2013年高考生物复习备考策略（82张PPT）
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共图发展 银川一中 刘英波
近几年生物新课标考卷特点1.重视基础知识、侧重主干知识的考查，知识点紧扣考纲，难易适中，全卷无偏题和怪题，减少了文字的书写量，设计出人性化的答题卡 。
2.命题情景贴近生活，不是单纯地考查学生死记硬背的能力，而是重视考查学生获取知识的能力和分析能力；
3.更加重视对学生生物学科素质和能力的考查，科学态度、观察能力、分析和解决问题的能力和科学探究的方法；4.实验考查的地位显著提高，以实验分析等研究性学习形式命题的比重加大，简化处理了实验题，有利于考生答题，体现了新课程改革的思想和理念。
5.生物图、表等资料信息题的考查力度加大。
6.促进新课程改革也是高考命题的基本指导思想。新课程的理念、新课程教材的内容和方法，已经融入到高考试题之中。 近几年生物新课标考卷特点命题素材的选取及难度的把握由于是综合考试，受试卷长度的限制，所以只能是“知识是抽样的，能力是覆盖的”
难度上：入门容易，考虑层层递进；课改试卷难度总体上小于非课改地区的全国Ⅰ卷
素材选取：主要是各类生物专业杂志、新闻、高中和大学教材等，只要素材好，就可以围绕素材进行命题。（题海战术已经不好用了）
宁夏回族自治区是2004年第一批进入全国普通高中新课改实验区的省份之一，从2007 年开始按新课改要求实行单独命题考试，教育厅委托国家考试中心命题。理科综合试卷满分300分，其中物理110分，化学100分，生物90分，选考题各占15分，考试时间150分钟。生物部分选择题6道36分（全为必修内容），非选择题54分（必修占39分，选修15分）。选修分别是依据选修模块I《生物技术实践》与选修模块III《现代生物技术专题》模块命制的， 由考生根据自己选学的模块从中任选一题作答。 2012年高考理综全国卷、新课标卷、
自主命题各省份使用试卷情况。
全国卷:广西、西藏、青 海、甘肃、贵州。
新课标卷 :
宁夏、吉林、黑龙江、山西、河南、新疆 、江西、湖南、辽宁、陕西、河北、湖北、内蒙古、云南
自主命题:
北京 、天津 、上海、 重庆 、浙江、四川、 山东、江苏、广东、福建、安徽、海南。 2013年高考复习备考备考提示1.“课本，课标，大纲”与高考的关系
我们在进行高一、高二新课教学的时候，是以《课标》要求为依据，达成我们的教学目标。而我们在高三生物复习时，则是以《考试大纲》和《考试说明》为依据。其中一些《课标》中的内容或实验，在《大纲》中未作要求。而《大纲》和《说明》要在2012年2月才能拿到手，这就很晚了。我们可以参考2011年《课标卷》的《大纲》和《说明》进行复习。 课程标准、考试大纲、考试说明
课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是评价管理和评价课程的基础。
考试大纲是参照课程标准制定的，规定了考试的性质、考试内容、命题要求和考试形式。
考试说明主要对大纲中的知识要求和能力目标做出了明确且细致的说明，同时明确了试题的题型比例、难易比例，并附有参考样卷。
高考大纲及考试说明作为每年高考命题的指挥棒，有着极强的严谨性，改动一个字都直接关系到当年高考试题的变数。因此，我们的复习一定要在“考纲”和“说明”的指导下进行。 2012年高考考试大纲
(生物课程标准实验版)
Ⅰ.考试性质：普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。【解读】信度、效度、难度和区分度 高考的性质最主要的在两个方面：一是选拔性考试，高考成绩是高校录取新生的依据；二是导向性考试，高考是中学教育的指挥棒，起着对中学教育的引导作用。高考的性质决定了高考试题应有信度、效度、难度和区分度，而这些是我们进行高考生物复习时首先要清楚的，能够避免我们复习时的盲目。
高考的信度是指高考试题所考查的一定是确定性和稳定性的内容，对于现在还没有被确定的内容或者说有争议内容是不能作为高考命题依据的。 高考的效度要求高考试题能够反映受验者的实际能力水平，考查的必须是考纲规定的内容。复习时一定要紧紧盯住考试说明，对考试说明要求的内容理解、记牢；不要理睬违背考试纲要或超出纲要要求的内容，不要理睬脑筋急转弯、文字游戏类的考题。
在考试难度上，今年高考各科难度值为0.6（意味着试卷要保证60%的学生及格）。高考试题的难度系数一般定位在0.5--0.6之间。以录取率预设高考试题难度 。
高考的区分度是指试题对被试者情况的分辨能力的大小。一般在 -1～+1之间，试题的区分度在0.4以上表明此题的区分度很好。试题的区分度和难度关系很密切。太难、太易的题目，区分度都不好，只有中等难度的题，区分度才比较好。 Ⅱ.考试内容
根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中生物课程方案(实验)》和《普通高中生物课程标准(实验)》，将课程标准的必修和部分选修内容，确定为高考理工类生物学科的考试内容。
生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。2.“选修模块”的选择问题 生物共有三本选修教材，《大纲》对选修二未作要求，只是选修一、三的问题。选修一在高二的时候绝大多数学校虽然上过了，但由于学校条件及课时的原因，大多数学校是“走马观花”式的过了一遍。在高三复习时，绝大多数学校就直接选择了只复习选修三的方法，只是将选修一中的“DNA的粗提取”这一实验加到了复习的内容中，因为这是《考纲》要求的实验。
很显然，在高考和平时的考试中，学生就是按统一做选修一或三的题来进行的。这样做，学生变得就好处理了。3．生物学科必考，选考内容的复习策略 ①必修与选修内容的包容关系：
由于必修与选修教材中有些内容的深浅层次不同，如：卵细胞形成时的“极体”问题，基因工程等。所以生物题“必修不涉及选修，但选修可涉及必修”。这是二者的关系，两年的理综40都体现了这一原则。
②“选修”之复习策略
由于学生在高二第二学期快结束时，大约每年的四，五月份学习了选修。因此，我们在复习的时候可以将选修放在第二轮专题复习时，进行一个“选修本专题复习”。这样以来，离高考时间已不远了，学生的遗忘就会少一些。
③新旧教材的衔接问题
虽然高考生物题是以新教材为准，但由于试题遵循的原则是：缘于教材，高于教材，能力立意。并且受新教材的局限性，一些知识的铺垫和过度，显得不够连贯和流畅。在平时的考试和做题中会遇到一些障碍。如：食物的消化与吸收; 血液的成分；血型及遗传；传染病；胚珠的结构等。在一轮复习中，都应该给学生补上。高三复习的时间安排和任务一轮复习 第一轮复习时间跨度长，重在生物学基本知识的巩固和提高，在复习中把目标定在梳理课本知识、加强和巩固对教材知识的理解、及时解决仍有疑问的知识点、要求每个考点逐一过关，综合能力的考查离不开基础知识。在此基础上自己构建一些知识网络，变课本知识为自己的学问，这样才能以不变应万变。另外，对基本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路，这样遇到具体的实验题型才能临阵不乱。形成知识网络结构的途径是多样的，在许多教学辅导用书中也有归纳好的知识结构。但要将这些知识真正转化为自身的知识结构，最好是亲自参与知识网络的构建。 1、认真研究课标、考纲、考题
2、复习内容全面，挖掘并利用好教材
3、重点突出复习考纲要求的核心知识
4、精讲细练养成学生良好的解题习惯
5、周练与月考的跟踪、反馈及时有效具体策略1、认真研究课标、考纲、考题 以知识为主体、能力测试为主导是高考命题的指导思想，试题重视对考生科学素养的考查。所以，要充分认识和理解高考能力要求的基本含义，并以此来指导生物的备考复习工作。 认真研究课程标准、理综考试说明和理综高考试题的特点，把握好备考的风向。 教材中的本节聚焦、插图、思考与讨论、相关信息、技能训练和拓展题里面隐含了大量的过程与方法等知识，高考试题以教材为背景考查过程与方法的比较多。这一特点在近几年新课标的高考命题已经得到了证实。 如：2008年宁夏卷的2、5、28题第II问都源于教材的材料和探究实验，3、4、6题则取材于生活中的实际问题。2009年的32题（土壤中小动物类群就丰富度的研究）源于必修Ⅲ第75页。2、复习内容全面、挖掘并利用好教材2．下列关于细胞癌变的叙述，错误的是
A．癌细胞在条件适宜时可以无限增殖
B．癌变前后，细胞的形态结构有明显差别
C．病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变
D．原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖【试题举例】 (2012、全国新课程卷第2题） 【解析】本题主要考查细胞癌变的特点、原因、癌变机理等知识，属基础题，考查学生的理解能力。癌变细胞的最大特点就是无限增殖；原癌基因被激活后能引起癌变，细胞形态结构发生改变也是癌细胞的特点之一；病毒在侵入宿主细胞内其基因可整合到宿主基因组从而诱发癌变（生物致癌因子作用机理）；原癌基因主要负责调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的进程；而抑癌基因才是阻止细胞不正常的增殖。 选D必修1---125a.聚焦：是每一节课要解决的核心内容。如：蛋白质、核酸等。b.插图：是直观的理解知识点的各种模型。（物理、数学、概念）。如：必修Ⅰ42页细胞间的信息交流；85页酶活性收温度影响示意图；必修Ⅱ111页达尔文自然选择学说的解释模型等。c.思考与讨论：是针对每一章节所学的核心内容提出一种现象或一个问题，通过思考和讨论进一步理解和应用其核心内容。如：必修Ⅰ35页镁、铁与光合作用和贫血的关系。d.相关信息：每章节相关知识的拓展和联系。掌握其内容对于知识理解、知识的应用有着及其重要的作用。如：必修Ⅰ呼吸作用和光合作用有关NADH和NADPH与【H】的关系。必修Ⅱ45页噬菌体的化学组成与噬菌体侵染细菌的实验理解的关系e.思维拓展：是考察学生对每一章节知识的理解能力和灵活运用知识的能力，从近几年高考试题情况看，往往还是高考试题的资料来源。如：必修Ⅱ60页思维拓展题
DNA分子杂交，就与2009年的31题检测基因中是否有内含子的DNA与RNA的杂交实验相关。f.技能训练：提高学生对每章节所学知识的应用和与生活相联系的能力和设计实验的能力。如：必修Ⅰ36页的技能训练，证明某种无机盐是植物生长发育必须的实验设计；73页技能训练，通过培养学生解读图表能力的训练，进一步理解有关主动运输和被动运输的知识。必修Ⅱ71页技能训练，通过果蝇高温下获得残翅性状的实验，培养学生提出假说，得出结论的相关能力。并非所有的技能应用都有价值，如必修1
P14的技能应用就可以忽略归纳例外问题举例：
XY是同源染色体但大小不一样
有氧呼吸时耗O2量等于CO2产生量，但脂肪氧化时耗O2量大于CO2 产生量
人属于需氧型生物，但红细胞却进行无氧呼吸
细胞分化一般不可逆，但离体植物细胞很容易在植物激素的作用下重新脱分化
组织培养一般是无性繁殖，但花药离体培养是有性的
一个精原细胞经一次减数分裂只能产生两种类型的精子，但若发生交叉互换或基因突变时有可能例外帮助学生辨析易混淆问题例如：
血红蛋白与血浆蛋白
植物激素与秋水仙素
中心体与中心粒
原生生物与原核生物
渗透作用与扩散作用
消化作用与氧化作用
核苷、核苷酸、核酸、氨基酸
正常的次级精母细胞的性染色体组成不可能是XY ，却可以是YY
有丝分裂、无丝分裂、减数分裂
诱变育种、杂交育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种、细胞工程育种
原生质、原生质层、原生质体、原生质滴 高中生物学教材中，有许多在字面上非常相近的概念或名词，命题者常会以此为基点．考查考生对这些概念、名词理解的深刻程度。所以，不仅要在平时的学习过程中注重这方面知识的积累．在审题时对概念和名词应格外留意。必修1 必修1以细胞为中心，包括细胞的分子组成，细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化、衰老和凋亡。是其他四个模块的基础，需要扎实复习。特别是蛋白质、核酸、细胞膜、细胞器、生物膜系统、跨膜运输、酶的特点、ATP、光合作用、细胞呼吸、有丝分裂、分化、衰老和凋亡、癌变。3、重点突出考纲要求的核心知识29．（11分）将玉米种子置于25℃、黑暗、水分适宜的条件下萌发，每天定时取相同数量的萌发种子，一半直接烘干称重，另一半切取胚乳烘干称重，计算每粒的平均干重，结果如图所示，若只考虑种子萌发所需的营养物质来源于胚乳，据图回答下列问题。?
