2.4.1.1 视觉 教学设计-（表格式）
文档属性
| 名称 | 2.4.1.1 视觉 教学设计-（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 40.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-07 10:44:07 | ||
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文档简介
第一节 信息的获取
一、视觉
【教材分析】
本节是《合理用脑 高效学习》的第一节，主要内容有眼球、耳的结构和视觉、听觉的形成。重点是眼球的结构和视觉的形成、耳的结构和听觉的形成。由于眼是人体获取外界信息的主要器官之一，在人类认识世界、改造世界的过程中有着非常重要的作用，因此，本节的学习是本章的重点之一。
【学情分析】
本节课的授课对象是七年级的学生。他们学习生物刚刚半年多的时间，对生物学知识的认识还不够全面。本节课学习感觉器官—眼，学生们是比较感兴趣的，也是我们在人类认识世界、改造世界的过程中有着非常重要作用的一个器官 ，学生对眼的知识应该有一些初步认识，但对完整的眼的结构和视觉形成过程可能不清楚，因为这些知识密切联系学生自身的实际，对学生的日常生活有很大的帮助，所以学生对学习这部分知识会有较大的兴趣。大多数学生为独生子女，对他们进行爱心和责任心教育是非常必要的。
【设计思想】
课本首先通过游戏引出本节课题：视觉，然后通过自主学习、小组合作学习、教师引导等过程，让学生知道眼球的结构，帮助学生认识眼球从外到内的主要结构以及各部分结构的主要功能，在此基础上理解视觉形成的基本原理，并鼓励学生通过小组讨论的方式归纳出视觉形成的具体途径以及近视远视的成因及矫正方法。
【教学目标】
知识与技能性目标：
1.能说出眼球的基本结构和功能
2.能分析视觉形成的过程
3.说出近视远视形成的原因及矫正方法
过程与方法目标：
1.通过自主学习、小组合作学习、教师引导等过程，让学生在知道眼球的结构的基础上能分析视觉的形成过程，知道近视远视形成的原因及矫正方法。
2.体验模型与实物的对应关系；
3.体会物体结构与功能的关系以及各结构之间相互协调关系。
情感态度价值观目标：
1.认同视觉卫生，关爱和帮助有视觉障碍的人。
【教学重难点】
重点：1.眼球的基本结构和功能。
2.视觉的形成过程。
3.近视远视的成因及矫正方法。
难点：视觉的形成过程。
【资源与工具】
1.教师准备：
准备眼球结构示意图等相关如图片、视频、制作PPT课件
2.学生准备：
课前预习
【方法与策略】
根据新的课改理念，教师已不再是知识的传授者和灌输者，而是学生学习过程中的促进者和引导者，要想办法激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，使学生积极主动有效地参与到教学活动中，突出其主体地位。在教学过程中主要采用采取如下教学方法
教法：自学导思法、直观教学法、启发引导法、对比学习法、总结归纳法
学法：自主学习法、小组讨论法、合作探究法、总结归纳法、交流展示法，训练反馈法
教学过程】
教学环节 教师的组织和引导 学生活动 教学意图
一、情景导学，提出问题。 通过ppt课件呈现以下内容： 小游戏：蒙眼走路 游戏规则： （1）带上蒙眼布走路 （2）只能用面部表情和肢体语言进行表演。 2.提出问题： 他们走上来和走过去的过程当中，同学们发现有什么不同？ 教师小结：那么，这其中有谁的功劳使得他们能够很轻易地走上来呢。没错，就是眼睛。眼睛啊，它主要是由眼球所组成的，那眼球，它有怎样的结构能够帮助我们看见物体呢，那今天我们就一起来学习一下视觉。 教师板书：视觉 3.展示学习目标 学生参与 2.边看边找不同：走上来很容易，走下去却很困难。 游戏导入，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。
