统编版高中语文选择性必修下册第二单元6.2《再别康桥》 课件（33张ppt）
文档属性
| 名称 | 统编版高中语文选择性必修下册第二单元6.2《再别康桥》 课件（33张ppt） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 4.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-04-06 22:39:35 | ||
图片预览
文档简介
(共33张PPT)
走进康桥
康桥情结
康桥，是英国著名的剑桥大学所在地。 1920年徐志摩远涉重洋，从美国到英国剑桥大学研究文学。在这里，他度过了一年多真正悠闲自在、贮满诗意的新生活。
他曾动情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的……”
学习目标：
1、了解作者及本诗的写作背景。
2、熟读本诗，品读本诗的意象与节奏了解本诗的音乐美、绘画美、建筑美。
3、达到熟读成诵。
导学案完成情况(五班）：
本次导学案完成和上交情况比较令人满意，希望再接再厉，个别同学的字迹有待加强，完成较好的同学有：第一组刘晓倩、赵丽秀、吴越、丁小亚（4人）占50%；第二组史航、李媛、李佳芮、李玉莹（4人）占50%；第三组白源荣、王玉莹、蒋亚楠、温佳柔（4人）占50%；第四组周芯芮、薛雅欣、张海洋、张宇、姜璐璐、刘晓丹（6人）占75%；第五组王涛、武文杰、陈志博（3人）27%；第六组王伟丽、高芳铭、张杰、杨亚双、韩蕊、鞠智慧、宋玉娜、柴明明（8人）占80%。第六组+5、第四组+4、第一组、第二组、第三组+3、第五组+1
导学案完成情况：（六班）
导学案完成和上交情况很满意，大多数同学都能认真完成，完成较好的有：第一组孟璐、赵悦、韩雪、丛紫薇、胡光楠、孙博伟、大王爽（7人）；第二组张雪、王丽宏、韦萌、李春雨（4人）；第三组赵鹏飞、李玲、小王爽、龙宇秋、孙丽华（5人）；第四组马丽瑶、尹志鹏、张静、宋晓鸽、郑欣（5人）；第五组高倩影、杨晓兵、李萌、王朝阳、沈金煜（5人）；第六组于畅、刘雨晴（2人）。第一组+4，第五组、第四组、第三组+3，第二组+2，第六组+1。
合作探究及展示需注意问题：
1、字音题：溯 篙
诗歌鉴赏：1、“轻轻地”既要答出感情作用也要答出在节奏上的作用。
2、“意象是能体现作者感情的客观物象”，要选择能体现作者感情的意象，还要答出意象的特点，可以总说也可以分说。
徐志摩
背景：
1916、1918、1920、1922、1927、1928（11月6日）、1931
与徐志摩相关的三个女子：
张幼仪
林徽音
陆小曼
聆听康桥的音乐美
注：／表示时间停顿较短；∥表示时间停顿略长；⌒表示语气延长；_表示是重音
轻轻的∥我走了，
正如我 ／ 轻轻的来；
我轻轻的 ／ 招手，
作别∥西天的 /云彩
那河畔的 ／ 金柳，
是∥夕阳／ 中的新娘 ；
波光里的 ／ 艳影，
在我的心头 ／ 荡漾。
软泥 ／ 上的 ／ 青荇，
油油的 ／ 在水底招摇；
在康河的柔波 ／ 里，
我甘心∥做一条 ／ 水草 ！
那 ／ 榆阴下的 ／ 一潭，
不是清泉，是天上虹；
揉碎在 ／ 浮藻间，
沉淀着∥彩虹⌒似的梦。
寻梦⌒？撑一支 ／ 长篙，
向 ／ 青草更青处 ／ 漫溯；
满载∥一船星辉，
在 ／ 星辉斑斓里 ／ 放歌 。
但∥我不能放歌，
悄悄∥是别离的笙箫；
夏虫 ／ 也为我/沉默，
沉默∥是 ／ 今晚的康桥！
悄悄的／ 我走了，
正如我／ 悄悄的来；
我挥一挥 ／ 衣袖⌒，
不带走 ／ 一片∥云彩。
（1）押韵。韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。
（2）音节和谐，节奏感强。
（3）回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
音乐美
为什么后人称这首诗为音乐美的典范？
绘画美：全诗中选用了“云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗每一节都包含一个美丽的画面。如河畔金柳倒影图，青草水底招摇图······作者通过动作性很强的词语，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
建筑美:是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。
解读康桥的情感美
探寻《再别康桥》中徐志摩的情感，还必须提起他生命中重要的一个女人：林徽音。剑桥是徐志摩和林徽音相识、相恋的地方，而今重回故地，物是人非，怎不让诗人心中生发无限感慨呢!
