统编版高中语文必修下册第三单元9. 《说“木叶”》 课件（19张ppt）

(共19张PPT)
说“木叶”
学习目标
1、抓关键语句，理顺思路，把握全文大意。
2、概括“木” 在形象上的艺术特征，理解“木叶” 与“树叶”、“落木”与“木叶”的不同，深入体会诗歌语言的暗示性。
3、运用本课所学知识，分析诗歌中的同类现象。
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
请问诗中“折柳”的寓意是什么？
“折柳”寓有惜别怀远之意。杨柳在古诗词中多用于写离别的情景，表达离愁别绪。
如“渭城朝雨浥轻尘，，客舍青青柳色新”。“羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关”其原因一是古人有临别折柳相赠的习俗；二是“柳”与“留”谐音。
情境导入
在我国诗歌中，诗歌形象不仅有它的概念意义，还有一定的暗示性，这使诗歌语言富有感染性启发性。
今天，我们通过学习林庚老先生的《说“木叶”》，来深刻的体会这个道理。
作者简介
林庚（1910-2006），字静希。福建福州人，1933年毕业于清华大学中文系。现代诗人、古代文学学者、文学史家。历任厦门大学、燕京大学、北京大学中文系的教授，出版过《春野与窗》、《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》、《中国文学简史》等。
由诗人而学者，林庚对中国文学史的研究独树一帜，其中楚辞和唐诗研究是他的“双璧”。他对唐诗作出了“盛唐气象”、“少年精神”等经典概括，被学界广为接受。他曾三度撰写中国文学史，其《中国文学简史》作为高校教材流传至今.
梳理思路 概括观点
1、第一段。作者举例说明
引出话题。
2、第二段。“木叶”，按字面解释，即 。但我国古
代诗歌中却 用“树叶”，作者首先将此原因归结为：
，继而又通过实例否定了这一理由，并且在
“木叶”之后又提到了另外一个词 。
3、第三段。从概念上来说，“木叶”和“树叶”，“落木”
和“落叶”，没有 ；但作为 ，二者则差很多。
其中的关键，就在一个 字。作者由此引出了下文关
于 的探讨。
“木叶”是诗人们笔下钟爱的形象
“树叶”
很少
为了文字洗练
“落木”
区别
“木”
诗歌语言
“木”的艺术特征
思而行一：
依据预习情况及学案，完成下面填空。
4、第四到六段。作者指出了“木”的两个艺术特征，分别是
和
。“木”之所以会有这两个特征，都是缘于
。
5、第七段。这是作者对上文的 ，指出“木叶”与“树
叶”在概念上相去无几，但在艺术形象上的差别几乎是一
字千金。
含有落叶的因素
有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的清秋的气息
诗歌语言的暗示性
总结
梳理思路 概括观点
思而行二：
从课文中摘录出所引用的下列诗句，思考诗句中“木叶”或“落木”的意象和“树”、“绿叶”、“落叶”一类的意象各有什么不同特点？这些文学现象说明了诗歌语言的什么特征？
1、袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下
后皇嘉树，橘徕服兮
2、洞庭始波，木叶微脱
桂树丛生兮山之幽
3、木叶下，江连波，秋月照浦云歇山
庭中有奇树，绿叶发华滋
4、秋风吹木叶，还似洞庭波
叶密鸟飞得，风轻花落迟
5、亭皋木叶下，陇首秋云飞，皎皎云中月灼灼叶中华
6、九月寒砧催木叶，十处征戍忆辽阳
高树多悲风，海水扬其波
7、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来
柔条纷冉冉，落叶何翩翩
8、辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦 雨中黄叶树，灯下白头人
9秋月照层岭，寒风扫高木 午阴嘉树清圆
意象 场合 外形 颜色 触觉 意味 联想
木 (叶)
树(叶)
春夏之交
秋风叶落
脱尽叶子
枝叶繁茂
绿(叶)
褐绿
(干)
干燥
饱含水分
空阔疏朗
饱满绵密
离人的叹息
游子的漂泊
清秋的性格
密密层层
浓阴满地
枯黄
“木叶”与“落木”
落木更显得空阔，连保留下的一点绵密之意也洗净了
