第11课 古代日本 精品教案

第11课 古代日本
课标要求
知道大化改新；
初步了解日本古代社会。
教学目标
1．阅读相关史料和地图，了解日本的地理位置和公元6世纪前日本社会状况。
2．阅读教材和相关史料，知道大化改新的背景、内容；理解日本主动吸收隋唐文化，推动改革，使日本发展成为中央集权的封建国家，促进社会进步的史实，提升阅读和分析能力。
3．知道封建时代日本的庄园经济、武士和武士集团的形成，了解幕府统治的基本史实。
教学重、难点
1.教学重点
大化改新。
2.教学难点
武士和武士集团。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境，引入新课 展示学习目标 展示学习目标 整体了解所学内容。 通过展示，让学生明确本课所需要掌握的内容。
由《菊与刀》对武士的描写导入。 教师出示材料，让学生阅读。 学生阅读材料。 由《菊与刀》中对日本人的描写，让学生猜测他们是什么人。由此引入新课。
提问过渡：你知道文字中的“他们”是谁吗？
知识讲解一、6世纪前的日本 1.日本的地理环境 教师出示“日本地形图”，向学生介绍日本的地理环境：日本是东亚的一个岛国，由北海道、本州、四国、九州四个大岛及附近数千个小岛组成。日本各岛上大多是山岭。提问：这个岛国是如何发展起来的？ 学生观察地图、阅读教材，听老师讲解，思考。 帮助学生丰富历史见闻，建立时空观念。培养提取关键信息的能力。
2.大和政权的统一 教师出示古代日本地图和时间轴。介绍：从1-2世纪出现国家到5世纪大和政权的统一。
3.大和的统治 教师出示“大和统治示意图”，让学生阅读教材，并在教师的提示下进行补充：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。
叙述过渡：6世纪后，日本开始向隋朝派遣隋使进行学习。日本积极吸取中国文化。中国文化直接影响日本，推动日本进行改革。
知识讲解二、大化改新 1.大化改新的背景 教师出示图片，讲述“乙巳之变”，出示材料，让学生阅读，提问：日本为什么要改革？教师提示并引导学生找出关键信息：国内社会矛盾尖锐。 学生对感兴趣内容进行记录，回答教师问题，积极参与课堂互动。 授课内容辅助以丰富的图片，让历史课堂变的有趣起来
2.大化改新的内容 教师出示“日本遣唐使来长安路线”地图和材料，让学生阅读，向学生介绍：遣唐使大量输入中国经史子集各类典籍，中国文化风靡日本封建社会上层，渗透到思想、文学、艺术、风俗习惯等各个方面。为日本的大化改革提供了学习蓝本：二官八省制、公地公民制、班田收授法、统一赋税等。
3.大化改新的性质 教师出示日本和唐代的制度对比，提问：大化改新与唐代制度的对比表格，可以得出什么结论？让学生结合前面所学进行回答，教师进行必要的补充。
4.大化改新的影响 教师出示唐代长安城和日本平城京平面图和材料，向学生提问：大化改新对日本产生了怎样的影响？学生根据图片和材料中的关键信息，思考并得出答案。
活动探究 教师出示材料，让学生阅读，提问：日本大化改新，除了学习中国的政治经济制度外，材料中还体现在哪些方面？除此之外，你还能举出其他的例子吗？ 学生小组讨论，根据所学和所熟悉的事物举例。 培养学生思考和历史解释的能力。
叙述过渡：大化改新的班田收授法与统一赋税，在一定程度上促进了生产力的发展，但8世纪后开始动摇。班田制衰落后，政府开始鼓励开垦。私有土地和兼并开始盛行。 中央开始丧失对地方的控制，社会开始动荡。（引入下一页）
知识讲解三、幕府统治 1.幕府形成的背景 教师讲解：由于土地不足，不能如数班田。政府为增加耕地，鼓励开垦私田，土地私有与土地兼并盛行——贵族、豪门、寺院大量垦荒、购买、兼并土地，建立庄园——大庄园享有“不输不入”特权，既不向国家纳税，也不准地方官吏进入庄园，干涉庄园事务。出示“庄园制确立和武士集团的形成”地图，提问：大庄园的“不输不入”会造成什么影响？学生阅读教材回答：中央逐渐丧失对地方控制，社会局势动荡。提问：面对社会局势的动荡，庄园领主该如何保护自己的庄园？学生阅读教材回答。 学生听老师讲解，阅读教材和材料，提取关键信息，思考，给出答案。 老师讲解的同时注意引导学生，尽量以学生为主体，提高学生的课堂参与度。
2.幕府的形成 教师出示“源氏、平氏之争与幕府的建立”图片，向学生介绍：12世纪晚期，源氏武士集团击败平氏武士集团，源氏首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓。日本由此进入近700年的幕府统治时期。
3.幕府的特点 教师出示两段材料，让学生阅读，问：幕府是如何统治的？学生根据材料中的关键信息回答：拥有独立于朝廷的政治、军事权力；幕府与天皇朝廷并存，天皇大权旁落。
4.幕府的影响 教师讲解：幕府统治时期，幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但实际上天皇大权旁落，成为一种礼仪性的摆设，幕府将军实际上把持着国家大权。武士集团的长期统治，逐渐形成了武士道。出示材料让学生阅读，问：武士效忠的对象是谁？学生根据材料回答：效忠对象是主公。
小结 教师出示时间轴，让学生根据所学进行补充。 学生在教师引导下回顾所学，补充时间轴内容。 巩固所学知识，加深印象。
随堂练习
1.646年，日本仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改革，建立以天皇为核心的封建国家，加强对地方的控制。材料表明“大化改新”重点学习唐朝的（ C ）
A．科举制度 B．租庸调制
C．中央集权制 D．均田制
2.孝德天皇即位后，定年号为大化，颁布改新诏书，吸收中国唐朝政治经济制度，实行改革。这一“改革”（ B ）
A．确立土地私有制 B．使日本成为中央集权制封建国家
C．提倡“文明开化” D．使日本进入近700年幕府统治时期
3．中国学者普遍认为：大化改新是一场唐代日本以学习和模仿中国唐朝的经济和政治制度为主要内容的自上而下的改革。下列内容不能说明这一观点的是( D )
A．孝德天皇实行的自上而下的改革
B．建立天皇为中心的中央集权制度
C．国家将土地分给公民，统一赋税
D．承认土地私有，推行地税改革
4. “它试图以中国唐朝为模式，将本国改变成一个中央集权制国家。”材料描述的是（ B ）
A．伯里克利改革 B．大化改新
C．封建庄园建立 D．明治维新
课堂小结
布置作业
查阅资料，了解日本文字是怎样产生、成熟的。从中你可以得出什么结论？