（1）萌发过程中胚乳组织中的淀粉被水解成________，通过_________作用为种子萌发提供能量。
（2）萌发过程中在________小时之间
种子的呼吸速率最大，在该时间段内每粒
种子呼吸消耗的平均干重为_______mg。
（3）萌发过程中胚乳的部分营养物质转化
成幼苗的组成物质，其最大转化速率
为_________mg·粒-1·d-1。
（4）若保持实验条件不变，120小时后萌
发种子的干重变化趋势是___，原因是___。
【试题举例】（2012年全国新课程卷29）29.【解析】本题以种子萌发为载体，考察了植物细胞呼吸速率的测定，多糖的水解，有机物之间的相互转化等知识，形式上与实验和曲线分析相结合。本题考查的知识内容为实验条件下玉米种子萌发过程中与细胞呼吸和胚乳中的物质动态变化有关的知识点，包括胚乳中的物质通过氧化分解和转化为种子中的其他物质两个方向，但此题更注重能力的考查。能力考查：①阅读信息提取能力。考查学生阅读题干、分析题意的能力，如要让学生抓到题眼“黑暗”、“水分适宜”、“一半直接烘干称重，另一半切去胚乳烘干称重”；②分析识图能力。如学生读懂纵、横坐标的含义，分析两条曲线的变化趋势，结合横坐标的时间段分段讨论的能力；③实验数据处理能力。考查学生根据题意对实验数据分段做差处理的能力。④语言表述能力；如第4小题对变化趋势原因的描述。
此题以细胞呼吸为背景，但有关细胞呼吸的知识考查不多，要求学生能够运用相关知识对于日常生活和生产实际中的现象做出合理解释。试题中文字简洁，但是信息量大，对于学生的分析能力要求较高。玉米种子由种皮、胚和胚乳组成，在萌发过程中胚发育成幼苗，子叶从胚乳中吸收营养物质，一部分转化为幼苗的组成物质，一部分用于呼吸作用，为生命活动提供能量；因此呼吸作用所消耗的有机物量=胚乳减少的干重量－转化成幼苗的组成物质；29.（1) 淀粉的基本组成单位是葡萄糖，葡萄糖通过氧化分解为生命活动的供能。
（2) 0—24小时为15.4mg，24-48小时为0.6mg，48-72小时0.7为1.1mg，在72-96小时种子呼吸消耗的有机物最多，为204.2—177.7=26.5 mg?粒-1?d-1。
（3) 子叶从胚乳中吸收营养物质，一部分转化为幼苗的组成物质，一部分用于呼吸作用，为生命活动提供能量；因此呼吸作用所消耗的有机物量=胚乳减少的干重量-转化成幼苗的组成物质；72-96小时转化为43.6—26.5=17.1mg，96—120小时为27—5=22mg，最大转化速率为22mg。
（4) 保持实验条件不变（玉米种子置于25℃、黑暗、水分适宜的条件下萌发），随种子有机物的消耗，种子呼吸速率逐渐减慢，干重变化趋势越来越小,当长出幼叶后由于处于黑暗条件下，仍然不能进行光合作用，随着有机物的消耗种子死亡。
【答案】（1）葡萄糖，呼吸 （2）72-96 26.5 （3）22 （4）下降 幼苗呼吸作用消耗有机物，且不能进行光合作用 必修2 (1)遗传规律，包括遗传两个规律的实质、遗传规律的应用、孟德尔遗传比率的变化等。（2）减数分裂，包括减数分裂各期的特征，减数分裂过程中同源染色体、DNA与染色体的变化，减数分裂与有丝分裂图像的判断等。 （3）遗传物质，包括证明DNA是遗传物质实验的分析，DNA的结构特点，遗传信息的复制、转录与翻译。 （4）变异的应用，主要是育种。 （5）人类遗传病，主要是单基因遗传病的判断（包括显隐性的判断、基因所在染色体性质的判断），后代患病概率的计算等。 （6）现代生物进化理论，主要掌握其中的几个要点即可，需要注意的是基因频率的计算以及如何利用基因频率计算子代某种基因型的频率。31.（10分）一对毛色正常鼠交配，产下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色异常。分析认为，鼠毛色出现异常的原因有两种：一是基因突变的直接结果（控制毛色的基因显隐性未知，突变只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因）；二是隐性基因携带者之间交配的结果（只涉及亲本常染色体上一对等位基因）。假定这只雄鼠能正常生长发育，并具有生殖能力，后代可成活。为探究该鼠毛色异常的原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠交配，得到多窝子代。请预测结果并作出分析。
（1）如果每窝子代中毛色异常鼠与毛色正常的鼠比例均为 ，则可推测毛色异常是 性基因突变为 性基因的直接结果，因为 。
（2）如果不同窝子代出现两种情况，一种是同一窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠比例是 ，另一种是同一窝子代全部表现为 鼠，则可推测毛色异常是隐性基因携带者之间交配的结果。【试题举例】 (2012、全国新课程卷第31题） 31．（10分）【解析】该题以常染色体上一对等位基因控制生物的性状为出发点，考查了遗传和变异知识，其中遗传学主要考查了基因的分离定律，变异主要考查了基因突变的类型。结合基因突变，考查了学生的实验探究能力，其中主要考查了对实验结果原因的分析及表述能力；生物学理念方面：主要体现了高中生物学四种理念中的“培养生物学科学素养”和“倡导探究性学习”2种理念。难度适中。31.本题的关键突破点：（1）若是基因突变的直接结果，关键要弄清亲本是隐性纯合子aa还是显性纯合子AA；（2）若是隐性基因携带者之间交配的结果，关键要注意亲本有Aa和AA两种基因型。
假设该性状由一对等位基因Aa控制（1）若为基因突变，又只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因，要想表现毛色异常，该突变只能为显性突变，即由隐性基因突变为显性基因，突变体为Aa，正常雌鼠为aa，所以后代毛色异常鼠与毛色正常的鼠比例均为1:1，（2）若为亲本中隐性基因的携带者，此毛色异常的雄鼠的（基因型为aa）与同一窝的多只雌鼠（基因型为AA或Aa）交配后，不同窝的子代不同，若雌鼠为AA，后代全部为毛色正常鼠，若雌鼠为Aa，后代毛色异常鼠与毛色正常鼠比例是1:1。
【答案】（1）1:1 隐 显 只有两个隐性纯合亲本中一个亲本的一个隐性基因突变为显性基因时，才能得到每窝毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为1：1的结果 （2）1:1 毛色正常 ②要特别重视对生态内容的复习（生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及其稳定性）。抓住种群、群落和生态系统的基本概念和原理，从生态环境问题入手，训练学生分析问题和提出解决问题的途径和方法。其中还需要注意群落的演替和生态系统中的信息传递这两部分新知识必修3 ①动物生命活动调节、植物的激素调节以及人体稳态的知识，一直是常考内容，难度比较难把握，尤其是综合题较多，要注意知识之间的内在联系。4．当人看到酸梅时唾液分泌会大量增加，对此现象的分析，错误的是
A．这一反射过程需要大脑皮层的参与
B．这是一种反射活动，其效应器是唾液腺
C．酸梅色泽直接刺激神经中枢引起唾液分泌
D．这一过程中有“电—化学—信号”的转化【试题举例】 (2012、全国新课程卷第4题） 【解析】本题主要考查反射、条件反射及兴奋产生、传导等基础知识，借助于生活素材引导考生进行简单的分析、推理和判断，具有较强的综合性。将考纲中要求掌握的各类基础知识融入具体实例中，突出考查考生应用知识的能力，这也是新课程高考生物学试题的重要特征之一。当人看到酸梅时唾液分泌会大量增加这是条件反射，反射路径是：酸梅的形态、颜色等条件刺激物→眼睛上的感光细胞（感受器）→传入神经→神经中枢（脑干）→传出神经→唾液腺分泌唾液（效应器），这是一个完整的反射弧。反射弧中的突触（神经元之间的联系）结构可完成“电信号→化学信号→电信号”的转化（一个反射弧最少有两个神经元组成）。条件反射是后天获得的在非条件反射的基础上经后天学习、积累“经验”获得的反射活动，需要在大脑皮层的参与下才能完成。看到酸梅并识得酸梅是高级的反射活动受大脑皮层语言中枢调控。选C5．取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为a、b、c、d四组，将a、b两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从c、d 两组胚芽鞘相同位置分别切除等长的一段，并按图中所示分别接入a、b两组被切除的位置，得到a′、b′两组胚芽鞘，然后用单侧光照射，发现a′胚芽鞘向光弯曲生长，b′组胚芽鞘无弯曲生长，原因是
A．c组尖端能产生生长素，d组尖端不能
B．a′胚芽尖端能合成生长素，b′组尖端不能
C．c组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，d组尖端的生长素不能
D．a′胚芽尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，b′组尖端的生长素不能【试题举例】 (2012、全国新课程卷第5题） 【解析】本题以实验为载体考查生长素的产生部位及运输情况，虽然比较基础，但还是综合考查了考生的理解能力、分析能力、图文信息转换能力。生长素在幼嫩部位进行极性运输，只能由形态学的上端向下端运输。 a′组虽处理，但没有颠倒，结果是a′胚芽鞘向光弯曲生长，b′组胚芽鞘无弯曲生长，不是d组尖端不能产生生长素，而是不能向胚芽鞘基部运输。选D
6．某岛屿上生活着一种动物，其种群数量多年维持相对稳定。该动物个体从出生到性成熟需要6个月。下图为某年该动物种群在不同月份的年龄结构（每月最后一天统计种群各年龄组成个体数）。关于该种群的叙述，错误的是
