4.6.3 神经调节的基本方式-反射 教学设计-（表格式）

神经调节的基本方式——反射
【学情分析】
在学习本节课之前，学生接触生物快一年了，对生物学有一定的认识了，已经学会了一些方法和技能。初步有了自学的能力、实验能力。但是因其年龄特点，对新生事物的强烈好奇，还是缺乏一定的抽象思维、逻辑能力。因此本节课通过教师引导，学生合作，让学生理解在神经系统的调节下对刺激所做的反应就是反射，并简单区分简单、复杂反射，但对反射弧的结构基础以及反射的形成过程理解上有一定的难度。
【教材解析】
生活中，我们总是遇到这样、那样的刺激，而做出千奇百怪的反应，但是我们从来没有想过这些反应就是我们的神经调节----反射，也从来没有研究过反射是通过神经结构基础----反射弧来完成的，反射和反射弧是初中最抽象、最难理解的内容之一，因此，学好这节内容，不但让同学们明白自己各种反射产生的原因、过程，更重要的是了解反射是神经调节的基本方式。
【设计思想】
本节课在设计上力图体现生物新课标中所倡导的探究式学习、玩乐中学习，故在“反射”这个概念的学习中，从蜡烛游戏和拍手游戏为切入点，让学生在游戏中对反射这个概念有一个整体的认识，其次，通过简单易做的小实验-----膝跳反射，引导学生积极参与、乐于探究、在合作性学习中深刻领会反射的内涵，又让学生列举反射的例子，拓展反射的外延，是否受大脑控制而区分简单反射和复杂反射，而在“反射弧”这个概念的学习中，让学生用手慢慢接近蜡烛，体会缩手反射的整个过程及原因，接着观看“反射弧的结构，缩手反射”的视频讲解，让抽象概念具体化、想象化，提高学生学习的兴趣。
【教学目标】
1.通过膝跳反射的实验理解反射的概念，能够概述反射是人体神经调节的基本方式。
2.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够描述反射弧的构成。
3.能够掌握条件反射和非条件反射的区别。
4.了解脊髓的结构和功能。
【教学重点】
1.人体神经调节的基本方式
2.反射弧的结构
3.非条件反射的神经中枢的位置
【教学难点】
正确人生观、价值观的建立
【资源与工具】
1.教师准备：
做膝跳反射用的带橡皮头的小槌、蜡烛、制作PPT课件、视频、图片
2.学生准备：
课前预习，完成导学问题
【教学过程】
教 师 活 动 学 生 活 动
导入： 活的一：点燃蜡烛，找个学生用手去接近蜡烛，让学生观察做实验的同学的反应，可以看到当手突然碰到很烫的东西时，手就会立刻缩回来。 活动二：同桌之间互相在眼前拍手，被拍的同学眼睛有什么反应？ 大家还能举出类似的例子吗？人体对不同的刺激的反应，都是通过神经系统来调节的，你知道神经调节的基本方式是什么吗？ 探究竟 活动三：组织学生做好膝跳反射实验。 引导学生先阅读课本P76-P71反射的内容，指导学生两人一组进行膝跳反射探究活动，播放膝跳反射视频及反射相关课件。 提示学生注意： ①受试者的一条腿一定要自然搭在另一条腿上，腿部的肌肉一定不能紧张，要很放松，否则实验不能成功； ②实验者在叩击膝盖下面的韧带时，要先用手摸到髌骨的下沿，找到要叩击的部位； ③实验者叩击的力量不一定要很大，但速度一定要快，而且叩击部位要准确。 做完这三个活动，让学生总结反射的概念。 教师提问： 1.那反射是通过什么结构来完成的？ 2.反射弧的构成是什么？ 引导学生阅读课本P77-P78，师生共同分析图4-8膝跳反射的反射弧示意图。指导学生观察总结图中反射活动各个神经结构的名称及其作用。提问： 1.感受器产生的神经冲动通过哪种结构传到脊髓呢？ 2.传入神经将神经冲动传到神经系统的什么位置？ 3.效应器具体在哪个部位？