，复盘了这个小组的交流过程，对照交流评价卡，你有 什么收获吗？
学生 L:我觉得这个组的所有同学都能引用原文说明观点，我要向他们学习。
学生 J:我要向小红同学学习，他能边听边分析小希同学讲的理由是否充 分，并能提出意见，进行补充。
学生 K:我的收获是，通过读书交流，能提醒我们关注自己在阅读时遗漏 的细节。
4.小结导练： 看来同学们的收获真不少，今后我们在交流中，要学会引用与 观点相匹配的原文，这样才能让观点更有说服力，听的时候也要边听边思考。
5.布置任务： 下面我们继续复盘另一个小组的交流，看看这一回我们又有什 么新的收获。
6.观看讨论交流视频【第二组】
小勇： 我对书中鲁滨逊制作各种物品的情节特别感兴趣。请大家看第 14 章， 第 133 页。这里介绍了鲁滨逊制作陶器的过程。他先是做了两个大土罐，放在太 阳下晒，还做了大柳条筐包着土罐，保证它不会裂开。做成了大土罐之后，他觉 得这还不算成功，他不断努力，终于做出了几个让自己满意的小玩意儿。但是他 并没有自满，后来他还想办法把罐子放在火堆中细心地烤，做出了可以装水的带 釉的陶罐，这样的陶罐可以用来煮东西吃了。我觉得鲁滨逊制作工具的这个情节 特别有意思，也让我明白了做事应该持之以恒，精益求精，我要向鲁滨逊学习。
小华： 我像你一样，也特别关注鲁滨逊制作各种物品的情节。在那样艰苦的 条件下，他成功制作了许多物品，真是不可思议。但我还关注到，有些物品是鲁 滨逊无法制作出来的，像墨水、铁锹、铲子，以及针线、别针等这些工具。这让 我受到启发： 不可能每件事情都能成功，总会有经历了很多次失败之后仍然无法 取得成功的时候。这时，我们就要坦然接受，不再责怪自己。
小欣： 你们都是从鲁滨逊制作物品的情节中获得了启示，而我则从中学会了 很多知识。举个例子吧，请大家看我画的这幅图。原来要做一块面包，就得先从 种麦子开始。然而对于鲁滨逊来说就更麻烦了。他需要先制作耕田的工具，然后 种植麦子，收成以后要想办法把麦子储存、舂成面粉，再制作成面包。这让我明 白了我们平常吃的面包是怎么做成的。说到这，我还真想动手烤面包了呢！
小嘉： 听完同学们的发言，我觉得我还想再读一读这本书。原来我认为读小 说只需要关注人物、情节和环境，没想到书中还藏着那么多细节，蕴含着那么多 的知识。看来我以后读书时还要从更多个不同的角度去思考。
7.教师导学： 看来同学们通过读书和交流，收获满满。来分享一下你的新收 获吧！
学生 U： 原来一本好的作品有这么多值得我们交流、分享的情节。
学生 P： 我觉得小嘉同学特别棒，他能在讨论中丰富自己的想法。就像他本 来只关注人物、情节和环境，现在他知道要的从多个角度去思考，我也要像他那 样。
师： 是呀，读小说其实还能让我们了解当时的社会风貌，丰富我们的见闻。
8.教师小结： 同学们，不同的读者读同一本书，心得体会也可能是不同的， 通过交流碰撞，不但能丰富我们的认识，深化阅读思考，还能让我们有更多的阅 读收获，这正是班级读书会的意义。我们的交流就先到这儿了，相信通过今天的 学习，你会爱上阅读，爱上读书会。
【设计意图： 六年级学生有一定的口语交际基础，先进行班级交流，老师 相机指导，关注生长点的达成，然后再组织小组交流并展示，从扶到放，循序 渐进。小组交流后进行展示，回顾整个交流的过程，借助他人的经验来反思并 提升自己，强化交流要求，激发读书兴趣，促使学生在交流分享中形成新的认 知。】
板块四： 练习与评价
1.过渡，出示题目： 下面，我们做一道多选题，巩固知识点开始吧！ PPT 出 示：
在读书会中，我们应该做到： （ ）（多选）
A.听到别人说的没有道理时，应该马上叫停，并纠正、补充。
B.首先表述清楚自己的观点，再引用原文说明观点。
C.注意倾听，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
D.当别人说的有道理时，我可以接纳别人的观点，这会丰富我的阅读收获。
2.出示答案： 怎么样？ 想好了吗？ 来看看正确答案。PPT 出示：
在读书会中，我们应该做到： （BCD）（多选）
A.听到别人说的没有道理时，应该马上叫停，并纠正、补充。
