第3课 古代印度 精品教案

第3课 古代印度
课标要求
通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会。
教学目标
1.通过识读古代印度示意图，获取有效信息，学会识别历史地图，了解印度河流域的地理位置。
2.通过观察图片和阅读材料，掌握种姓制度的建立和其对印度社会发展的深远影响。
3.通过观察图片和阅读材料，知道佛教是世界三大宗教之一，对世界产生了重要影响，感悟古代亚非文明已经呈现出多样性的基本特质。
教学重、难点
1.教学重点
掌握种姓制度的特点。
2.教学难点
知道种姓制度的影响。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境，引入新课 展示学习目标 展示学习目标 整体了解所学内容。 通过展示，让学生明确本课所需要掌握的内容。
由“同学们，还记得我们学过的唐玄奘去天竺取经吗？”问题导入。 教师展示材料，让学生知道印度在中国古籍里有不同的名称。 学生阅读材料。 让学生了解不同时代，中国对印度称呼的变化。引起学生的兴趣。
提问过渡：想一下，我们今天知道的印度和唐玄奘取经时的印度是一个地方吗？（引入下一页）
知识讲解一、古代印度河流域文明 1.地理位置 教师出示印度地理位置图，介绍古代印度的地理范围：在古代，印度指的是包括现在的印度、巴基斯坦、孟加拉、尼泊尔和不丹等国的领土在内的整个南亚次大陆。问学生：何为次大陆？接着解释其概念及其地理范围。 学生阅读文字，对照地图，明确古代印度的地理范围。 让学生结合地理概念进行读图、识图，建立时空观念。
2.文明历程 （1）文明产生的条件。教师出示地图，向学生介绍印度次大陆的地理环境，向学生提出问题：土地肥沃，同时这里的气候也温暖湿润，问：“这样的地理条件，适合用来干什么？” 学生通过观察图片和教师介绍得出自己的结论。 图片配合史料使用，激发学生的学习兴趣，通过小组讨论活跃课堂气氛，让学生在良好的氛围中更好理解和掌握知识。
（2）早期文明。出示地图和图片，让学生观察，让其了解古印度早期文明产生的地理位置以及今天所在地。让学生了解文明产生的时间。指示摩亨佐·达罗城问：你们觉得这个方型的坑是用来做什么的？让学生小组讨论一下。 学生观察地图和图片。猜测摩亨佐·达罗城的方型坑的用途。
（3）国家出现。出示地图并展示箭头动画，向学生介绍在公元前1500年左右，来自中亚的一支游牧部落侵入印度。他们自称雅利安人，陆续在印度河流域和恒河流域定居下来，从事农业生产。印度北部逐渐出现了许多小国家。 学生观察地图和动画，听老师进行讲解。
（4）鼎盛时期。出示阿育王画像和疆域地图，让学生观察孔雀王朝的疆域，介绍：到阿育王时期，统一了除印度半岛南端外的印度全境，是孔雀王朝的极盛时代。他在位期间，孔雀王朝的农业和工商业都比较繁荣，出现了工商业中心城市。出示材料“巴连弗邑（华氏城）是阿育王所治。城中王宫殿皆使鬼神作，累石起墙阙，雕文刻镂，非世所造。今故现在。 ”，问：法显的《佛国记》里的这段文字能看出来华氏城是怎样的城市？ 学生回答后，接着再展示材料，让学生根据材料概况孔雀王朝工商业发展状况。 学生听老师讲解，知道阿育王统一印度半岛的基本情况，观察地图知道极盛时期的孔育王朝疆域范围。阅读材料提取关键信息，知道华氏城的特点是宏伟、华美。在后续的两段文字找关键词和关键信息，了解孔雀王朝的工商业发展的表现。 出示材料时引导学生，注意关键词，提取关键信息，概括出问题的答案。培养学生提取信息和概括的能力。
（5）古印度成就。向学生介绍，孔雀王朝灭亡以后，西北印度不断有外族入侵，渐渐衰落了，古印度的文明已成为过去，但魅力依旧，向学生展示古印度的文明成就。 学生阅读教材、观察图片并听老师讲解。
提问过渡：说完农业和工商业，当时的统治者是怎么管理人民的呢？（引入下一页）
