第17课 君主立宪制的英国 精品教案

第17课 君主立宪制的英国
课标要求
英国革命的发生；《权利法案》；
初步理解英国君主立宪制的进步性。
教学目标
1. 通过阅读《大宪章》，了解英国“王在法下”“王权有限”的政治传统。
2. 通过阅读课本，建立时间轴，了解英国革命发生及过程等基本史实。
3. 通过研读《权利法案》的具体内容和相关材料，综合分析本课所学，初步理解英国在此基础上建立的君主立宪制具有其历史进步性。
教学重、难点
1.教学重点
了解英国革命的基本事实，理解《权利法案》的意义。
2.教学难点
理解英国建立君主立宪制的历史进步意义。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境，引入新课 展示学习目标 展示学习目标。 整体了解所学内容。 通过展示，让学生明确本课内容所需要掌握的内容点在哪里。
视频查理一世被处死 教师播放视频。 学生观看视频。 视频更容易引起学生共鸣，激发其好奇心。
提问过渡：教师提问“英国究竟发生了什么才使得一位国王被公开处死？”导入新课。
知识讲解一、议会与王权的斗争 1. 《大宪章》的传统 教师展示《大宪章》签署的图片，简单叙述其来源。重点使用《大宪章》节选材料，并提出问题，分析其展现的原则。 学生观察图片，阅读文字材料，回答问题。 培养学生从历史材料中提取信息和历史解释能力。
2. 英国的议会 教师展示图片，并用图表的方式简单叙述英国议会产生及其构成，强调，英国人一直遵守着《大宪章》的传统。 学生阅读课本，聆听教师讲述。
3. 议会与王权矛盾的激化 教师展示图片，简单讲述斯图亚特王朝开始后英国议会与王权矛盾激化的基本情况。 学生阅读课本，聆听教师讲述。
提问过渡：王权与议会矛盾激化之后，国王和议会又是如何处理这个问题的呢？
知识讲解二、革命的发生 1. 查理一世时期议会与王权矛盾进一步激化 教师展示两段文字材料，一为查理一世违背传统的行为；一为英国议会的变化。 学生在教师引导下，分析材料，了解王权与议会矛盾进一步激化的原因。 学生分析文字材料，提高阅读能力和历史解释素养。
2. 革命的发生及共和国的成立 教师展示《权利请愿书》的内容，利用时间轴按照时序讲述革命爆发和查理一世被处死等内容。 学生聆听讲解。 学生通过文字、图片等多种材料，迅速了解英国革命的发生 。
3. 曲折的革命 教师通过图片和文字材料，展示克伦威尔专制和查理二世复辟的情景，并提出问题：这次复辟，英国是退回了革命前的状态吗？ 学生通过阅读课本和材料，思考问题。 培养学生历史解释的素养。
叙述过渡：詹姆士二世的倒行逆施，最终引来了又一场革命。
知识讲解三、《权利法案》 1. 光荣革命——革命的胜利 教师简述光荣革命的情况，提问：为什么叫做光荣革命？ 学生阅读课本，思考并回答问题。 时间轴的形式展现，让学生对英国革命有一个整体认知。
2. 《权利法案》的颁布 教师展示课本上威廉和玛丽登基彩图，提出问题，图中交给威廉和玛丽的除了王冠，那份文件是什么？ 学生思考并回答问题。 充分挖掘课本的材料，激发学生求知欲。
3. 《权利法案》的内容 教师展示《权利法案》内容，带领学生分析其中的关键条款。 学生对关键条款进行解读。 本部分重点培养学生的历史解释能力。
知识拓展 教师提出问题“什么是君主立宪制？”带领学生阅读课本知识拓展内容。 学生阅读课本，回答问题。 这个概念在本课至关重要，因此进行拓展学习。
4. 英国革命的意义 教师总结本课英国革命的过程，分析其中的矛盾的结果，结合材料概括讲述英国革命的意义。 学生跟随教师一起总结，回顾本课内容。 锻炼学生综合分析一课内容。
随堂练习
1. 1603年，詹姆士一世在英格兰即位时宣称：“既然对上帝能做什么事提出质疑是无神论和亵渎的行为，那么臣民对国王所做的事提出质疑也是胆大妄为和对上帝的大不敬”是（ A ）
A. 倡导“君权神授” B. 大力倡导无神论思想
C. 尊重臣民宗教信仰的自由 D. 葡萄牙、英国
2. “国王只是摆设，如同冰淇淋上的一坨奶油。”对英国这一现象产生关键影响的法律文献是（ B ）
A. 《大宪章》 B. 《权利法案》 C. 《权利请愿书》 D. 《人权宣言》
3. 下列与“17世纪80年代”“社会上层政变”“不流血”等关键词相吻合的历史事件是（ B ）
A. 亚历山大二世改革 B. 英国“光荣革命”
C. 戊戌变法 D. 热月政变
4. 如图反映了近代某一国家资产阶级革命的发展状况。这一革命使该国（ D ）
A. 成为亚洲强国 B. 取得民主独立
C. 走上殖民道路 D. 确立君主立宪制
课堂小结
布置作业
“光荣革命”之所以光荣，就是因为它用不流血的手段完成政治制度的变革，这是英国人妥协的智慧。在我们日常生活中处理各种矛盾时，有没有可以借鉴这种“妥协的智慧”的地方呢？