第7课 基督教的兴起和法兰克王国 教案（表格式）

第7课 基督教的兴起和法兰克王国
课标要求
以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明；
知道基督教的传播，了解基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用。
教学目标
1.通过观察地图、图片和阅读教材，了解基督教的兴起，知道其与世俗统治互相依存发展，是历史条件的产物。
2.通过观察地图和阅读材料，梳理法兰克王国的发展历程，知道法兰克王国是西欧封建社会早期代表性国家。
3.通过观察图式、阅读教材和材料，知道封君封臣制是以土地封赐为纽带的封建制度，理解其内容与特点。
4.通过观察地图和阅读史料了解查理曼帝国兴亡的过程。知道其是西欧主要国家的来源。
教学重、难点
1.教学重点
法兰克王国、封君封臣制。
2.教学难点
封君封臣制。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境，引入新课 展示学习目标 展示学习目标 整体了解所学内容。 通过展示，让学生明确本课所需要掌握的内容。
宗教的标志导入。 教师出示《圣经》和十字架两张图片，问：你们知道这两张图片是哪个宗教的标志吗？ 学生回答。 由问题直接引入新课的讲解。
叙述过渡：现在我们就来了解一下基督教的兴起与发展。
知识讲解一、基督教的兴起 1.基督教的创立 教师出示地图，让学生知道巴勒斯坦的地理位置。让学生阅读教材提取信息，引导着让学生回答基督教兴起的背景、时间和地点等。 学生对照地图找到对应位置，通过老师的讲解和观察地图了解基督教的传播。 帮助学生丰富历史见闻，建立时空观念。
2.基督教的发展 教师出示基督教发展的时间轴向学生介绍，基督教从兴起到被立为国教的过程。
3.基督教的传播 出示“基督教传播示意图”，让学生观察地图，根据箭头的方向了解基督教传播的过程和范围。
叙述过渡：随着基督教的范围越来越广，也开始影响着人们的生活，即使西罗马帝国灭亡后，对西欧的封建王国也有着很大的影响。
知识讲解二、法兰克王国 1.法兰克王国的建立 教师出示东西罗马分裂示意图，法兰克王国地图，向学生介绍法兰克王国建立的背景、时间和创立者等。 学生阅读教材、观察图片，在老师引导下思考、回答。 建立时空观念。提升学生提取信息、归纳和总结的能力。
2.法兰克王国的统治 教师让学生阅读教材，问：克洛维都取采了哪些有利于基督教的措施呢？让学生提取教材的关键信息进行回答，并进一步问：这么做是为了得到谁的支持？学生思考做出回答。
3.法兰克王国的扩张 教师进一步介绍法兰克王国的扩张，并出示扩张地图。
叙述过渡：克洛维死后，他的4个儿子平分了王国，王国经常处于分裂、混战和再统一的反复过程。王国权力逐步落入掌握宫廷事务的宫相查理马特之手。他对王国进行了改革。（引入下一页）
知识讲解三、封建制度 1.土地分封 出示时间轴，向学生介绍法兰克王国土地分封制度的由来。 学生在教师的引导下阅读材料，提取关键信息，进行整合、归纳和总结得出结论。 培养学生提取信息、概括和归纳的能力。
2.封君封臣的义务 教师出示材料一，让学生阅读并提取关键信息。问：这段材料中，建君对封臣有什么义务？学生根据提取得关键信息进行回答。接着教师出示材料二，向学生提问：这则材料中封君的义务是什么呢？学生根据关键词进行回答。 接着先后出示两段材料，让学生阅读，学生根据材料内容了解封臣的义务。
3.封君封臣的特点 教师出示材料一，问：层层分封、权利和义务关系和各等级之间，说明了封君和封臣制度有什么特点？学生根据关键信息得出封君和封臣之间有等级性和契约性的特点。出示材料二，让学生阅读，学生根据材料内容得出封君和封臣制度还有仪式性的特点。
4.封君封臣制度的影响 教师出示一段材料，让学生提取关键信息“四分五裂的，没有统一的政权” 只有“领地”，没有“国家”信息，得出结论，封君封臣制度不利于国家的统一。
四、查理曼帝国 1.查理曼帝国的建立 教师出示查理曼帝国建立时间轴，并配合着查理曼帝国形成的地图进行讲解。出示材料，让学生了解查理曼帝国形成过程中对基督教的措施。根据关键信息：“强迫被征服居民信仰基督教，向教会缴纳“什一税”问：这些措施会对基督教的发展产生哪些有利的影响？学生根据关键信息得出“教会变得富有起来，势力也越来越大”的结论。 出示查理加冕成为“罗马人的皇帝”的图片，向学生介绍，世俗和教权的关系更加紧密。 学生在教师带领下分析材料，根据关键信息，思考给出答案。 锻炼学生分析史料能力，给学生以思考空间。
2.查理曼帝国的分裂 教师出示时间轴和地图向学生介绍查理曼帝国分裂的背景、过程和结果：成为德意志、意大利、法兰西三个国家的雏形。
小结 教师按时间出示时间轴，让学生补充相关史实。 学生回顾知识，进行补充。 及时总结，巩固知识，加深学生学习印象。
随堂练习
1．与“巴勒斯坦地区”“救世主”“罗马国教”等信息相关的宗教是（ B ）
A．佛教 B．基督教
C．道教 D．伊斯兰教
2.著名学者刘景华在《人类六千年》中写道：“由于层层封受土地，9世纪至10世纪的西欧便形成了一种金字塔式的封建等级关系。”下列构成“金字塔式的封建等级关系”的是（ C ）
A．庄园与法庭 B．教会与大学
C．封君与封臣 D．富农与市民
3.公元800年前后，该国成为当时西欧最大的王国。800年，教皇在罗马为该国国王举行了加冕礼，称之为“罗马人的皇帝”。这个国家是( A )
A.法兰克王国 B.西罗马帝国
C.法兰西王国 D.意大利王国
4．“一个拥有几个封臣的封君本人也许就是更高一等级封君的封臣，而更高一级封君又是一个更大关系网络中的封君手下的一名封臣。”下列选项与材料一致的是（ B ）
A.“封建亲戚，以藩屏周” B.“我的附庸的附庸不是我的附庸”
C. 人人生而平等 D.“城市的空气使人自由”
课堂小结
布置作业
同学们根据课后的知识拓展，查一下相关材料，看看“加洛林文艺复兴”除了“加洛林手写字体”之外，还有哪些成就呢？如艺术、建筑、音乐等。