A．该种群10月份的出生率可能为零 B．天敌的迁入可影响该种群的年龄结构 C．该种群的年龄结构随季节更替而变化 D．大量诱杀雄性个体不会影响该种群的密度【试题举例】 (2012、全国新课程卷第6题） 【解析】本题综合考查影响种群密度因素的相关知识和能力。重在能力考查，要求考生能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。要求考生不但能理解有关文字、图表的主要内容和特征还要能够与学过的知识结合起来动态地理解明确图中所表示的内容的连续性和完整性，加深对知识的理解和掌握。由图可知，未成熟个体从2月底到6月逐渐增多，从6月到12月逐渐减少，12月变为0，而该动物个体从出生到性成熟需要6个月，因此该种群出生时间大概为2月底到6月，到12月都成熟，10月份出生率可能为0。大量诱杀雄性个体导致性别比例失调，有可能影响到种群的密度，D选项出现明确的表述错误降低难度。 选D30．（10分）肺牵张反射是调节呼吸的反射之一，图（a）为肺牵张反射示意图，该反射的感受器位于肺中，深呼吸后肺扩张，感受器兴奋，神经冲动经传入神经传入脑干，抑制吸气，引起呼气。回答下列问题：
（1）图（a）中，a、b、c、d
是反射弧的组成部分，a是 ，
b是 ，c是 ，d是 。
（2）人体要屏住呼吸必须受到
图（a）中 的调控。
（3）图（a）中神经元①和②之
间形成的突触（放大后的突触如
图（b）所示）中，突触小体是
神经元①中的 （填“轴突”
、“树突”或“细胞体”）末端膨大
形成的，突触后膜位于神经元②的
（填“轴突”、“树突”或“细胞体”）。 【试题举例】 (2012、全国新课程卷第30题） 30．（10分）
【解析】本题通过反射弧和突触的结构，考查学生对神经调节基础知识的掌握程度和识图应用能力。该题考查的知识涉及：①反射弧的概念及其五个组成部分；②神经系统的分级调节及高级神经中枢对低级神经中枢的控制；③兴奋在两个神经元之间的传导过程。该题考查的能力有：①能理解神经调节的相关知识并准确把握知识间的内在联系；②能用文字准确地表达神经调节方面的内容；③能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对生命活动调节方面的问题进行合理的判断并得出正确的结论；④能从反应肺牵张反射的示意图中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 该题有新意，较好的体现了新课程标准倡导的注重生物科学素养的理念，是一道很好的考题。 本题属于中等偏易难度的试题。
（1）从图（a）中已有感受器且b有神经节，所以b为传入神经，a是神经中枢，c、d分别是传出神经和效应器。（2）从图（a）中可以看到呼吸肌还受大脑皮层的控制，脑干是抑制吸气，引起呼气的，若屏住呼吸，既不吸气也不呼气，为主动意识控制行为，故中枢为图（a）中的大脑皮层必须受到大脑皮层的控制。（3）考察突触的基本结构，教材上有类似的图和相关概念描述：突触结构中突触前膜由前一个神经元的轴突末端膨大形成，突触后膜由下一个神经元的树突或细胞体充当。
【答案】（1）神经中枢 传入神经 传出神经 效应器 (2)大脑皮层 （3）轴突 细胞体（树突或胞体）32．（8分）某草原上生活着鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角，雌鹿无角，通常情况下这种鹿的雌雄个体分群活动（生殖季节除外），有人提出“鹿角效应”假说解释这种同性聚群现象，即一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者，降低被捕食的风险。回答下列问题：
（1）该草原上的雌鹿群和雄鹿群属于 （填“不同”或“同一”）种群。
（2）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成一个 （填“种群”、“群落”或“生态系统”）。
（3）为探究“鹿角效应”假说是否成立，某同学用狗（能将抛入流水池中的漂浮物叼回来）、项圈和棍棒做了如下3组实验：甲组同时向流水池中抛出2个相同的项圈，乙组同时抛出2个相同的棍棒，丙组则同时抛出1个项圈和1个棍棒。记录每次抛出后狗叼回第一个漂浮物的时间。若丙组平均时间 （填“大于”、“等于”或“小于”）其他两组，则实验结果支持该假说。测试时间要求甲、乙、丙三组抛出项圈或棍棒的距离 （填“相同”或“不同”）。本实验中项圈或棍棒相当于草原上的 。
【解析】该题以“鹿角效应”为探究点，考查学生的分析探究能力。基于生态学的基础知识，考查学生对种群、群落基本概念的理解，又引入了模拟实验，对实验分析能力和知识的理解层次有更深的要求，有一定的难度。 【试题举例】 (2012、全国新课程卷第32题） 32.
本题关键突破点：（1）生活在一定区域的同种生物的全部个体叫做种群，因此一片草原上的雌雄鹿算是同一种群。（2）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物，是同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，构成群落。（3）假说内容为：“一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者，降低被捕食的风险”；反之，一群有两种形态的食草动物更容易被捕食。对应到模拟实验为：甲组：2个相同的项圈（猎物相同）---符合假说，猎物不容易被捕食，狗更难叼回；乙组：2个相同的棍棒（猎物相同）----符合假说，猎物不容易被捕食，狗更难叼回丙组：1个项圈和1个棍棒（猎物不相同）---不符合假说，猎物容易被捕食，狗很快叼回故从因变量时间来看，丙组平均时间<甲组=乙组实验，要遵循单一变量原则，无关变量要控制（相同），故甲、乙、丙三组抛出项圈或棍棒的距离应当“相同”。项圈或棍棒相当于草原上的雌鹿或雄鹿（或食草动物）。
【答案】（1）同一 （2）群落 （3）小于 相同 雌鹿或雄鹿选修1 选修1在新课标中有6个部分，而考试说明中只要求4个部分，从近5年高考来看，要求比较低，在可能的情况下，要让学生亲手做一做，来不及的情况下，要观看实验录像并收集有关实验的题目进行训练.核心内容是微生物的利用 、从生物材料中提取某些特定的成分、植物的组织培养。39．（15分）为了探究6-BA和IAA对某菊花品种茎尖外植体再生丛芽的影响，某研究小组在ＭＳ培养基中加入6-BA和IAA，配制成四种培养基（见下表），灭菌后分别接种数量相同、生长状态一致、消毒后的茎尖外植体，在适宜条件下培养一段时间后，统计再生丛芽外植体的比率（m），以及再生丛芽外植体上的丛芽平均数（n），结果如下表。
回答下列问题：
（１）按照植物的需求量，培养基中无机盐的元素可分为 和 两类。上述培养基中，6-BA属于 类生长调节剂。
（２）在该实验中，自变量是 ，因变量是 ，自变量的取值范围是 。
（３）从实验结果可知，诱导丛芽总数最少的培养基是 号培养基。
（４）为了诱导该菊花试管
苗生根，培养基中一般不加
入 （填“6-BA”或“IAA”）。【试题举例】 (2012、全国新课程卷第39题） 【解析】本题主要是对植物组织培养的相关知识，但其中的无机盐元素的分类和植物生长调节物质又属必修的内容，选修和必修的内容联系比较多。以实验分析的形式考察中学生物实验的基础知识，综合性强，是为“选修可以考察必修”一说的集中体现。能力方面：考查了学生的实验探究能力，其中主要考查了对实验结果原因的分析及表述能力；考查了获取信息能力，体现在对表格的综合分析，对自变量和因变量的辨析。试题难度：适中。（１）第一空考察必需元素的分类（可分为大量元素 微量元素），必修一的基础知识，选修一教材上亦有原句。第二空考察植物生长调节剂的知识。中学生物必修一提及植物体内5大植物激素，分别为生长素类、细胞分裂素类、赤霉素类、乙烯类、脱落酸类，要求掌握植物生长调节剂的名称；常见选修一的植物组织培养实验中又重点分析了生长素类、细胞分裂素类，要求识记二者比例对植物脱分化的影响（生长素多有利于生根，细胞分裂素多有利于长芽）；由表格可知IAA比例上升抑制长芽，为生长素（吲哚乙酸），故6-BA为细胞分裂素。
（2）考察中学生物实验的基础知识，自变量是IAA（6-BA浓度不变），取值范围是０到０.５；因变量是丛芽数（即再生丛芽外植体的比率和再生丛芽外植体上的丛芽平均数）
（3）直接从表格中可读出。
（4）参阅（１）第二空解析，体现试题的连贯和整体性。
【答案】（１）大量元素 微量元素 细胞分裂素 （２）IAA浓度 丛芽外植体的比率及丛芽平均数 ０～０.５mg/L （３）１ （４）6-BA选修3 选修3包括了基因工程、细胞工程、胚胎工程、蛋白质工程、生态工程，还有生物技术的安全性和伦理问题。这部分知识大多是在必修知识基础上的延伸、拓展和应用，所以要结合必修知识复习。
比如在复习限制酶与DNA连接酶时，可与必修本中有关DNA结构的知识紧密联系。在复习目的基因检测时，可与必修本中DNA指导蛋白质合成的过程联系。在复习PCR扩增技术时，可联系必修本中的DNA复制的内容。40．（15分）根据基因工程的有关知识，回答下列问题：
（１）限制性内切酶切割ＤＮＡ分子后产生的片段，其末端类型有 和 。
（２）质粒运载体用EcoRⅠ切割后产生的片段如下：
为使运载体与目的基因相连，含有目的基因的DNA除可用EcoRⅠ切割外，还可用另一种限制性内切酶切割，该酶必须具有的特点是 。
（３）按其来源不同，基因工程中所使用的DNA连接酶有两类，即 DNA连接酶和 DNA连接酶。
（４）反转录作用的模板是 ，产物是 。若要在体外获得大量反转录产物，常采用 技术。
（５）基因工程中除质粒外， 和 也可作为运载体。
（６）若用重组质粒转化大肠杆菌，一般情况下，不能直接用未处理的大肠杆菌作为受体细胞，原因是 。【试题举例】 (2012、全国新课程卷第40题） 40．（15分）【解析】本题着重考查基因工程方面的知识。包括基因工程操作的基本工具、基因工程操作的基本步骤及相关的概念。选修和必修的内容也有联系，如考查逆转录就联系到了转录。能力方面：考查了学生的实验探究能力，其中主要考查了对实验结果原因的分析及表述能力。试题难度：适中。
