19《棉花姑娘》教案

19《棉花姑娘》教学设计
教学目标
1.认识“棉、娘”等 13个生字和大字头 1个偏旁；会写“病、医”等 7个字。
2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学重难点
读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，自读感知
1.同学们，今天在上课之前，老师为同学们带来了一则小谜语，你能猜出来这是什么吗？（课件出示：）说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。(打一植物)
(1)读一读谜面，引导学生猜一猜。
(2)揭示谜底：棉花。
2.今天我们要学习的课文就和棉花有关，题目是——（课件出示课题：棉花姑娘）
(多媒体出示棉花图片)瞧！图画上这个长得白白嫩嫩，穿着绿裙子的就是我们今天的主人公——(板贴课题：棉花姑娘)
3.识记课题中的生字“棉”和“娘”引导学生交流：同学们，“棉”和“娘”是本节课我们需要学习的生字，你在哪儿见过这两个字？你又是怎样记住它们的？鼓励学生运用多种方法识记生字。
（1）“棉”：因为棉花是植物，所以左边是“木”，它是白色的，可以用来做毛巾，所以右边上面是“白”，下面是“巾”。把它们都组合在一起，就是棉花的棉。
(2)识记“娘”：“姑娘”指的是女孩子，所以都是女字旁，女字旁加“良”就是“娘”。教师提醒学生：“娘”本来读第二声，但在“姑娘”这个词里读轻声。
（3）再读课题。
二、合作交流，巩固识字
1.你想不想知道在棉花姑娘的身上到底发生了什么事？请同学们轻轻翻开课本第 102页，自己读读这个故事，读的时候请注意：（多媒体出示自读要求）自读要求：
①借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音多读几遍。
②数一数课文共有几个自然段，按顺序标上序号,并圈出生字词。
2.调皮的生字宝宝跑出来了，你还认识它们吗？
①出示带拼音词语：棉花姑娘治病燕子别人树干忽然惊奇七颗瓢虫碧绿吐出笑啦
学生自由拼读、指名读（每生读一行）
②一阵大风吹跑了拼音宝宝的帽子，你还认识它们吗？出示去拼音词语：开火车读
③现在生字宝宝失去了它的朋友，你还认识它们吗？
出示带拼音生字：棉 娘 治 燕 别 干 然 奇 颗 瓢 碧 吐 啦
老师领读
④现在老师又要加大难度了，你还认识它们吗？出示去拼音生字：男女生赛读
3.交流识字方法，适时学习新偏旁：大字头你是用什么好办法记住这些字的呢？
学生交流
4.游戏巩固：棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！（出示课件：生字上升后迅速消失）齐读。
三、抓住关键，品读感悟
（一）学习第 1自然段
1.调皮的生字宝宝又跑回到课文当中去了，大家还认识它们吗？刚刚我们读完了课文，你能用手势告诉老师，本文有几个自然段吗？
2.出示文中第一幅图，说说你看到了一个怎样的棉花姑娘。（学生自由表述）
3.（出示学习要求）：请同学们认真朗读第一自然段，思考：棉花姑娘怎么了？学生自由朗读，思考问题
4.棉花姑娘生病了，生的什么病？（相机板贴：生病、蚜虫）
5.你们见过蚜虫吗？（多媒体课件出示图片：介绍蚜虫）你别看蚜虫长得很小很小，比我们吃过的芝麻还要小。但是它的胃口可大了，专门吸食植物的汁液，被它吸食的植物很快会枯死。
6.（观看叶子上爬满蚜虫的图片）看，这么多的蚜虫在棉花姑娘身上咬它的肉，喝它的血，这些蚜虫是多么的——（生：可恶）指导朗读。
7.文章哪句话最能表达棉花姑娘此时的心情？引出“盼望”。“盼望”是什么意思？你有过这种盼望的心情吗？（指名回答）请你带着这种盼望的心情去读一读。（指导朗读）
（二）学习第二部分：第 2——4自然段
1.生病的棉花姑娘非常盼望有医生来给她治病，还真的来了几位动物界的名医。请大家看看第 2～4自然段，说说棉花姑娘请了哪几位医生来帮忙治病。（出示要求：棉花姑娘盼来了哪些医生，把它们的名字圈出来。）（教师根据学生回答板贴：燕子、啄木鸟、青蛙）