B.首先表述清楚自己的观点，并引用原文说明观点。
C.注意倾听，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
D.当别人说的有道理时，我可以接纳别人的观点，这会丰富我的阅读收获。
3.评讲： 在读书会中，我们应该做到： 首先表述清楚自己的观点，并引用原 文说明观点。注意倾听，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。当别
人说得有道理时，我可以接纳别人的观点，这会丰富我的阅读收获。
【设计意图： 通过练习，巩固知识点，强化读书会的交际要点。】
板块五： 拓展延伸 布置任务
1.总结延伸
同学们，本次口语交际，我们在同读一本书的基础上，开展了班级读书会， 分享了阅读收获。接下来，我们还可以继续读“快乐读书吧”推荐的其他书目， 借助这些学习单（PPT 出示学习单截图） ，继续开展读书会。徜徉书海享快乐， 共读交流出新知。
2.布置作业
这是今天的作业，请借助学习单开展班级或小组读书会。
作业
开展班级或小组读书会。
【设计意图： 激发学生继续读书，继续开展读书会的兴趣。】
教育部审定义务教育教科书语文六年级下册第二单元
口语交际《同读一本书》 答疑
一、提出问题
1.师： （PPT 出示） 同学们，大家好！下面进入口语交际—— 同读一本书的答疑环节。
听完课，有同学向老师提出了自己的困惑。 （PPT 出示）
一起来听听他的疑问吧。
生： 老师，有个问题我不是很明白，虽然是同读一本书，但是我跟同学们的 观点却是不同的，有时候看起来还是对立的呢！ 遇到这种情况，我应该怎样跟他 交流呢？
二、方法指导
读同一本书，不同的读者，心得体会也可能是不一样的，所以在读书会中有 不同的观点，甚至有对立的观点都是很正常的。遇到这种情况，我们应该认真倾 听，分辨别人的观点是否有道理。在发言时我们要做到尊重别人，先对别人的观 点予以积极的回应，再表述清楚自己的观点，引用原文说明，使观点更有说服力。
三、解决问题
举个例子说，关于“鲁滨逊是个怎么样的人”这个话题，小叶同学的观点是 鲁滨逊做事鲁莽，经常不考虑后果就会做出一些很重要的决定，让自己多次陷入 命悬一线的境地。而在读书会中，大多数同学的观点是鲁滨逊是一个做事很有计 划，考虑问题很周全的人，他们还能在书中引用多个片段来说明这个观点，比如：
在荒岛安顿下来后，鲁滨逊就开始考虑可能会遇到的危险，解决安全问题。又如： 鲁滨逊考虑到日后老了跑不动的时候很难捉羊，于是他就把羊圈做得小一些。
PPT 出示原文：
70 页、162 页
那么小叶同学应该怎样更好地与同学交流呢？ 根据方法指导，我们可以具体 这样做。首先，分辨观点，刚才同学们选择的这些片段都很好地说明了鲁滨逊做 事有计划，考虑问题很周全，而且他们还引用了原文，理由很充分。分辨清楚这 一点以后，小叶同学就可以这样回应：
你们说的观点很有道理，讲的理由也很充分，还举了捉羊、解决安全问题的 片段来说明，很有说服力。可我跟你们观点不一样，我觉得鲁滨逊是一个鲁莽的 人，他做事没有计划，想问题也不周全。他离开家乡不是有计划的。书中说他只 是到港口逛逛，当时根本没有想着要出走。结果被他的朋友一鼓动，就登上了去 往伦敦的船，开始了他不幸的一生。还有，他本来就是乘着独木舟在海上荡一荡， 从来也不走远，只在那条小河附近。但不久，他又想要环游全岛了，于是便开始 这趟环岛航行，还被洋流冲到了外海，几乎回不到荒岛，差点死在海上。现在想 想，我应该把我们的观点融合起来，一开始，鲁滨逊是一个比较鲁莽的人，随着 他的经历越来越丰富，他想问题越来越周全，做事也越来越有计划了。
你看，这样交流，既肯定了别人，也摆明了自己的观点，还丰富了阅读感受。 通过交流，碰撞思维，促进阅读思考，丰富阅读收获，这正是读书会的价值。
屏幕前的你也一定明白了吧。遇到观点不一致时，我们应该认真倾听，分辨 别人的观点是否有道理，在发言时我们要做到尊重别人，先对别人的观点予以积 极的回应，再表述清楚自己的观点，同时，引用原文说明，使观点更有说服力。 以后遇到类似的情况，你也可以这样交流哦！
答疑到此结束，谢谢大家的观看，再见！