限制性核酸内切酶可以将DNA分子切成两种类型的末端，平末端和黏性末端。两种不同酶切割之后能够连接的前提是所产生的黏性末端必须相同。ＥcoliDNA连接酶可以连接黏性末端，Ｔ４DNA连接酶可以连接两种末端，反转录是以mRNA为模板逆转录先合成单链DNA，再合成双链DNA，利用ＰＣＲ技术进行大量扩增。基因工程中可以选用质粒，噬菌体、动植物病毒做载体。当受体细胞是细菌时，为了增大导入的成功率，常用Ca+处理，得到感受态细胞，此时细胞壁和细胞膜的通透性增大，容易吸收重组质粒。
【答案】（１）平末端和粘性末端 （２）切割产生的DNA片段末端与EcoRⅠ切割产生的相同 （３）Ｔ４ Ｅcoli （４）mRNA 单链ＤＮＡ ＰＣＲ（聚合酶链式反应） （５）动植物病毒 λ噬菌体的衍生物 （６）未处理的大肠杆菌吸收质粒（外源DNA）的能力极弱（1）重点内容讲清讲透
课堂复习要有明确的目标，特别是对于那些重点和难点，一节课要围绕重点知识和能力点进行讲清讲透，适度引伸,切忌蜻蜓点水.4、精讲细练养成良好的解题习惯（2）向练习试卷评讲要效率：讲评的基本原则
针对性：讲其所需，释其所疑，解其所难
准确性：言之有据，正误分明
系统性：纵横联系，前后衔接
启发性：启发思维，点拨题眼，引领思路
规律性：讲清思路，讲清方法，讲清规律 1、试卷的题型、题量、分值规范（月考同高考完全一致）。
2、考点与题序：选择题可根据教学进度适当变化，非选择题一般是代谢、实验、遗传变异、稳态及调节内容。
3、命题：试题必须精选，或是改编、原创的，要针对性强。周练由教研组教师轮流命题，备课组长审核；月考由备课组指定命题。５、周练与月考的跟踪、反馈及时有效 二轮复习承上启下，是知识系统化、条理化，促进灵活运用的关键时期，是促进学生素质、能力发展的关键时期。
二轮复习的效果一是要看对《课标要求》、《考试说明》理解是否深透，研究是否深入，把握是否到位，明确“考什么”、“怎么考”；二是看练习是否体现阶段性、层次性和渐进性，做到减少重复，重点突出，学有收获，学有发展；三是看知识讲解、练习检测等内容科学性、针对性是否强，使模糊的清晰起来，缺漏的填补起来，杂乱的条理起来，孤立的联系起来，形成系统化、条理化的知识框架；四是看练习检测与高考是否对路，不拔高，不降低，难度适宜，效度良好，重在基础的灵活运用和掌握分析解决问题的思维方法。二轮复习二轮复习要设置好每个专题专题一：细胞的分子组成与基本结构
第一讲 细胞的分子组成
第二讲 细胞的基本结构
专题二：细胞的代谢
第一讲 酶、ATP、呼吸作用
第二讲 光合作用
专题三：细胞的生命历程
第一讲 细胞分裂和受精作用
第二讲 细胞的分化、衰老、凋亡和癌变专题四：遗传的物质基础和基本规律
第一讲 遗传的物质基础
第二讲 遗传的基本规律
专题五：变异、育种和进化
第一讲 生物的可遗传变异与育种
第二讲 现代生物进化理论专题七：生命活动的调节
第一讲 动物的神经调节和激素调节
第二讲 人体的稳态和免疫调节
第三讲 植物的激素调节
专题八：生物与环境
第一讲 种群、群落和生态系统的结构
第二讲 生态系统的功能和稳定性
专题九：实验与探究
专题十：生物技术实践二轮复习中：加强研究定方向研究材料：课标 教学要求 教学大纲
高考考试说明 教材（人教版、中图版）
及其他信息材料做法：
脑中有课标——熟悉新课程标准的能力要求胸中有考纲——准确把握命题思路和指导思想眼中有教本——依据教材科学设计复习讲义手中有考题——积极训练解题能力和应试技巧二轮复习中： 基础知识是根本总体把握原则：
（1）回归课本，唤回记忆
（2）整理知识，形成结构
（3）精讲精练，逐点突破
（4）分出层次，个性化指导
（5）模拟训练，走进高考
（6）注重总结，感受差距
（7）分出类别，逐一完善 三个必讲
核心问题必讲；
思路方法必讲；
疑点难点必讲三个不讲
学生已经掌握的内容不讲；
超纲的内容不讲；
不太确定的内容不讲二轮复习中：讲的要高效努力提高学生课堂的参与度，通过各种形式抓落实：重要知识的复述或背诵默写、相互检测评价、解题思路的分析等。 三轮复习
三轮复习就是所谓的综合做题提升阶段。如何在一个月的时间里通过综合练习最大限度地提高分数呢？我认为应该从以下三个方面入手：提高解题能力；加强应试心理锻炼；保障时间分配 。 1.依纲据本、夯实基础
高考考纲是是高考命题的依据，也是复习备考的依据。在复习过程中一定要依据考纲结合教材进行复习，在新的考纲出来之前，我们应该根据2012年的考纲进行复习，2013年高考考纲出来之后，再将其中的极少数变动内容抽提出来进行复习，这样能充分发挥考纲的导向和信息作用， 加强复习的针对性，少走弯路。 三轮复习 各种能力的核心是思维能力，各种能力的落点是解题能力。高考试题凝集了高考命题专家的思维和智慧，有思维容量大、科学性强、突出重点和逻辑性强等特点，近年的高考试题能反映出高考命题的趋势，因此，复习过程中应选做一些近5年的高考试题，这样不仅能体会高考命题的思路和方式，也可以检测巩固自己所学知识，从而达到提高审题、解题方面的能力。 2.选做真题，提高应试答题技巧 特别提示：在以高考考纲和教材为复习依据的同时，复习过程中资料是必不可少的，但一定要注意选好用好资料。由于高考命题的多样化，各省市所使用教材又有差别，所以，一定要在老师的指导下根据高考考纲和使用的教材选择资料。对于理科综合考试，尽管生物科在试卷中占分较少，但高考复习的内容繁多，因此所选取的资料要能突出重点、解答疑难、总结规律、指导方法。3.重视实验，加强探究
一定要将新课程理念渗透到复习过程中。新课程的基本理念是“倡导探究性学习”。近年来的理综连续考查了遗传和基本规律，其中之一最重要的一个原因就是这一内容是“探究”的好材料。实验分析和实验设计是高考的重中之重，在复习过程中，应在弄清考纲规定的实验的原理、方法等的基础上进行适当的拓展。
教师要引导学生注重掌握科学方法、发展科学探究能力，联系生活实际，提升解决问题能力。要掌握科学研究的一般方法 ：如实验法、观察法、调查法、模型法、模拟法、数学方法、系统分析法等 4.回归课本，梳理基础知识
错题再看，查漏补缺(5月25日—6月初) 在经过大量训练之后，回归课本能够使学生从课本中找到回答题目的内容，因为任何高考题，其实都能够从课本的知识体系中找到答案的。同时应该结合《考试说明》进行系统的复习。 在知识要点一目了然之后，学生要做的工作就是寻找知识盲点了，只有梳理才清理，只有清理才能查漏补缺。在梳理完知识点后，学生就能够从知识体系里明确知道自己哪方面做得不够，回味以前做题时的经验，便更能增加对知识点的理解与运用，增强学生运用知识的能力。 注意文字叙述的逻辑性、条理性和完整性。 5.强化记忆、强调规范化答题 要求使用专用术语进行答题，而不能使用生活化语言去答题。
使用专业术语答题时一定要做到准确、严谨。 生物学的学习，仅有对知识的理解是不够的。学生必须在理解的基础上牢固记忆，复习的最后阶段，一定要注意记牢课本中的一些重要结论，回返课本，澄清一些概念。6.关注解题思路，培养解题技巧 （1）选择题，每个6分，分值较高，所以做选择题要慎重。遇到熟悉的题时，要对自己说：不要大意，高考不会考原题。 （2）非选择题：第一抓住关键词句；第二学会避陷阱，破思维定势，善于从多角度思考问题；第三挖掘题目中的隐含条件，将所给信息进行合理转换，特别是图表题，要图文结合起来审题，找出设问的关键点和限制条件，并用笔圈起来。要迅速准确地把握题目中反映出的各种信息，联想和运用相关的生物学概念、述语和原理来作答。考纲在心中，教材在手中，
方法在口中，学生在眼中。欢迎批评指正，谢谢
友好交流
共图发展 银川一中 刘英波
近几年生物新课标考卷特点1.重视基础知识、侧重主干知识的考查，知识点紧扣考纲，难易适中，全卷无偏题和怪题，减少了文字的书写量，设计出人性化的答题卡 。
2.命题情景贴近生活，不是单纯地考查学生死记硬背的能力，而是重视考查学生获取知识的能力和分析能力；
3.更加重视对学生生物学科素质和能力的考查，科学态度、观察能力、分析和解决问题的能力和科学探究的方法；4.实验考查的地位显著提高，以实验分析等研究性学习形式命题的比重加大，简化处理了实验题，有利于考生答题，体现了新课程改革的思想和理念。
5.生物图、表等资料信息题的考查力度加大。
6.促进新课程改革也是高考命题的基本指导思想。新课程的理念、新课程教材的内容和方法，已经融入到高考试题之中。 近几年生物新课标考卷特点命题素材的选取及难度的把握由于是综合考试，受试卷长度的限制，所以只能是“知识是抽样的，能力是覆盖的”
难度上：入门容易，考虑层层递进；课改试卷难度总体上小于非课改地区的全国Ⅰ卷
素材选取：主要是各类生物专业杂志、新闻、高中和大学教材等，只要素材好，就可以围绕素材进行命题。（题海战术已经不好用了）
宁夏回族自治区是2004年第一批进入全国普通高中新课改实验区的省份之一，从2007 年开始按新课改要求实行单独命题考试，教育厅委托国家考试中心命题。理科综合试卷满分300分，其中物理110分，化学100分，生物90分，选考题各占15分，考试时间150分钟。生物部分选择题6道36分（全为必修内容），非选择题54分（必修占39分，选修15分）。选修分别是依据选修模块I《生物技术实践》与选修模块III《现代生物技术专题》模块命制的， 由考生根据自己选学的模块从中任选一题作答。 2012年高考理综全国卷、新课标卷、
自主命题各省份使用试卷情况。
全国卷:广西、西藏、青 海、甘肃、贵州。
新课标卷 :
宁夏、吉林、黑龙江、山西、河南、新疆 、江西、湖南、辽宁、陕西、河北、湖北、内蒙古、云南
自主命题:
北京 、天津 、上海、 重庆 、浙江、四川、 山东、江苏、广东、福建、安徽、海南。 2013年高考复习备考备考提示1.“课本，课标，大纲”与高考的关系
我们在进行高一、高二新课教学的时候，是以《课标》要求为依据，达成我们的教学目标。而我们在高三生物复习时，则是以《考试大纲》和《考试说明》为依据。其中一些《课标》中的内容或实验，在《大纲》中未作要求。而《大纲》和《说明》要在2012年2月才能拿到手，这就很晚了。我们可以参考2011年《课标卷》的《大纲》和《说明》进行复习。 课程标准、考试大纲、考试说明