“木”与“树”、“木叶”与“树叶（树与叶）”、 “落木”与“落叶”在概念上相去无几，然而在诗歌中的意蕴迥然不同，这就是诗歌语言的暗示性的特质。
这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。它在不知不觉之中影响着我们，它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。
含英咀华，寻幽探微
思而行三：
1、赏析杜甫的《登高》，联系课文解说的“落木”这一意象的含义，思考作者使用这一意象旨在表达什么样的意境和思想情感？
登高
杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
理解该诗最为关键的意象就是“落木”，正如课文中所说，“落木”不是从天而降的木头，而是比“木叶”更加干燥的、干枯的树叶，杜甫用这一意象渲染的是“秋风扫落叶”及“干燥的枯叶”即将落完的意境（无边落木萧萧下），登高远望，满眼的萧杀凄凉，为下文的忧国伤时做好充分的铺垫。使用落木进一步渲染秋天的气氛：使秋意甚浓甚浓，无边的枯叶纷纷落下，一片萧杀凄凉的景象，为下文写人生之秋的情感表达铺垫张本。主题更为鲜明，意境也更为开阔。
2、意象就是融入了诗人主观情感的客观物象。所以鉴赏诗歌，要把握诗人的情感，关键是揣摩意象，而古诗中的意象，一般有相对稳定的特点，想想下列诗句中的意象都具有怎样的意味，表达了怎样的情感？
1）“流水落花春去也，天上人间。”（李煜《浪淘沙》）
“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”李煜《虞美人》
2）骆宾王《咏蝉》“西陆蝉声唱，南冠客思深”
宋人柳永《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初息。”
落花流水——“落花流水”的意象，往往代表生命的短暂，惜春、伤时的惆怅愁怨的浓厚和不绝和对死亡的焦虑忧伤。词人无限的思念。
寒蝉——秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉便剩下几声若断若续的哀鸣了，命折旦夕。因此，寒蝉就成了悲凉的同义词了。酿造了一种离愁别绪。
达标检测：
秋词二首
刘禹锡
（一）
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
（二）
山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。
试上高楼清入骨，岂如春色嗾人狂。
1、 这两首诗都描写了秋天，但各有侧重，请找出它们的不同之处。
2、 这两首诗都描写了春天，那么作者对“春”的感情评价和“春”
的作用是否一致？为什么？
不一致。前诗并没有否定春的生气和活力，并且用春来衬托秋的生气和活力更胜一筹；后诗否定了繁华浓艳教人轻浮若狂的春色，诗中用春来反衬秋色的清净高雅。可见，同样的意象，在不同的语境中表达的思想情感也许不尽相同。
课堂小结
本节课我们通过抓关键词句梳理了文章思路，讨论分析了“木”与“树”、“木叶”与“树叶”、“落木”与“木叶”意蕴的不同之处，从而对中国古典诗歌语言的暗示性有了初步的了解。
同学们，我们生长在一个诗的国度，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲，希望通过今天的学习，同学们能更热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱诗，写诗。最后，我把林庚老先生的这首《秋之色》献给大家，作为今天的结束：
秋之色
像海样地生出珊瑚树的枝
像橄榄的明净吐出青的果
秋天的熟人是门外的岁月
当凝静的原上有零星的火
清蓝的风色里早上的冻叶
高高的窗子前人忘了日夜
你这时若打着口哨子去了
无边的颜料里将化为蝴蝶
都是“月” ，在不同的诗中诗人却使用了不同的称谓？体会以下诗句，具体分析“月”不同的意蕴。
1、中秋谁与共孤光，把盏凄然北望。
《西江月·世事一场大梦》苏轼
2、但愿人长久，千里共婵娟。
《水调歌头·明月几时有》苏轼
3、暮云收尽溢清寒， 银汉无声转玉盘。　《阳关曲·中秋月》　苏轼
4、只从昨夜十分满，渐觉冰轮出海迟”
《和文与可洋川园池三十首 待月台》苏轼
作业布置