知识讲解二、种姓制度 1.种姓制度的由来 出示图片，介绍雅利安人征服了印度河流域的古达罗毗荼人，并把他们沦为奴隶，称其为“首陀罗”。婆罗门为了这种制度合法化，除了武力外，还借用了神的威力。出示材料《原人歌》和原人示意图。原人，是婆罗门教神的名字，雅利安人认为，吃食物的口是最洁净的，所以生出来的人最高贵，因为脚是肮脏的，所以首陀罗是低下的。随着雅利安人在次大陆的统治地位得以确立和不可动摇，种姓制度也成为森严的社会等级制度。 学生观察图片和阅读材料。提取关键信息进行概括。 授课内容辅助以丰富的图片让学生观察，建立时空观念，提升学生的学习兴趣，阅读材料培养学生提取信息，概括能力。
2.种姓制度的内容 出示金字塔式的等级示意图，让学生阅读材料，找出每一等级对应的职责。
3.种姓制度的特点 出示材料一和材料二，让学生阅读，让学生找出关键信息得出种姓制度有“等级世代相袭、贵贱分明”的特点。出示材料三和材料四，让学生阅读并找出关键信息，得出“职业世代相袭，低种姓不得从事高种姓的职业”的结论。出示材料五，让学生找出关键信息，得出“各种姓之间不能通婚”的结论。
4.种姓制度的影响 出示材料一和材料二，让学生提取关键信息，了解种姓制度对印度社会影响至今。
叙述过渡：随着社会的发展，种姓制度日益引起了人们的不满，反对婆罗门特权的情绪不断高涨。百姓生活困苦，社会矛盾尖锐，在这样的一种背景下产生了佛教。（引入下一页）
知识讲解三、释迦摩尼创立佛教 1.佛教创立的背景及概况 教师出示表格，让学生根据教材料进行填空。让学生知道佛教创立的时间、地点和创始人。并向学生介绍释迦摩尼的生平。 学生在教师指导下阅读材料，提取关键词，通过关键信息进行思考并得出结论。学生通过观察图片，知道佛教的传播的时间和路线。通过一些和佛教有关的图片，知道佛教传播带来的影响。 通过对学生的引导，让学生主动通过材料的关键信息进行整合、思考，得出自己的结论，提高学生思考和分析能力。观察佛教传播图片建立时空观念。
2.佛教的发展 出示材料让学生阅读，提问：“材料中佛教对种姓制度持何种态度？这种态度会吸引哪些人信仰佛教？”让学生提取关键信息得出结论：受压迫和歧视的低种姓人。接着向学生提问：佛教为什么一度成为印度最重要的宗教之一？除了反对种姓制度、提倡平等，为什么还得到富人的支持？让学生根据佛教的教义“忍耐顺从”得出结论：老百姓遇到压迫可能不会反抗。
3.佛教的传播 出示阿育王跟佛教相关的材料，提问：从这段材料中，阿育王对佛教的态度是怎样的？ 让学生提取关键信息得出结论：佛教得到阿育王的支持，并促进了佛教的传播。接着出示佛教传播地图，让学生对佛教向全世界传播的过程和范围有直观的印象。
4.佛教的影响 教师提问：“我们熟悉的事物中，有哪些受到佛教的影响呢？”学生根据所掌握的知识进行回答。教师进行适当的引导、总结。
随堂练习
1．印度电影《阿育王》获得奥斯卡最佳外语片奖。阿育王在印度家喻户晓，他在位时，孔雀帝国国力鼎盛。按照古代印度种姓制度的划分，阿育王应属于哪一等级( B )
A .婆罗门 B.刹帝利 C.吠舍 D.首陀罗
2.宣扬“众生平等”，认为“人的生老病死都是苦，人必须消灭欲望，刻苦修行，才能进入极乐世界”。这一教义属于( B )
A．基督教 B．佛教 C．伊斯兰教 D．道教
3．我们在现实生活中经常用到阿拉伯数字，阿拉伯数字的广泛使用也直接促进了数学和自然科学的发展。对阿拉伯数字的发明创制作出重要贡献的有( C )
①印度人 ②中国人 ③阿拉伯人 ④希腊人
A．①② B．②③ C．①③ D．③④
4．古代印度有一户人家，有自己的住房，在城市开了一家店，同时销售自己手工制作的衣服。你认为这户人家所属的等级是( D )
A．婆罗门 B．刹帝利 C．首陀罗 D．吠舍
课堂小结
布置作业
印度的种姓制度有数千年的历史，至今还对印度的社会有所影响，请同学们课下收集一些近几年关于印度种姓制度方面的新闻报道。