走进康桥
康桥情结
康桥，是英国著名的剑桥大学所在地。 1920年徐志摩远涉重洋，从美国到英国剑桥大学研究文学。在这里，他度过了一年多真正悠闲自在、贮满诗意的新生活。
他曾动情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的……”
学习目标：
1、了解作者及本诗的写作背景。
2、熟读本诗，品读本诗的意象与节奏了解本诗的音乐美、绘画美、建筑美。
3、达到熟读成诵。
导学案完成情况(五班）：
本次导学案完成和上交情况比较令人满意，希望再接再厉，个别同学的字迹有待加强，完成较好的同学有：第一组刘晓倩、赵丽秀、吴越、丁小亚（4人）占50%；第二组史航、李媛、李佳芮、李玉莹（4人）占50%；第三组白源荣、王玉莹、蒋亚楠、温佳柔（4人）占50%；第四组周芯芮、薛雅欣、张海洋、张宇、姜璐璐、刘晓丹（6人）占75%；第五组王涛、武文杰、陈志博（3人）27%；第六组王伟丽、高芳铭、张杰、杨亚双、韩蕊、鞠智慧、宋玉娜、柴明明（8人）占80%。第六组+5、第四组+4、第一组、第二组、第三组+3、第五组+1
导学案完成情况：（六班）
导学案完成和上交情况很满意，大多数同学都能认真完成，完成较好的有：第一组孟璐、赵悦、韩雪、丛紫薇、胡光楠、孙博伟、大王爽（7人）；第二组张雪、王丽宏、韦萌、李春雨（4人）；第三组赵鹏飞、李玲、小王爽、龙宇秋、孙丽华（5人）；第四组马丽瑶、尹志鹏、张静、宋晓鸽、郑欣（5人）；第五组高倩影、杨晓兵、李萌、王朝阳、沈金煜（5人）；第六组于畅、刘雨晴（2人）。第一组+4，第五组、第四组、第三组+3，第二组+2，第六组+1。
合作探究及展示需注意问题：
1、字音题：溯 篙
诗歌鉴赏：1、“轻轻地”既要答出感情作用也要答出在节奏上的作用。
2、“意象是能体现作者感情的客观物象”，要选择能体现作者感情的意象，还要答出意象的特点，可以总说也可以分说。
徐志摩
背景：
1916、1918、1920、1922、1927、1928（11月6日）、1931
与徐志摩相关的三个女子：
张幼仪
林徽音
陆小曼
聆听康桥的音乐美
注：／表示时间停顿较短；∥表示时间停顿略长；⌒表示语气延长；_表示是重音
轻轻的∥我走了，
正如我 ／ 轻轻的来；
我轻轻的 ／ 招手，
作别∥西天的 /云彩
那河畔的 ／ 金柳，
是∥夕阳／ 中的新娘 ；
波光里的 ／ 艳影，
在我的心头 ／ 荡漾。
软泥 ／ 上的 ／ 青荇，
油油的 ／ 在水底招摇；
在康河的柔波 ／ 里，
我甘心∥做一条 ／ 水草 ！
那 ／ 榆阴下的 ／ 一潭，
不是清泉，是天上虹；
揉碎在 ／ 浮藻间，
沉淀着∥彩虹⌒似的梦。
寻梦⌒？撑一支 ／ 长篙，
向 ／ 青草更青处 ／ 漫溯；
满载∥一船星辉，
在 ／ 星辉斑斓里 ／ 放歌 。
但∥我不能放歌，
悄悄∥是别离的笙箫；
夏虫 ／ 也为我/沉默，
沉默∥是 ／ 今晚的康桥！
悄悄的／ 我走了，
正如我／ 悄悄的来；
我挥一挥 ／ 衣袖⌒，
不带走 ／ 一片∥云彩。
（1）押韵。韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。
（2）音节和谐，节奏感强。
（3）回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
音乐美
为什么后人称这首诗为音乐美的典范？
绘画美：全诗中选用了“云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗每一节都包含一个美丽的画面。如河畔金柳倒影图，青草水底招摇图······作者通过动作性很强的词语，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
建筑美:是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。
解读康桥的情感美
探寻《再别康桥》中徐志摩的情感，还必须提起他生命中重要的一个女人：林徽音。剑桥是徐志摩和林徽音相识、相恋的地方，而今重回故地，物是人非，怎不让诗人心中生发无限感慨呢!