（长春版）四年级语文上册教案 甘罗
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文档简介
甘罗
教学目标： 1.学会本课的生字、理解词语“挑唆、施礼”的意思。 2.在掌握字词的基础上，通过朗读体会语言的幽默感，感受语言表达中幽默的魅力。 3.通过学习课文启发学生思考幽默在生活中的妙处。 教学重点、难点：
1．理解课文内容，感受中华语言的艺术魅力。 2．初步了解幽默的构成方式。
教学准备： 1.道具、收集自己喜欢的幽默故事。
2.有关甘罗的资料、制作生字课件。 教学时数：2课时 第一课时 教学内容：解题、初读课文，学习生字。 教学目标： 1.学会本课的生字、理解词语“挑唆、施礼”的意思。 2.在掌握字词的基础上，通过朗读体会语言的幽默感，感受语言表达中幽默的魅力。 教学重点、难点： 1．理解课文内容，感受中华语言的艺术魅力。 2．初步了解幽默的构成方式。 教学过程： 一、揭示课题： 齐读课题，介绍甘罗。（甘罗从小聪慧过人,12岁出使赵国,煽动赵燕之战,使秦国不动一刀一枪得了十六座城池,为秦统一六国做出了巨大贡献。） 二、初读课文，了解课文大意。读准字音。 三、再读课文，理解课文内容。 1.自读，谈读后的感受。 2.画出自己认为最幽默的一句话。 3.交流感受。 4.教师总结，感悟幽默构成方式。 四、练习有感情地朗读。 五、学习本课生字、词语。 1.教师提出生字，领读生字。 2.学生给生字注音、组词。 3.教师引导学生理解词语的意思。 宰zǎi 主管，主持。（宰相宰杀主宰） 武wǔ 武将（满朝文武武工武斗） 替t 代替，替换（替手替身替代） 宫gōng 皇宫（宫殿东宫故宫） 施shī 给予（施礼施工施主） 捣dǎo 打扰，扰乱（捣乱捣鬼捣米） 既j 已经（既然既往既而） 六、再读课文。
作业：写生字。有感情的朗读课文。
板书设计：
唉 唆 殿 宰 武 替 宫 施 捣 既 第二课时 教学内容：
联系上下文体会文中表现甘罗幽默特质的句子，从中体会幽默在生活中的妙处。 教学目标： 1.在掌握字词的基础上，通过朗读体会语言的幽默感，感受语言表达中幽默的魅力。 2.通过学习课文启发学生思考幽默在生活中的妙处。 教学重点、难点： 1．理解课文内容，感受中华语言的艺术魅力。 2．初步了解幽默的构成方式。
教学过程： 一、了解故事主人公的情况。 学生介绍甘罗，引起学生学习课文的兴趣。 二、自由朗读课文，给课文标出自然段。 三、指名分段朗读课文。说一说读文后的感受，甘罗给你留下了什么样的印象。 四、学习1-4自然段 1.指名读第1自然段。从中找出成语“唉声叹气”，并让学生用自己的话说出这个成语的意思。通过这个成语来体会甘罗的爷爷当时有多烦恼。 2.读了这个自然段后问问学生产生了什么问题。学生会想知道甘罗的爷爷为什么事而烦恼。引导学生带着好奇的语气朗读第2自然段中的问句。 3.过度句：爷爷是怎么回答的？请学生自由朗读第3自然段，用自己的话概括出来。（爷爷为秦王想吃公鸡的蛋而烦恼）指导学生带着烦恼忧虑的语气朗读这一段课文。 五、学习4-9自然段 1.过度句：甘罗了解了爷爷的烦恼后是怎样做的呢？ 指名读甘罗说的话。“秦王太不讲理了。”体会甘罗此时气愤的心情。感受甘罗是个有正义感的孩子。 2.自读第4自然段第3句话，说说体会到了甘罗是个什么样的孩子。（从眼睛一眨这个词体会到甘罗是个聪明机智的孩子。）有感情朗读这一自然段。 3.同学们一定想知道甘罗是怎样做的。小组内分角色朗读5-9自然段，交流一下甘罗的哪句话说的最幽默。 4.学生汇报朗读，谈自己读文后的体会。 5.教师指导学生朗读人物间的对话，从中体会甘罗的机智幽默及勇敢。 6.交流：说说甘罗给你留下了什么印象。在生活中，发生了哪些你认为比较幽默的事，听到了哪些幽默的话语，这些幽默的人或事在生活当中起到了什么样的作用？举例说明。 六、小组合作分工，编排课本剧 1.小组内讨论，根据课文编写出小剧本。 （1）时间、地点和人物； （2）编排故事情节； （3）人物的台词； （4）人物活动提示。 2.组织小组内同学根据剧本排练。 3.汇报表演课本剧。 4.教师给予评价及指导。 七、课后练习 1．书后词语要求会读，会写。 2．写课堂作业：基础知识中的几个多音字及形近字。 作业： 1.书写生字。 2.在日记中写一写自己经历的或看到的幽默的事，或听到的幽默的话。