课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是评价管理和评价课程的基础。
考试大纲是参照课程标准制定的，规定了考试的性质、考试内容、命题要求和考试形式。
考试说明主要对大纲中的知识要求和能力目标做出了明确且细致的说明，同时明确了试题的题型比例、难易比例，并附有参考样卷。
高考大纲及考试说明作为每年高考命题的指挥棒，有着极强的严谨性，改动一个字都直接关系到当年高考试题的变数。因此，我们的复习一定要在“考纲”和“说明”的指导下进行。 2012年高考考试大纲
(生物课程标准实验版)
Ⅰ.考试性质：普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。【解读】信度、效度、难度和区分度 高考的性质最主要的在两个方面：一是选拔性考试，高考成绩是高校录取新生的依据；二是导向性考试，高考是中学教育的指挥棒，起着对中学教育的引导作用。高考的性质决定了高考试题应有信度、效度、难度和区分度，而这些是我们进行高考生物复习时首先要清楚的，能够避免我们复习时的盲目。
高考的信度是指高考试题所考查的一定是确定性和稳定性的内容，对于现在还没有被确定的内容或者说有争议内容是不能作为高考命题依据的。 高考的效度要求高考试题能够反映受验者的实际能力水平，考查的必须是考纲规定的内容。复习时一定要紧紧盯住考试说明，对考试说明要求的内容理解、记牢；不要理睬违背考试纲要或超出纲要要求的内容，不要理睬脑筋急转弯、文字游戏类的考题。
在考试难度上，今年高考各科难度值为0.6（意味着试卷要保证60%的学生及格）。高考试题的难度系数一般定位在0.5--0.6之间。以录取率预设高考试题难度 。
高考的区分度是指试题对被试者情况的分辨能力的大小。一般在 -1～+1之间，试题的区分度在0.4以上表明此题的区分度很好。试题的区分度和难度关系很密切。太难、太易的题目，区分度都不好，只有中等难度的题，区分度才比较好。 Ⅱ.考试内容
根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中生物课程方案(实验)》和《普通高中生物课程标准(实验)》，将课程标准的必修和部分选修内容，确定为高考理工类生物学科的考试内容。
生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。2.“选修模块”的选择问题 生物共有三本选修教材，《大纲》对选修二未作要求，只是选修一、三的问题。选修一在高二的时候绝大多数学校虽然上过了，但由于学校条件及课时的原因，大多数学校是“走马观花”式的过了一遍。在高三复习时，绝大多数学校就直接选择了只复习选修三的方法，只是将选修一中的“DNA的粗提取”这一实验加到了复习的内容中，因为这是《考纲》要求的实验。
很显然，在高考和平时的考试中，学生就是按统一做选修一或三的题来进行的。这样做，学生变得就好处理了。3．生物学科必考，选考内容的复习策略 ①必修与选修内容的包容关系：
由于必修与选修教材中有些内容的深浅层次不同，如：卵细胞形成时的“极体”问题，基因工程等。所以生物题“必修不涉及选修，但选修可涉及必修”。这是二者的关系，两年的理综40都体现了这一原则。
②“选修”之复习策略
由于学生在高二第二学期快结束时，大约每年的四，五月份学习了选修。因此，我们在复习的时候可以将选修放在第二轮专题复习时，进行一个“选修本专题复习”。这样以来，离高考时间已不远了，学生的遗忘就会少一些。
③新旧教材的衔接问题
虽然高考生物题是以新教材为准，但由于试题遵循的原则是：缘于教材，高于教材，能力立意。并且受新教材的局限性，一些知识的铺垫和过度，显得不够连贯和流畅。在平时的考试和做题中会遇到一些障碍。如：食物的消化与吸收; 血液的成分；血型及遗传；传染病；胚珠的结构等。在一轮复习中，都应该给学生补上。高三复习的时间安排和任务一轮复习 第一轮复习时间跨度长，重在生物学基本知识的巩固和提高，在复习中把目标定在梳理课本知识、加强和巩固对教材知识的理解、及时解决仍有疑问的知识点、要求每个考点逐一过关，综合能力的考查离不开基础知识。在此基础上自己构建一些知识网络，变课本知识为自己的学问，这样才能以不变应万变。另外，对基本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路，这样遇到具体的实验题型才能临阵不乱。形成知识网络结构的途径是多样的，在许多教学辅导用书中也有归纳好的知识结构。但要将这些知识真正转化为自身的知识结构，最好是亲自参与知识网络的构建。 1、认真研究课标、考纲、考题
2、复习内容全面，挖掘并利用好教材
3、重点突出复习考纲要求的核心知识
4、精讲细练养成学生良好的解题习惯
5、周练与月考的跟踪、反馈及时有效具体策略1、认真研究课标、考纲、考题 以知识为主体、能力测试为主导是高考命题的指导思想，试题重视对考生科学素养的考查。所以，要充分认识和理解高考能力要求的基本含义，并以此来指导生物的备考复习工作。 认真研究课程标准、理综考试说明和理综高考试题的特点，把握好备考的风向。 教材中的本节聚焦、插图、思考与讨论、相关信息、技能训练和拓展题里面隐含了大量的过程与方法等知识，高考试题以教材为背景考查过程与方法的比较多。这一特点在近几年新课标的高考命题已经得到了证实。 如：2008年宁夏卷的2、5、28题第II问都源于教材的材料和探究实验，3、4、6题则取材于生活中的实际问题。2009年的32题（土壤中小动物类群就丰富度的研究）源于必修Ⅲ第75页。2、复习内容全面、挖掘并利用好教材2．下列关于细胞癌变的叙述，错误的是
A．癌细胞在条件适宜时可以无限增殖
B．癌变前后，细胞的形态结构有明显差别
C．病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变
D．原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖【试题举例】 (2012、全国新课程卷第2题） 【解析】本题主要考查细胞癌变的特点、原因、癌变机理等知识，属基础题，考查学生的理解能力。癌变细胞的最大特点就是无限增殖；原癌基因被激活后能引起癌变，细胞形态结构发生改变也是癌细胞的特点之一；病毒在侵入宿主细胞内其基因可整合到宿主基因组从而诱发癌变（生物致癌因子作用机理）；原癌基因主要负责调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的进程；而抑癌基因才是阻止细胞不正常的增殖。 选D必修1---125a.聚焦：是每一节课要解决的核心内容。如：蛋白质、核酸等。b.插图：是直观的理解知识点的各种模型。（物理、数学、概念）。如：必修Ⅰ42页细胞间的信息交流；85页酶活性收温度影响示意图；必修Ⅱ111页达尔文自然选择学说的解释模型等。c.思考与讨论：是针对每一章节所学的核心内容提出一种现象或一个问题，通过思考和讨论进一步理解和应用其核心内容。如：必修Ⅰ35页镁、铁与光合作用和贫血的关系。d.相关信息：每章节相关知识的拓展和联系。掌握其内容对于知识理解、知识的应用有着及其重要的作用。如：必修Ⅰ呼吸作用和光合作用有关NADH和NADPH与【H】的关系。必修Ⅱ45页噬菌体的化学组成与噬菌体侵染细菌的实验理解的关系e.思维拓展：是考察学生对每一章节知识的理解能力和灵活运用知识的能力，从近几年高考试题情况看，往往还是高考试题的资料来源。如：必修Ⅱ60页思维拓展题
DNA分子杂交，就与2009年的31题检测基因中是否有内含子的DNA与RNA的杂交实验相关。f.技能训练：提高学生对每章节所学知识的应用和与生活相联系的能力和设计实验的能力。如：必修Ⅰ36页的技能训练，证明某种无机盐是植物生长发育必须的实验设计；73页技能训练，通过培养学生解读图表能力的训练，进一步理解有关主动运输和被动运输的知识。必修Ⅱ71页技能训练，通过果蝇高温下获得残翅性状的实验，培养学生提出假说，得出结论的相关能力。并非所有的技能应用都有价值，如必修1
P14的技能应用就可以忽略归纳例外问题举例：
XY是同源染色体但大小不一样
有氧呼吸时耗O2量等于CO2产生量，但脂肪氧化时耗O2量大于CO2 产生量
人属于需氧型生物，但红细胞却进行无氧呼吸
细胞分化一般不可逆，但离体植物细胞很容易在植物激素的作用下重新脱分化
组织培养一般是无性繁殖，但花药离体培养是有性的
一个精原细胞经一次减数分裂只能产生两种类型的精子，但若发生交叉互换或基因突变时有可能例外帮助学生辨析易混淆问题例如：
血红蛋白与血浆蛋白
植物激素与秋水仙素
中心体与中心粒
原生生物与原核生物
渗透作用与扩散作用
消化作用与氧化作用
核苷、核苷酸、核酸、氨基酸
正常的次级精母细胞的性染色体组成不可能是XY ，却可以是YY
有丝分裂、无丝分裂、减数分裂
诱变育种、杂交育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种、细胞工程育种
原生质、原生质层、原生质体、原生质滴 高中生物学教材中，有许多在字面上非常相近的概念或名词，命题者常会以此为基点．考查考生对这些概念、名词理解的深刻程度。所以，不仅要在平时的学习过程中注重这方面知识的积累．在审题时对概念和名词应格外留意。必修1 必修1以细胞为中心，包括细胞的分子组成，细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化、衰老和凋亡。是其他四个模块的基础，需要扎实复习。特别是蛋白质、核酸、细胞膜、细胞器、生物膜系统、跨膜运输、酶的特点、ATP、光合作用、细胞呼吸、有丝分裂、分化、衰老和凋亡、癌变。3、重点突出考纲要求的核心知识29．（11分）将玉米种子置于25℃、黑暗、水分适宜的条件下萌发，每天定时取相同数量的萌发种子，一半直接烘干称重，另一半切取胚乳烘干称重，计算每粒的平均干重，结果如图所示，若只考虑种子萌发所需的营养物质来源于胚乳，据图回答下列问题。?