2.请同学们再读第 2—4自然段，用“___”划出棉花姑娘说的话，“ ”划出燕子、啄木鸟、青蛙说的话。
（1）棉花姑娘说的话。
①棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮助自己捉蚜虫时，说了一句什么话？课件出示：请你帮我捉害虫吧！
②结合情境，指导朗读——“请你帮我捉害虫吧！”
a.用上了“请”，你觉得这是一位怎样的棉花姑娘？（有礼貌）
b.棉花姑娘们，你们身上已经爬满了蚜虫，难受极了，现在终于看到有医生来了，你们的心情怎么样？（高兴）那就带着高兴的心情读一读。（学生读）
（2）学习燕子的回答。
①棉花姑娘等啊，盼啊，终于等来了第一位医生——燕子。
（燕子头饰）师生表演、配合读
a.指导朗读：引导学生思考为何燕子会说“对不起”，明白燕子虽然治不了但是给了棉花姑娘一个建议。又说“对不起”又说“请”，燕子医生也非常（有礼貌）
b.师生继续配合，燕子医生是不想帮忙吗？那为什么不帮呢？教师相机指导：抓住“只会......还是......”等字词，感受动物们的“心有余而力不足”。
②学习啄木鸟、青蛙的回答。（分别拿着啄木鸟、青蛙头饰）师生表演、配合读
③学生戴好头饰，分角色表演读。
④引导学生明白动物捉虫分工各有不同。（根据学生回答板贴）（三）学习第 5.6自然段
1.就在棉花姑娘失望的时候，又发生了什么事？（多媒体出示：忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。）什么小虫这么厉害？（板贴：七星瓢虫）
2.七星瓢虫的名字是怎样得来的？为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病？课件出示：七星瓢虫资料
3.七星瓢虫的本领这么大，而且还不请自来，棉花姑娘感到十分——（惊奇）
4.分角色朗读这个自然段：男生读七星瓢虫，女生读棉花姑娘，教师读旁白，再读这句话。
5.学习课文最后一个自然段，读出高兴的语气。
（1）（出示最后一副插图：棉花微笑图片）棉花姑娘的病好了，她又恢复了往日的美丽。棉花姑娘现在的心情怎么样？
（2）我们也很为她高兴，就让我们高兴地读一读吧！（教师指导学生读出高兴的语气）
（3）教师引导：咱们来看看这两个词语：碧绿碧绿的、雪白雪白的。
①比较朗读：碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子雪白的棉花——雪白雪白的棉花
②你还见过哪些事物也能用这两个词语来形容呢？课件出示：碧绿碧绿的___________ 雪白雪白的__________
③拓展练习：出示图片（桃花、枫叶），学生自由表达
6.再次齐读第 6自然段，读出高兴的语气。
7.棉花姑娘病好后会对七星瓢虫说什么呢？学生自由表达（师总结：你真是位好医生医生，谢谢你们治好了我的病！）
8.仔细观察，认真写字
（1）这个医生的“医”是本节课需要书写的生字，请大家仔细观察这个字的结构，看清重点笔画在田字格中的位置。
（2）观察课件演示笔顺，然后再跟老师书空。
（3）学生练写，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势。
四、反馈巩固，拓展延伸
1.通过学习这篇课文，我们认识了四位动物医生，并且知道了他们的本领，谁能来连一连？请同学们完成课后练习“连一连，说一说”。
课件出示
2.同学们，这四位医生都是自然界中的益虫益鸟，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢！（出示有关资料：杜鹃、猫头鹰、喜鹊。）
3.呼吁：我们要爱护益虫益鸟，保护我们的环境
五、实践活动：
交流台：我们的好朋友。通过查阅资料或向别人请教，继续寻找益鸟和益虫，用图片或文字的形式作好记录。
六、板书设计
棉花姑娘
燕子 飞虫
生病 啄木鸟 树虫
青蛙田里 害虫
蚜虫 七星瓢虫 蚜虫