北师大版三年数学下册第四单元1吨有多重表格式教案
文档属性
| 名称 | 北师大版三年数学下册第四单元1吨有多重表格式教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 17.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-07 07:47:04 | ||
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文档简介
课题 北师大版三年数学下册第四单元1吨有多重教案
目标 1．掌握“1吨＝1000千克”，并能进行简单的换算。 2．结合具体的情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际意义，初步建立吨的质量概念。
重点 结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际意义，初步建立吨的质量概念。
重点 突破 通过估计并用实物对比来认识1吨的实际意义。识识1吨大约的质量范围，在大脑中建立1吨的质量概念。
难点 掌握“1吨＝1000千克”，并能进行简单的换算。
难点 突破 在让学生在称出自身体重的基础上，通过计算得出有40个人的体重约为1吨，并理解“1吨＝1000千克”，再通过背一背活动，联想一下1吨的质量概念。
教法 通过课件演示法和联想教学法。从多种角度地让学生感知1吨的重量，如学生最为熟悉的自身的体重，并通过算一算、背一背联想40个人的质量的大小来认识单位“1吨”的大小。
学法 小组合作交流法。在背一背的活动中，通过几个或几十个类似物体的质量来对比感受1吨的大小；并多联系生活实际，运用对比联系法来学习和感知1吨的大小。
课前 准备 教师 课件。
学生 草稿本。
过程 引入 1．师：在三国时期，有一个非常有名的故事-曹冲称象。 谁来讲给大家听一听？一个同学说时，其他同学一定要认真听，听完故事还要回答提出的问题呢！ 学生看教师出示课件教材第47页情境图，边让学生讲故事。 师：你们猜一猜，大象到底有多重？ 学生可能回答：一定很重，比三头牛还要重，大概有1000多千克吧。 师质疑：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗？ 引导学生回答：不太合适，因为大象太重了，要用更大的质量单位“吨”。 2．师揭示课题：今天我们就来研究更大的质量单位“吨”。 （板书课题：1吨有多重） 【设计意图】通过故事引入，让学生知道称较大的物体的质量时，要用“吨”作单位。
探新 1．认一认，说一说。 师：1吨到底有多重呢？这个要用磅秤才能称出来，但我们学过“曹冲称象”的故事，我们可以把1吨分成小的单位来计量。 师提问：同学们，你们知道你自己的体重有多少千克吗？ 学生可能的回答：28千克，24千克或26千克等。 师引导估一估：我们每个人的体重大约估计成25千克，这样，我们的40个同学的体重大约是多少千克？算一算。 学生计算出25x40的结果为1000千克。 师引导学生认识到：1000千克的重量，我们就可以说40个同学的体重为1吨。明确：1000千克的质量的物体，就是1吨。（板书：1吨＝1000千克） 引导活动：你们想感受一下1吨有多重吗？下面请同学们相互背一背。 学生们相互背一背，感知一个学生的体重，然后想象一下，1吨大约有40个同学的体重。 2．联系生活，理解新知。 （1）看一看，说一说。 课件出示教材第47页情境图，让学生说一说，生活中在哪里见到“吨”？ 学生看图并回答：大桥的承重是50吨，吊车能吊起8吨重的物体。电梯限重是1000千克，也就是1吨。 学生提出疑问：我还看见在桥头上挂的牌子上写着8t，这个8t表示什么意思？ 师解惑：这个8t，说的就是8吨。吨可以记作“t”。所以前面的1吨＝1000千克，又可以记作：1t＝1000kg。