（1）萌发过程中胚乳组织中的淀粉被水解成________，通过_________作用为种子萌发提供能量。
（2）萌发过程中在________小时之间
种子的呼吸速率最大，在该时间段内每粒
种子呼吸消耗的平均干重为_______mg。
（3）萌发过程中胚乳的部分营养物质转化
成幼苗的组成物质，其最大转化速率
为_________mg·粒-1·d-1。
（4）若保持实验条件不变，120小时后萌
发种子的干重变化趋势是___，原因是___。
【试题举例】（2012年全国新课程卷29）29.【解析】本题以种子萌发为载体，考察了植物细胞呼吸速率的测定，多糖的水解，有机物之间的相互转化等知识，形式上与实验和曲线分析相结合。本题考查的知识内容为实验条件下玉米种子萌发过程中与细胞呼吸和胚乳中的物质动态变化有关的知识点，包括胚乳中的物质通过氧化分解和转化为种子中的其他物质两个方向，但此题更注重能力的考查。能力考查：①阅读信息提取能力。考查学生阅读题干、分析题意的能力，如要让学生抓到题眼“黑暗”、“水分适宜”、“一半直接烘干称重，另一半切去胚乳烘干称重”；②分析识图能力。如学生读懂纵、横坐标的含义，分析两条曲线的变化趋势，结合横坐标的时间段分段讨论的能力；③实验数据处理能力。考查学生根据题意对实验数据分段做差处理的能力。④语言表述能力；如第4小题对变化趋势原因的描述。
此题以细胞呼吸为背景，但有关细胞呼吸的知识考查不多，要求学生能够运用相关知识对于日常生活和生产实际中的现象做出合理解释。试题中文字简洁，但是信息量大，对于学生的分析能力要求较高。玉米种子由种皮、胚和胚乳组成，在萌发过程中胚发育成幼苗，子叶从胚乳中吸收营养物质，一部分转化为幼苗的组成物质，一部分用于呼吸作用，为生命活动提供能量；因此呼吸作用所消耗的有机物量=胚乳减少的干重量－转化成幼苗的组成物质；29.（1) 淀粉的基本组成单位是葡萄糖，葡萄糖通过氧化分解为生命活动的供能。
（2) 0—24小时为15.4mg，24-48小时为0.6mg，48-72小时0.7为1.1mg，在72-96小时种子呼吸消耗的有机物最多，为204.2—177.7=26.5 mg?粒-1?d-1。
（3) 子叶从胚乳中吸收营养物质，一部分转化为幼苗的组成物质，一部分用于呼吸作用，为生命活动提供能量；因此呼吸作用所消耗的有机物量=胚乳减少的干重量-转化成幼苗的组成物质；72-96小时转化为43.6—26.5=17.1mg，96—120小时为27—5=22mg，最大转化速率为22mg。
（4) 保持实验条件不变（玉米种子置于25℃、黑暗、水分适宜的条件下萌发），随种子有机物的消耗，种子呼吸速率逐渐减慢，干重变化趋势越来越小,当长出幼叶后由于处于黑暗条件下，仍然不能进行光合作用，随着有机物的消耗种子死亡。
【答案】（1）葡萄糖，呼吸 （2）72-96 26.5 （3）22 （4）下降 幼苗呼吸作用消耗有机物，且不能进行光合作用 必修2 (1)遗传规律，包括遗传两个规律的实质、遗传规律的应用、孟德尔遗传比率的变化等。（2）减数分裂，包括减数分裂各期的特征，减数分裂过程中同源染色体、DNA与染色体的变化，减数分裂与有丝分裂图像的判断等。 （3）遗传物质，包括证明DNA是遗传物质实验的分析，DNA的结构特点，遗传信息的复制、转录与翻译。 （4）变异的应用，主要是育种。 （5）人类遗传病，主要是单基因遗传病的判断（包括显隐性的判断、基因所在染色体性质的判断），后代患病概率的计算等。 （6）现代生物进化理论，主要掌握其中的几个要点即可，需要注意的是基因频率的计算以及如何利用基因频率计算子代某种基因型的频率。31.（10分）一对毛色正常鼠交配，产下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色异常。分析认为，鼠毛色出现异常的原因有两种：一是基因突变的直接结果（控制毛色的基因显隐性未知，突变只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因）；二是隐性基因携带者之间交配的结果（只涉及亲本常染色体上一对等位基因）。假定这只雄鼠能正常生长发育，并具有生殖能力，后代可成活。为探究该鼠毛色异常的原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠交配，得到多窝子代。请预测结果并作出分析。
（1）如果每窝子代中毛色异常鼠与毛色正常的鼠比例均为 ，则可推测毛色异常是 性基因突变为 性基因的直接结果，因为 。
（2）如果不同窝子代出现两种情况，一种是同一窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠比例是 ，另一种是同一窝子代全部表现为 鼠，则可推测毛色异常是隐性基因携带者之间交配的结果。【试题举例】 (2012、全国新课程卷第31题） 31．（10分）【解析】该题以常染色体上一对等位基因控制生物的性状为出发点，考查了遗传和变异知识，其中遗传学主要考查了基因的分离定律，变异主要考查了基因突变的类型。结合基因突变，考查了学生的实验探究能力，其中主要考查了对实验结果原因的分析及表述能力；生物学理念方面：主要体现了高中生物学四种理念中的“培养生物学科学素养”和“倡导探究性学习”2种理念。难度适中。31.本题的关键突破点：（1）若是基因突变的直接结果，关键要弄清亲本是隐性纯合子aa还是显性纯合子AA；（2）若是隐性基因携带者之间交配的结果，关键要注意亲本有Aa和AA两种基因型。
假设该性状由一对等位基因Aa控制（1）若为基因突变，又只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因，要想表现毛色异常，该突变只能为显性突变，即由隐性基因突变为显性基因，突变体为Aa，正常雌鼠为aa，所以后代毛色异常鼠与毛色正常的鼠比例均为1:1，（2）若为亲本中隐性基因的携带者，此毛色异常的雄鼠的（基因型为aa）与同一窝的多只雌鼠（基因型为AA或Aa）交配后，不同窝的子代不同，若雌鼠为AA，后代全部为毛色正常鼠，若雌鼠为Aa，后代毛色异常鼠与毛色正常鼠比例是1:1。
【答案】（1）1:1 隐 显 只有两个隐性纯合亲本中一个亲本的一个隐性基因突变为显性基因时，才能得到每窝毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为1：1的结果 （2）1:1 毛色正常 ②要特别重视对生态内容的复习（生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及其稳定性）。抓住种群、群落和生态系统的基本概念和原理，从生态环境问题入手，训练学生分析问题和提出解决问题的途径和方法。其中还需要注意群落的演替和生态系统中的信息传递这两部分新知识必修3 ①动物生命活动调节、植物的激素调节以及人体稳态的知识，一直是常考内容，难度比较难把握，尤其是综合题较多，要注意知识之间的内在联系。4．当人看到酸梅时唾液分泌会大量增加，对此现象的分析，错误的是
A．这一反射过程需要大脑皮层的参与
B．这是一种反射活动，其效应器是唾液腺
C．酸梅色泽直接刺激神经中枢引起唾液分泌
D．这一过程中有“电—化学—信号”的转化【试题举例】 (2012、全国新课程卷第4题） 【解析】本题主要考查反射、条件反射及兴奋产生、传导等基础知识，借助于生活素材引导考生进行简单的分析、推理和判断，具有较强的综合性。将考纲中要求掌握的各类基础知识融入具体实例中，突出考查考生应用知识的能力，这也是新课程高考生物学试题的重要特征之一。当人看到酸梅时唾液分泌会大量增加这是条件反射，反射路径是：酸梅的形态、颜色等条件刺激物→眼睛上的感光细胞（感受器）→传入神经→神经中枢（脑干）→传出神经→唾液腺分泌唾液（效应器），这是一个完整的反射弧。反射弧中的突触（神经元之间的联系）结构可完成“电信号→化学信号→电信号”的转化（一个反射弧最少有两个神经元组成）。条件反射是后天获得的在非条件反射的基础上经后天学习、积累“经验”获得的反射活动，需要在大脑皮层的参与下才能完成。看到酸梅并识得酸梅是高级的反射活动受大脑皮层语言中枢调控。选C5．取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为a、b、c、d四组，将a、b两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从c、d 两组胚芽鞘相同位置分别切除等长的一段，并按图中所示分别接入a、b两组被切除的位置，得到a′、b′两组胚芽鞘，然后用单侧光照射，发现a′胚芽鞘向光弯曲生长，b′组胚芽鞘无弯曲生长，原因是
A．c组尖端能产生生长素，d组尖端不能
B．a′胚芽尖端能合成生长素，b′组尖端不能
C．c组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，d组尖端的生长素不能