板书设计： 甘罗 有正义感 聪明 机智 勇敢 幽默
教学目标： 1.学会本课的生字、理解词语“挑唆、施礼”的意思。 2.在掌握字词的基础上，通过朗读体会语言的幽默感，感受语言表达中幽默的魅力。 3.通过学习课文启发学生思考幽默在生活中的妙处。 教学重点、难点：
1．理解课文内容，感受中华语言的艺术魅力。 2．初步了解幽默的构成方式。
教学准备： 1.道具、收集自己喜欢的幽默故事。
2.有关甘罗的资料、制作生字课件。 教学时数：2课时 第一课时 教学内容：解题、初读课文，学习生字。 教学目标： 1.学会本课的生字、理解词语“挑唆、施礼”的意思。 2.在掌握字词的基础上，通过朗读体会语言的幽默感，感受语言表达中幽默的魅力。 教学重点、难点： 1．理解课文内容，感受中华语言的艺术魅力。 2．初步了解幽默的构成方式。 教学过程： 一、揭示课题： 齐读课题，介绍甘罗。（甘罗从小聪慧过人,12岁出使赵国,煽动赵燕之战,使秦国不动一刀一枪得了十六座城池,为秦统一六国做出了巨大贡献。） 二、初读课文，了解课文大意。读准字音。 三、再读课文，理解课文内容。 1.自读，谈读后的感受。 2.画出自己认为最幽默的一句话。 3.交流感受。 4.教师总结，感悟幽默构成方式。 四、练习有感情地朗读。 五、学习本课生字、词语。 1.教师提出生字，领读生字。 2.学生给生字注音、组词。 3.教师引导学生理解词语的意思。 宰zǎi 主管，主持。（宰相宰杀主宰） 武wǔ 武将（满朝文武武工武斗） 替t 代替，替换（替手替身替代） 宫gōng 皇宫（宫殿东宫故宫） 施shī 给予（施礼施工施主） 捣dǎo 打扰，扰乱（捣乱捣鬼捣米） 既j 已经（既然既往既而） 六、再读课文。
作业：写生字。有感情的朗读课文。
板书设计：
唉 唆 殿 宰 武 替 宫 施 捣 既 第二课时 教学内容：
联系上下文体会文中表现甘罗幽默特质的句子，从中体会幽默在生活中的妙处。 教学目标： 1.在掌握字词的基础上，通过朗读体会语言的幽默感，感受语言表达中幽默的魅力。 2.通过学习课文启发学生思考幽默在生活中的妙处。 教学重点、难点： 1．理解课文内容，感受中华语言的艺术魅力。 2．初步了解幽默的构成方式。
教学过程： 一、了解故事主人公的情况。 学生介绍甘罗，引起学生学习课文的兴趣。 二、自由朗读课文，给课文标出自然段。 三、指名分段朗读课文。说一说读文后的感受，甘罗给你留下了什么样的印象。 四、学习1-4自然段 1.指名读第1自然段。从中找出成语“唉声叹气”，并让学生用自己的话说出这个成语的意思。通过这个成语来体会甘罗的爷爷当时有多烦恼。 2.读了这个自然段后问问学生产生了什么问题。学生会想知道甘罗的爷爷为什么事而烦恼。引导学生带着好奇的语气朗读第2自然段中的问句。 3.过度句：爷爷是怎么回答的？请学生自由朗读第3自然段，用自己的话概括出来。（爷爷为秦王想吃公鸡的蛋而烦恼）指导学生带着烦恼忧虑的语气朗读这一段课文。 五、学习4-9自然段 1.过度句：甘罗了解了爷爷的烦恼后是怎样做的呢？ 指名读甘罗说的话。“秦王太不讲理了。”体会甘罗此时气愤的心情。感受甘罗是个有正义感的孩子。 2.自读第4自然段第3句话，说说体会到了甘罗是个什么样的孩子。（从眼睛一眨这个词体会到甘罗是个聪明机智的孩子。）有感情朗读这一自然段。 3.同学们一定想知道甘罗是怎样做的。小组内分角色朗读5-9自然段，交流一下甘罗的哪句话说的最幽默。 4.学生汇报朗读，谈自己读文后的体会。 5.教师指导学生朗读人物间的对话，从中体会甘罗的机智幽默及勇敢。 6.交流：说说甘罗给你留下了什么印象。在生活中，发生了哪些你认为比较幽默的事，听到了哪些幽默的话语，这些幽默的人或事在生活当中起到了什么样的作用？举例说明。 六、小组合作分工，编排课本剧 1.小组内讨论，根据课文编写出小剧本。 （1）时间、地点和人物； （2）编排故事情节； （3）人物的台词； （4）人物活动提示。 2.组织小组内同学根据剧本排练。 3.汇报表演课本剧。 4.教师给予评价及指导。 七、课后练习 1．书后词语要求会读，会写。 2．写课堂作业：基础知识中的几个多音字及形近字。 作业： 1.书写生字。 2.在日记中写一写自己经历的或看到的幽默的事，或听到的幽默的话。
板书设计： 甘罗 有正义感 聪明 机智 勇敢 幽默