（2）填一填。 师：前面我们学习了三个质量单位“千克”“克”和“吨”，我们也感受到了单位重量的大小。对于大的物体，我们用什么单位？对于较小的物体，我们会想到用什么单位？ 学生回答：对于大的物体，就用大的单位“吨”，对于较小的物体，我们就用“克”或者“千克”。 课件出示教材第47页填上合适单位图，让学生看图片，并在括号里填上合适的单位。 学生填空后，在小组内交流各自的填法并说明为什么这样填。 集体汇报：卡车物体很大，比1头象要重，所以应该用“吨”作单位；而食用油和牛，比2袋盐还要重的多，所以用“千克”作单位；而牙膏则属于较小的物体，所以用“克”作单位。
【设计意图】运用对比的方面，让学生通过算一算，知道1吨＝1000千克，再通过背一背，想象一下1吨的重量。并通过填单位练习，感受质量的大小，真正地使学生在大脑里建立质量大小的概念。
巩固 1．完成教材第48页“练一练”第1题。 读一读，填上合适的单位（克、千克、吨）。 学生做完后，教师实物投影展示有代表性的学生作品，集体订正。 2．完成教材第48页“练一练”第2题。 学生先独立完成，再与同桌交流，最后汇报： 3吨里有3个1吨，1吨＝1000千克，3吨＝3000千克；5000千克里有5个1000千克，1000千克＝1吨，5000千克＝5吨。 以此类推：2吨＝2000千克，6000千克＝6吨。 【设计意图】通过让学生填合适的单位练习，让学生对质量单位有一个较清晰的认识。并能从正反两面进行单位的换算练习，灵活地把握克、千克与吨的关系。
小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）：
（2）：
（3）：
反思 本节课的重点是认识新的质量单位“吨”，知道1吨＝1000千克，因此，在教学中围绕此重点组织教学。首先让学生在猜大象的体重中，初步感知大象的体重太重了的意识，从而引人的质量单位吨的概念。再通过对比，让学生通过自己的体重进而联想到40个人的体重，并通过计算得出1000千克，从而得出“1吨＝1000千克”的换算关系。在这个过程中，不光让学生用眼睛去看，还要亲身去体会，动脑筋去想像，如让学生相互背一背这个环节，通过学生亲身去体验，想像40名学生的体重是1吨，这样更容易理解1吨的实际含义，来加深对吨的认识。 本节课的不足之处是有些知识完全可以让学生自己来解决，来认识，但教师可能有些着急，便帮着学生解决了，这样不利于学生的理解，在以后的教学中应多加注意并加以改进。
板书 1吨有多重 吨：t 1吨＝1000千克
目标 1．掌握“1吨＝1000千克”，并能进行简单的换算。 2．结合具体的情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际意义，初步建立吨的质量概念。
重点 结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际意义，初步建立吨的质量概念。
重点 突破 通过估计并用实物对比来认识1吨的实际意义。识识1吨大约的质量范围，在大脑中建立1吨的质量概念。
难点 掌握“1吨＝1000千克”，并能进行简单的换算。
难点 突破 在让学生在称出自身体重的基础上，通过计算得出有40个人的体重约为1吨，并理解“1吨＝1000千克”，再通过背一背活动，联想一下1吨的质量概念。
教法 通过课件演示法和联想教学法。从多种角度地让学生感知1吨的重量，如学生最为熟悉的自身的体重，并通过算一算、背一背联想40个人的质量的大小来认识单位“1吨”的大小。
学法 小组合作交流法。在背一背的活动中，通过几个或几十个类似物体的质量来对比感受1吨的大小；并多联系生活实际，运用对比联系法来学习和感知1吨的大小。
课前 准备 教师 课件。
学生 草稿本。
过程 引入 1．师：在三国时期，有一个非常有名的故事-曹冲称象。 谁来讲给大家听一听？一个同学说时，其他同学一定要认真听，听完故事还要回答提出的问题呢！ 学生看教师出示课件教材第47页情境图，边让学生讲故事。 师：你们猜一猜，大象到底有多重？ 学生可能回答：一定很重，比三头牛还要重，大概有1000多千克吧。 师质疑：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗？ 引导学生回答：不太合适，因为大象太重了，要用更大的质量单位“吨”。 2．师揭示课题：今天我们就来研究更大的质量单位“吨”。 （板书课题：1吨有多重） 【设计意图】通过故事引入，让学生知道称较大的物体的质量时，要用“吨”作单位。