D．a′胚芽尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，b′组尖端的生长素不能【试题举例】 (2012、全国新课程卷第5题） 【解析】本题以实验为载体考查生长素的产生部位及运输情况，虽然比较基础，但还是综合考查了考生的理解能力、分析能力、图文信息转换能力。生长素在幼嫩部位进行极性运输，只能由形态学的上端向下端运输。 a′组虽处理，但没有颠倒，结果是a′胚芽鞘向光弯曲生长，b′组胚芽鞘无弯曲生长，不是d组尖端不能产生生长素，而是不能向胚芽鞘基部运输。选D
6．某岛屿上生活着一种动物，其种群数量多年维持相对稳定。该动物个体从出生到性成熟需要6个月。下图为某年该动物种群在不同月份的年龄结构（每月最后一天统计种群各年龄组成个体数）。关于该种群的叙述，错误的是
A．该种群10月份的出生率可能为零 B．天敌的迁入可影响该种群的年龄结构 C．该种群的年龄结构随季节更替而变化 D．大量诱杀雄性个体不会影响该种群的密度【试题举例】 (2012、全国新课程卷第6题） 【解析】本题综合考查影响种群密度因素的相关知识和能力。重在能力考查，要求考生能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。要求考生不但能理解有关文字、图表的主要内容和特征还要能够与学过的知识结合起来动态地理解明确图中所表示的内容的连续性和完整性，加深对知识的理解和掌握。由图可知，未成熟个体从2月底到6月逐渐增多，从6月到12月逐渐减少，12月变为0，而该动物个体从出生到性成熟需要6个月，因此该种群出生时间大概为2月底到6月，到12月都成熟，10月份出生率可能为0。大量诱杀雄性个体导致性别比例失调，有可能影响到种群的密度，D选项出现明确的表述错误降低难度。 选D30．（10分）肺牵张反射是调节呼吸的反射之一，图（a）为肺牵张反射示意图，该反射的感受器位于肺中，深呼吸后肺扩张，感受器兴奋，神经冲动经传入神经传入脑干，抑制吸气，引起呼气。回答下列问题：
（1）图（a）中，a、b、c、d
是反射弧的组成部分，a是 ，
b是 ，c是 ，d是 。
（2）人体要屏住呼吸必须受到
图（a）中 的调控。
（3）图（a）中神经元①和②之
间形成的突触（放大后的突触如
图（b）所示）中，突触小体是
神经元①中的 （填“轴突”
、“树突”或“细胞体”）末端膨大
形成的，突触后膜位于神经元②的
（填“轴突”、“树突”或“细胞体”）。 【试题举例】 (2012、全国新课程卷第30题） 30．（10分）
【解析】本题通过反射弧和突触的结构，考查学生对神经调节基础知识的掌握程度和识图应用能力。该题考查的知识涉及：①反射弧的概念及其五个组成部分；②神经系统的分级调节及高级神经中枢对低级神经中枢的控制；③兴奋在两个神经元之间的传导过程。该题考查的能力有：①能理解神经调节的相关知识并准确把握知识间的内在联系；②能用文字准确地表达神经调节方面的内容；③能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对生命活动调节方面的问题进行合理的判断并得出正确的结论；④能从反应肺牵张反射的示意图中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 该题有新意，较好的体现了新课程标准倡导的注重生物科学素养的理念，是一道很好的考题。 本题属于中等偏易难度的试题。
（1）从图（a）中已有感受器且b有神经节，所以b为传入神经，a是神经中枢，c、d分别是传出神经和效应器。（2）从图（a）中可以看到呼吸肌还受大脑皮层的控制，脑干是抑制吸气，引起呼气的，若屏住呼吸，既不吸气也不呼气，为主动意识控制行为，故中枢为图（a）中的大脑皮层必须受到大脑皮层的控制。（3）考察突触的基本结构，教材上有类似的图和相关概念描述：突触结构中突触前膜由前一个神经元的轴突末端膨大形成，突触后膜由下一个神经元的树突或细胞体充当。
【答案】（1）神经中枢 传入神经 传出神经 效应器 (2)大脑皮层 （3）轴突 细胞体（树突或胞体）32．（8分）某草原上生活着鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角，雌鹿无角，通常情况下这种鹿的雌雄个体分群活动（生殖季节除外），有人提出“鹿角效应”假说解释这种同性聚群现象，即一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者，降低被捕食的风险。回答下列问题：
（1）该草原上的雌鹿群和雄鹿群属于 （填“不同”或“同一”）种群。
（2）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成一个 （填“种群”、“群落”或“生态系统”）。
（3）为探究“鹿角效应”假说是否成立，某同学用狗（能将抛入流水池中的漂浮物叼回来）、项圈和棍棒做了如下3组实验：甲组同时向流水池中抛出2个相同的项圈，乙组同时抛出2个相同的棍棒，丙组则同时抛出1个项圈和1个棍棒。记录每次抛出后狗叼回第一个漂浮物的时间。若丙组平均时间 （填“大于”、“等于”或“小于”）其他两组，则实验结果支持该假说。测试时间要求甲、乙、丙三组抛出项圈或棍棒的距离 （填“相同”或“不同”）。本实验中项圈或棍棒相当于草原上的 。
【解析】该题以“鹿角效应”为探究点，考查学生的分析探究能力。基于生态学的基础知识，考查学生对种群、群落基本概念的理解，又引入了模拟实验，对实验分析能力和知识的理解层次有更深的要求，有一定的难度。 【试题举例】 (2012、全国新课程卷第32题） 32.
本题关键突破点：（1）生活在一定区域的同种生物的全部个体叫做种群，因此一片草原上的雌雄鹿算是同一种群。（2）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物，是同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，构成群落。（3）假说内容为：“一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者，降低被捕食的风险”；反之，一群有两种形态的食草动物更容易被捕食。对应到模拟实验为：甲组：2个相同的项圈（猎物相同）---符合假说，猎物不容易被捕食，狗更难叼回；乙组：2个相同的棍棒（猎物相同）----符合假说，猎物不容易被捕食，狗更难叼回丙组：1个项圈和1个棍棒（猎物不相同）---不符合假说，猎物容易被捕食，狗很快叼回故从因变量时间来看，丙组平均时间<甲组=乙组实验，要遵循单一变量原则，无关变量要控制（相同），故甲、乙、丙三组抛出项圈或棍棒的距离应当“相同”。项圈或棍棒相当于草原上的雌鹿或雄鹿（或食草动物）。
【答案】（1）同一 （2）群落 （3）小于 相同 雌鹿或雄鹿选修1 选修1在新课标中有6个部分，而考试说明中只要求4个部分，从近5年高考来看，要求比较低，在可能的情况下，要让学生亲手做一做，来不及的情况下，要观看实验录像并收集有关实验的题目进行训练.核心内容是微生物的利用 、从生物材料中提取某些特定的成分、植物的组织培养。39．（15分）为了探究6-BA和IAA对某菊花品种茎尖外植体再生丛芽的影响，某研究小组在ＭＳ培养基中加入6-BA和IAA，配制成四种培养基（见下表），灭菌后分别接种数量相同、生长状态一致、消毒后的茎尖外植体，在适宜条件下培养一段时间后，统计再生丛芽外植体的比率（m），以及再生丛芽外植体上的丛芽平均数（n），结果如下表。
回答下列问题：
（１）按照植物的需求量，培养基中无机盐的元素可分为 和 两类。上述培养基中，6-BA属于 类生长调节剂。
（２）在该实验中，自变量是 ，因变量是 ，自变量的取值范围是 。
（３）从实验结果可知，诱导丛芽总数最少的培养基是 号培养基。
（４）为了诱导该菊花试管
苗生根，培养基中一般不加
入 （填“6-BA”或“IAA”）。【试题举例】 (2012、全国新课程卷第39题） 【解析】本题主要是对植物组织培养的相关知识，但其中的无机盐元素的分类和植物生长调节物质又属必修的内容，选修和必修的内容联系比较多。以实验分析的形式考察中学生物实验的基础知识，综合性强，是为“选修可以考察必修”一说的集中体现。能力方面：考查了学生的实验探究能力，其中主要考查了对实验结果原因的分析及表述能力；考查了获取信息能力，体现在对表格的综合分析，对自变量和因变量的辨析。试题难度：适中。（１）第一空考察必需元素的分类（可分为大量元素 微量元素），必修一的基础知识，选修一教材上亦有原句。第二空考察植物生长调节剂的知识。中学生物必修一提及植物体内5大植物激素，分别为生长素类、细胞分裂素类、赤霉素类、乙烯类、脱落酸类，要求掌握植物生长调节剂的名称；常见选修一的植物组织培养实验中又重点分析了生长素类、细胞分裂素类，要求识记二者比例对植物脱分化的影响（生长素多有利于生根，细胞分裂素多有利于长芽）；由表格可知IAA比例上升抑制长芽，为生长素（吲哚乙酸），故6-BA为细胞分裂素。
（2）考察中学生物实验的基础知识，自变量是IAA（6-BA浓度不变），取值范围是０到０.５；因变量是丛芽数（即再生丛芽外植体的比率和再生丛芽外植体上的丛芽平均数）
（3）直接从表格中可读出。
（4）参阅（１）第二空解析，体现试题的连贯和整体性。
