统编版高中语文必修下册第三单元9. 《说“木叶”》 课件（18张ppt）

(共18张PPT)
说“木叶”
—林 庚
预习检测：
1. 袅袅兮秋风，洞庭波兮 下。
2. 洞庭始波， 微脱 。
3. 下，江波连，秋月照浦云歇山。
4.秋风吹 ，还似洞庭波。
5.庭中有奇树，绿 发华滋 。
6. 密鸟飞碍，风轻花落迟。
7.皎皎云间月，灼灼 中华 。
8.亭皋 下，陇首秋云飞。
9.九月寒砧催 ，十年征戍忆辽阳。
木叶
木叶
木叶
木叶
叶
叶
叶
木叶
木叶
10.无边 萧萧下，不尽长江滚滚来。
11.辞洞庭兮 ，去涔阳兮极浦。
12.秋月照层岭，寒风扫 。
13. 多悲风，海水扬其波。
14.美女妖且闲，采桑歧路间；柔 条纷 冉冉， 何翩翩。
15.静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中
树，灯下白头人。
16.日暮风吹， 依枝。
落木
落木
高木
高树
落叶
黄叶
叶落
它“木”比“树”更显得单纯，仿佛本身就含有一个落叶的因素。
“木”的第一个艺术特征：
“木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。
“木”的第二个艺术特征：
品味诗句“秋月照层岭，寒风扫高木。” 和“高树多悲风，海水扬其波。”比较诗中“高木与 “高树的不同意味。（方法提示：朗读感悟，划出文中关键词句，相互讨论交流）
秋月照层岭，寒风扫高木。
——吴均《答柳恽》
落木千山
空阔
高树多悲风，海水扬其波。
—曹植《野田黄雀行》
饱满
枝叶繁茂
根据“木”的形象特征，品味探讨诗句“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” 和“柔条纷冉冉，落叶何翩翩。” 中“木叶”与“落叶”的不同意味（方法提示：朗读感悟，抓关键词句，相互讨论，合作探究）
填写下表，归纳比较“木（叶）”与“树（叶）”的不同意蕴。
意象 场合 外形 颜色 触感 意境 联想
木 (叶)
树(叶)
春夏之交
秋风叶落
脱尽
叶子
枝叶繁茂
绿(叶)
褐绿
(干)
干燥
饱含水分
空阔疏朗
饱满绿阴
离人的叹息
游子的漂泊
清秋的性格
密密层层
浓阴满地
枯黄
暗示性
诗歌语言
仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。
启发性
感染性
拓展练习
体味下列诗句中各意象潜在暗含的意义，把它们各自表达的情感连线起来。
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴
羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关
忧愁情绪
离别之情
夜闻归雁生相思，病入新年感物华
采菊东篱下，悠然见南山
期间旦暮为何物，杜鹃啼血猿哀鸣
怨恨之情
思念之情
脱俗之境
墙角数枝梅，凌寒独自开
圣洁 坚贞
王安石《梅花》
墙角数枝梅，
凌寒独自开。
遥知不是雪，
为有暗香来。
陆游《卜算子》
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
毛泽东《卜算子》
风雨送春归，
飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，
犹有花枝俏。
俏也不争春，
只把春来报，
待到山花烂漫时，
她在丛中笑。
中国诗具备“言有尽而意无穷”的含蓄性（暗示性）特征。说说 “梅”的形象： 　
王安石的《梅花》：默默无闻，不畏严寒，傲雪盛开，高贵圣洁的形象。
陆游的《卜算子》：寂寞、凄凉、饱受摧残，但绝不与阿谀奉承之徒为伍、坚贞自守的傲骨精神的形象。
毛泽东的《卜算子》：美丽坚贞，不畏严寒，大公无私，积极乐观，充满信心的形象。
阅读下面这首诗，然后回答问题。
春夜洛城闻笛 李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？
答案示例：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情，这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的，可见“折柳”是全诗的关键。
课后作业：
搜集含有“月”“柳”等意象的古诗词，认真品味其暗示性，展开联想，写一写自己感受。