探新 1．认一认，说一说。 师：1吨到底有多重呢？这个要用磅秤才能称出来，但我们学过“曹冲称象”的故事，我们可以把1吨分成小的单位来计量。 师提问：同学们，你们知道你自己的体重有多少千克吗？ 学生可能的回答：28千克，24千克或26千克等。 师引导估一估：我们每个人的体重大约估计成25千克，这样，我们的40个同学的体重大约是多少千克？算一算。 学生计算出25x40的结果为1000千克。 师引导学生认识到：1000千克的重量，我们就可以说40个同学的体重为1吨。明确：1000千克的质量的物体，就是1吨。（板书：1吨＝1000千克） 引导活动：你们想感受一下1吨有多重吗？下面请同学们相互背一背。 学生们相互背一背，感知一个学生的体重，然后想象一下，1吨大约有40个同学的体重。 2．联系生活，理解新知。 （1）看一看，说一说。 课件出示教材第47页情境图，让学生说一说，生活中在哪里见到“吨”？ 学生看图并回答：大桥的承重是50吨，吊车能吊起8吨重的物体。电梯限重是1000千克，也就是1吨。 学生提出疑问：我还看见在桥头上挂的牌子上写着8t，这个8t表示什么意思？ 师解惑：这个8t，说的就是8吨。吨可以记作“t”。所以前面的1吨＝1000千克，又可以记作：1t＝1000kg。
（2）填一填。 师：前面我们学习了三个质量单位“千克”“克”和“吨”，我们也感受到了单位重量的大小。对于大的物体，我们用什么单位？对于较小的物体，我们会想到用什么单位？ 学生回答：对于大的物体，就用大的单位“吨”，对于较小的物体，我们就用“克”或者“千克”。 课件出示教材第47页填上合适单位图，让学生看图片，并在括号里填上合适的单位。 学生填空后，在小组内交流各自的填法并说明为什么这样填。 集体汇报：卡车物体很大，比1头象要重，所以应该用“吨”作单位；而食用油和牛，比2袋盐还要重的多，所以用“千克”作单位；而牙膏则属于较小的物体，所以用“克”作单位。
【设计意图】运用对比的方面，让学生通过算一算，知道1吨＝1000千克，再通过背一背，想象一下1吨的重量。并通过填单位练习，感受质量的大小，真正地使学生在大脑里建立质量大小的概念。
巩固 1．完成教材第48页“练一练”第1题。 读一读，填上合适的单位（克、千克、吨）。 学生做完后，教师实物投影展示有代表性的学生作品，集体订正。 2．完成教材第48页“练一练”第2题。 学生先独立完成，再与同桌交流，最后汇报： 3吨里有3个1吨，1吨＝1000千克，3吨＝3000千克；5000千克里有5个1000千克，1000千克＝1吨，5000千克＝5吨。 以此类推：2吨＝2000千克，6000千克＝6吨。 【设计意图】通过让学生填合适的单位练习，让学生对质量单位有一个较清晰的认识。并能从正反两面进行单位的换算练习，灵活地把握克、千克与吨的关系。
小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）：
（2）：
（3）：
反思 本节课的重点是认识新的质量单位“吨”，知道1吨＝1000千克，因此，在教学中围绕此重点组织教学。首先让学生在猜大象的体重中，初步感知大象的体重太重了的意识，从而引人的质量单位吨的概念。再通过对比，让学生通过自己的体重进而联想到40个人的体重，并通过计算得出1000千克，从而得出“1吨＝1000千克”的换算关系。在这个过程中，不光让学生用眼睛去看，还要亲身去体会，动脑筋去想像，如让学生相互背一背这个环节，通过学生亲身去体验，想像40名学生的体重是1吨，这样更容易理解1吨的实际含义，来加深对吨的认识。 本节课的不足之处是有些知识完全可以让学生自己来解决，来认识，但教师可能有些着急，便帮着学生解决了，这样不利于学生的理解，在以后的教学中应多加注意并加以改进。
板书 1吨有多重 吨：t 1吨＝1000千克