【答案】（１）大量元素 微量元素 细胞分裂素 （２）IAA浓度 丛芽外植体的比率及丛芽平均数 ０～０.５mg/L （３）１ （４）6-BA选修3 选修3包括了基因工程、细胞工程、胚胎工程、蛋白质工程、生态工程，还有生物技术的安全性和伦理问题。这部分知识大多是在必修知识基础上的延伸、拓展和应用，所以要结合必修知识复习。
比如在复习限制酶与DNA连接酶时，可与必修本中有关DNA结构的知识紧密联系。在复习目的基因检测时，可与必修本中DNA指导蛋白质合成的过程联系。在复习PCR扩增技术时，可联系必修本中的DNA复制的内容。40．（15分）根据基因工程的有关知识，回答下列问题：
（１）限制性内切酶切割ＤＮＡ分子后产生的片段，其末端类型有 和 。
（２）质粒运载体用EcoRⅠ切割后产生的片段如下：
为使运载体与目的基因相连，含有目的基因的DNA除可用EcoRⅠ切割外，还可用另一种限制性内切酶切割，该酶必须具有的特点是 。
（３）按其来源不同，基因工程中所使用的DNA连接酶有两类，即 DNA连接酶和 DNA连接酶。
（４）反转录作用的模板是 ，产物是 。若要在体外获得大量反转录产物，常采用 技术。
（５）基因工程中除质粒外， 和 也可作为运载体。
（６）若用重组质粒转化大肠杆菌，一般情况下，不能直接用未处理的大肠杆菌作为受体细胞，原因是 。【试题举例】 (2012、全国新课程卷第40题） 40．（15分）【解析】本题着重考查基因工程方面的知识。包括基因工程操作的基本工具、基因工程操作的基本步骤及相关的概念。选修和必修的内容也有联系，如考查逆转录就联系到了转录。能力方面：考查了学生的实验探究能力，其中主要考查了对实验结果原因的分析及表述能力。试题难度：适中。
限制性核酸内切酶可以将DNA分子切成两种类型的末端，平末端和黏性末端。两种不同酶切割之后能够连接的前提是所产生的黏性末端必须相同。ＥcoliDNA连接酶可以连接黏性末端，Ｔ４DNA连接酶可以连接两种末端，反转录是以mRNA为模板逆转录先合成单链DNA，再合成双链DNA，利用ＰＣＲ技术进行大量扩增。基因工程中可以选用质粒，噬菌体、动植物病毒做载体。当受体细胞是细菌时，为了增大导入的成功率，常用Ca+处理，得到感受态细胞，此时细胞壁和细胞膜的通透性增大，容易吸收重组质粒。
【答案】（１）平末端和粘性末端 （２）切割产生的DNA片段末端与EcoRⅠ切割产生的相同 （３）Ｔ４ Ｅcoli （４）mRNA 单链ＤＮＡ ＰＣＲ（聚合酶链式反应） （５）动植物病毒 λ噬菌体的衍生物 （６）未处理的大肠杆菌吸收质粒（外源DNA）的能力极弱（1）重点内容讲清讲透
课堂复习要有明确的目标，特别是对于那些重点和难点，一节课要围绕重点知识和能力点进行讲清讲透，适度引伸,切忌蜻蜓点水.4、精讲细练养成良好的解题习惯（2）向练习试卷评讲要效率：讲评的基本原则
针对性：讲其所需，释其所疑，解其所难
准确性：言之有据，正误分明
系统性：纵横联系，前后衔接
启发性：启发思维，点拨题眼，引领思路
规律性：讲清思路，讲清方法，讲清规律 1、试卷的题型、题量、分值规范（月考同高考完全一致）。
2、考点与题序：选择题可根据教学进度适当变化，非选择题一般是代谢、实验、遗传变异、稳态及调节内容。
3、命题：试题必须精选，或是改编、原创的，要针对性强。周练由教研组教师轮流命题，备课组长审核；月考由备课组指定命题。５、周练与月考的跟踪、反馈及时有效 二轮复习承上启下，是知识系统化、条理化，促进灵活运用的关键时期，是促进学生素质、能力发展的关键时期。
二轮复习的效果一是要看对《课标要求》、《考试说明》理解是否深透，研究是否深入，把握是否到位，明确“考什么”、“怎么考”；二是看练习是否体现阶段性、层次性和渐进性，做到减少重复，重点突出，学有收获，学有发展；三是看知识讲解、练习检测等内容科学性、针对性是否强，使模糊的清晰起来，缺漏的填补起来，杂乱的条理起来，孤立的联系起来，形成系统化、条理化的知识框架；四是看练习检测与高考是否对路，不拔高，不降低，难度适宜，效度良好，重在基础的灵活运用和掌握分析解决问题的思维方法。二轮复习二轮复习要设置好每个专题专题一：细胞的分子组成与基本结构
第一讲 细胞的分子组成
第二讲 细胞的基本结构
专题二：细胞的代谢
第一讲 酶、ATP、呼吸作用
第二讲 光合作用
专题三：细胞的生命历程
第一讲 细胞分裂和受精作用
第二讲 细胞的分化、衰老、凋亡和癌变专题四：遗传的物质基础和基本规律
第一讲 遗传的物质基础
第二讲 遗传的基本规律
专题五：变异、育种和进化
第一讲 生物的可遗传变异与育种
第二讲 现代生物进化理论专题七：生命活动的调节
第一讲 动物的神经调节和激素调节
第二讲 人体的稳态和免疫调节
第三讲 植物的激素调节
专题八：生物与环境
第一讲 种群、群落和生态系统的结构
第二讲 生态系统的功能和稳定性
专题九：实验与探究
专题十：生物技术实践二轮复习中：加强研究定方向研究材料：课标 教学要求 教学大纲
高考考试说明 教材（人教版、中图版）
及其他信息材料做法：
脑中有课标——熟悉新课程标准的能力要求胸中有考纲——准确把握命题思路和指导思想眼中有教本——依据教材科学设计复习讲义手中有考题——积极训练解题能力和应试技巧二轮复习中： 基础知识是根本总体把握原则：
（1）回归课本，唤回记忆
（2）整理知识，形成结构
（3）精讲精练，逐点突破
（4）分出层次，个性化指导
（5）模拟训练，走进高考
（6）注重总结，感受差距
（7）分出类别，逐一完善 三个必讲
核心问题必讲；
思路方法必讲；
疑点难点必讲三个不讲
学生已经掌握的内容不讲；
超纲的内容不讲；
不太确定的内容不讲二轮复习中：讲的要高效努力提高学生课堂的参与度，通过各种形式抓落实：重要知识的复述或背诵默写、相互检测评价、解题思路的分析等。 三轮复习
三轮复习就是所谓的综合做题提升阶段。如何在一个月的时间里通过综合练习最大限度地提高分数呢？我认为应该从以下三个方面入手：提高解题能力；加强应试心理锻炼；保障时间分配 。 1.依纲据本、夯实基础
高考考纲是是高考命题的依据，也是复习备考的依据。在复习过程中一定要依据考纲结合教材进行复习，在新的考纲出来之前，我们应该根据2012年的考纲进行复习，2013年高考考纲出来之后，再将其中的极少数变动内容抽提出来进行复习，这样能充分发挥考纲的导向和信息作用， 加强复习的针对性，少走弯路。 三轮复习 各种能力的核心是思维能力，各种能力的落点是解题能力。高考试题凝集了高考命题专家的思维和智慧，有思维容量大、科学性强、突出重点和逻辑性强等特点，近年的高考试题能反映出高考命题的趋势，因此，复习过程中应选做一些近5年的高考试题，这样不仅能体会高考命题的思路和方式，也可以检测巩固自己所学知识，从而达到提高审题、解题方面的能力。 2.选做真题，提高应试答题技巧 特别提示：在以高考考纲和教材为复习依据的同时，复习过程中资料是必不可少的，但一定要注意选好用好资料。由于高考命题的多样化，各省市所使用教材又有差别，所以，一定要在老师的指导下根据高考考纲和使用的教材选择资料。对于理科综合考试，尽管生物科在试卷中占分较少，但高考复习的内容繁多，因此所选取的资料要能突出重点、解答疑难、总结规律、指导方法。3.重视实验，加强探究
一定要将新课程理念渗透到复习过程中。新课程的基本理念是“倡导探究性学习”。近年来的理综连续考查了遗传和基本规律，其中之一最重要的一个原因就是这一内容是“探究”的好材料。实验分析和实验设计是高考的重中之重，在复习过程中，应在弄清考纲规定的实验的原理、方法等的基础上进行适当的拓展。
教师要引导学生注重掌握科学方法、发展科学探究能力，联系生活实际，提升解决问题能力。要掌握科学研究的一般方法 ：如实验法、观察法、调查法、模型法、模拟法、数学方法、系统分析法等 4.回归课本，梳理基础知识
错题再看，查漏补缺(5月25日—6月初) 在经过大量训练之后，回归课本能够使学生从课本中找到回答题目的内容，因为任何高考题，其实都能够从课本的知识体系中找到答案的。同时应该结合《考试说明》进行系统的复习。 在知识要点一目了然之后，学生要做的工作就是寻找知识盲点了，只有梳理才清理，只有清理才能查漏补缺。在梳理完知识点后，学生就能够从知识体系里明确知道自己哪方面做得不够，回味以前做题时的经验，便更能增加对知识点的理解与运用，增强学生运用知识的能力。 注意文字叙述的逻辑性、条理性和完整性。 5.强化记忆、强调规范化答题 要求使用专用术语进行答题，而不能使用生活化语言去答题。
使用专业术语答题时一定要做到准确、严谨。 生物学的学习，仅有对知识的理解是不够的。学生必须在理解的基础上牢固记忆，复习的最后阶段，一定要注意记牢课本中的一些重要结论，回返课本，澄清一些概念。6.关注解题思路，培养解题技巧 （1）选择题，每个6分，分值较高，所以做选择题要慎重。遇到熟悉的题时，要对自己说：不要大意，高考不会考原题。 （2）非选择题：第一抓住关键词句；第二学会避陷阱，破思维定势，善于从多角度思考问题；第三挖掘题目中的隐含条件，将所给信息进行合理转换，特别是图表题，要图文结合起来审题，找出设问的关键点和限制条件，并用笔圈起来。要迅速准确地把握题目中反映出的各种信息，联想和运用相关的生物学概念、述语和原理来作答。考纲在心中，教材在手中，
方法在口中，学生在眼中。欢迎批评指正，谢谢
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