效应器是否就是感受器？ 4.反射弧中如果效应器受损，给感受器一个刺激，我们会出现什么反应？ 老师提问，学生思考： 1.叩击韧带时，小腿有什么反应？这种反应是生来就有还是生活中逐渐获得的？ 2. 在受试者有意识控制膝盖的情况下，重复实验，看看反应如何？膝跳反射大脑能控制吗？为什么？ 3.在膝跳反射完成之后，大脑也会感觉到小腿的跳起。想一想，大脑为什么会感觉到这种刺激呢？ 4.你能从书中归纳出反射包括那两类吗？他们的区别是什么？（学生如答不出来，老师引导） 利用课件展示膝跳反射或缩手反射的神经冲动传导途径，指导学生观察图4-9脊髓横切示意图，使学生进一步理解脊髓的位置，还有脊髓的结构和功能。 出示准备好的带有脊髓和脊神经的一段大型哺乳动物脊柱让学生观察 脊髓结构： 先观察脊髓位置，再观察脊髓横切面，“灰质”和“白质”两种概念首次出现。应列表加以比较（表中内容引导学生填写） 位置组成功能灰质白质
教师提问，学生思考 通过对脊髓的学习，请同学们思考一下，我们生活当中的小儿麻痹症是怎么形成的？ 习题巩固 1.下列现象属于反射活动的是（ ） A.草履虫游向食物 B.植物的根向水生长 　 C.鱼游向食物 D.含羞草的叶片受到刺激做出反应　 2.反射和反射弧的关系，正确的是（ ）　　 A.反射和反射弧在性质上完全相同 B.只要反射弧完整，就有反射活动 C.简单的反射活动可不通过反射弧来完成 D.反射弧是完成反射活动的神经结构 通过活动一和活动二，让学生联想生活的实例。 了解缩手反射和其他许多反射 学生分组实验。参照课本内容及图示，并找一组学生，在讲台上做一下演示实验。 学生小结：人体通过神经系统对外界或内部各种刺激所发生的有规律的反应叫做反射 阅读课本，通过对图4-8剖析，了解什么是反射弧及它的结构， 反射弧：感受器 传入神经 神经中枢 传出神经 效应器 思考回答老师问题，加深对反射弧的理解。 预计结果： 1．传入神经传到脊髓 2.神经中枢的位置也就是脊髓 3. 效应器是传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体，它与感受器的组成是不一样的。 4. 学生可发表各种意见。 （答案：对外部刺激仍有感觉，这是由于发射弧的传入神经完好。但由于传出神经损伤，作为效应器的肌肉，因得不到神经冲动，所以不能产生收缩，处于瘫痪状态。） 预计结果： 1.小腿弹起，是生来就有的 2．还是小腿弹起，大脑是不能控制的，因为它的神经中枢在脊髓。 3.这是由于外界刺激通过脊髓向上传导到大脑的缘故。 4.反射包括条件反射和非条件反射。人生来就有的先天性反射，叫非条件反射。是一种比较低级的神经活动，它的神经中枢是在大脑皮层以下(如脑干、脊髓)后天形成的反射是条件反射，是一种比较高级的神经活动，它的神经中枢在大脑皮层。 位置组成功能 灰质脊髓中央（蝶形）神经元细胞体内有神经中枢调节生理活动白质外周神经纤维传导神经冲动
学生讨论，通过课本给出答案 脊髓灰质炎病毒通过消化道或呼吸道侵入婴儿的脊髓，并破坏脊髓中的运动神经，就会留下肢体萎缩、畸形等后遗症，这就是小儿麻痹症，也叫脊髓灰质炎 完成习题，加深对这节课的认识和学习
【学习评价】
在一连串的熟悉、简单的小游戏中、实验中、身边的事例中，学生能够轻松、快乐的理解及把握反射和反射弧的概念，教学形式也变得直观、多样、民主。由于在设计时注意了交互操作和分层次的教学，让学生在玩乐中、实验中、观察中培养思维能力、实践能力和实验能力，使教学信息得到了及时的反馈，培养了学生的综合运用能力，为将来的终身学习奠定了坚实的基础。
【作业设置】
观察生活中的反射活动，跟自己的爸爸妈妈做一些关于反射的小游戏。