二、眼球的结构与作用 三、听觉形成的过程 老师给每个小组都分发了一个眼球的模型，大家结合着老师呈现在大屏幕上的示意图，自己由外到内去看一看眼球，它都有哪些结构组成呢？那一会儿老师要找一个小组代表，把老师给大家准备的眼球，各结构的名称，去贴到在板上的挂图上，那么现在，现在开始吧！！ 师：出示幻灯片，展示眼球结构图。 师：请同学们观察教材67页图4-1眼球的结构，完成导学案上图1填空题里的结构名称。 师：老师啊，看见同学们都已经看得差不多了，哪个小组愿意上来贴一下呢？ 师：刚刚同学们看到的是眼球结构的平面图，下面我们一起来看看立体的眼球结构。 师：带领同学们从外向内依次认识各个主要结构。 师：请两位同学起来依次迅速说出各个结构名称。 师：这两位同学都找得准确无误。这些结构又有什么功能呢？请同学们阅读教材图4-1下面这一自然段文字，找出巩膜、脉络膜、视网膜、晶状体、玻璃体的功能，并用最简洁的（重音）语言进行概括。 师分别说出它们各自的功能。如果叙述很长，请同组的同学起来概括。并适当评价（概括能力强，总结能力棒）。 视频展示 师：比一比：谁的记忆力最好？ 请说出眼球的主要结构有哪些？ 师：现在请大家一起来看一个小动画，动画里播放的是视觉的形成过程，同学们仔细观察看一看物体在发生远进的变化的时候，我们眼球的哪一部分结构起到了主要的一个变化作用呢，那现在开始吧！ 师：播放物体在视网膜上成像的动画。 师：带领全班同学一起将这个过程说出来。 教师强调成像的部位和视觉的形成部位分别是在视网膜和大脑皮层 晶状体的形状可以在睫状体的调节下发生改变。 总结规律：晶状体近凸远扁 生：结合67页图4-1,认真观察眼球结构并完成填空。 生：指认各个结构。 生：阅读教材并进行圈画。 生：分别说出各个结构的功能。 口诀：一孔二体三层膜 生：带着问题观看视频 生：物体→角膜→瞳孔→ 晶状体（折射）→玻璃体→视网膜 生：视网膜上的感光细胞，感受光的刺激，产生神经冲动，经过视神经传到脑，到达大脑皮层形成视觉。 眼球模型和贴名称环节都激发了学生的学习兴趣 学生对眼球各部分的结构有了初步的认识。 加深对知识的巩固 播放视频进行讲解，进一步巩固了知识点。 这个环节培养了学生的语言组织和表达能力。同时更培养了学生观察、分析、归纳沟通的能力。
四、近视眼和远视眼的成因及矫正 师：想一想我们如果是物体较近的时候晶状体是厚的而物体远的时候晶状体较薄，那如果晶状体它的调节负担过大它变得过厚不能再变薄的话那么我们看什么样的物体会比较清晰啊？ 师：那么如果我们看远处的东西的时候他的成像就会落在视网膜的前方，那么这时就不能形成一个清晰的物像，这样也就是我们近视的成因， 师：其实近视的成因，不仅仅有老师刚才所说的晶状体的调节失常，其实我们的眼球前后径过长也会造成近视 生：近处比较清晰 层层引入近视眼和远视的原因及矫正方法，
那同学们想想我们该如何去预防？ 预防近视的三要，那么除了这三要以外，其实还有四不要，也是我们预防机制的一种措施，什么叫做四不要呢，其实啊，就是不要在强光下看书，也不要在光线过暗的地方看书，不要躺卧看书，也不要行走看书，这都是我们保护眼睛的一个措施， 师：如果你是五官科医生，有一个小女孩，眼球的结构完整无损，但是她看不见周围的物体，想一想，可能是哪部分发生了病变？ 请几位同学谈谈自己的想法。 师：今天我们知道了眼睛的重要性，但是周围确实有不少人因为各种原因而失明了。我们不要歧视他们，要多爱护和帮助他们。 学生思考并回答 学生思考回答：可能是视神经或大脑皮层的视觉中枢发生了病变。 过这项活动加深学生对眼球的结构的认识和对视觉形成过程的理解。 对学生进行情感态度价值观的教育，珍惜自己的健康，树立更加努力刻苦学习精神。使主题得以升华。
五、课堂小结 师：这节课我们一起体验了眼睛的神奇之处。你都学会了什么呢？
【板书设计】
第一节 信息的获取
一、视觉
（一）眼球的结构
外膜：角膜、巩膜
1.眼球壁 中膜：虹膜、脉络膜、睫状体
内膜：视网膜
2.其他：晶状体、玻璃体
（二）视觉的形成
外来物体反射的光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→大脑的形成区域（形成视觉）
（三）近视和远视
1.近视：配戴适度的凹透镜
2.远视：配戴适度的凸透镜
【学习评价】
本节教学采用探究学习的教学策略，激发学生的学习兴趣；创设体验、表演、动手操作等系列活动，激发学生的参与热情，使学生在探究活动中自主获取知识，在做科学中提高生物科学素养和观察判断、实践创新等多种能力。同时，运用现代教育技术，创设教学情境，使抽象知识直观化，形象化、生动化，便于学生对知识的理解，为学生的自主学习提供更多更广的时间和空间，使学生真正成为学习的主人。
一、视觉
【教材分析】
本节是《合理用脑 高效学习》的第一节，主要内容有眼球、耳的结构和视觉、听觉的形成。重点是眼球的结构和视觉的形成、耳的结构和听觉的形成。由于眼是人体获取外界信息的主要器官之一，在人类认识世界、改造世界的过程中有着非常重要的作用，因此，本节的学习是本章的重点之一。
【学情分析】
本节课的授课对象是七年级的学生。他们学习生物刚刚半年多的时间，对生物学知识的认识还不够全面。本节课学习感觉器官—眼，学生们是比较感兴趣的，也是我们在人类认识世界、改造世界的过程中有着非常重要作用的一个器官 ，学生对眼的知识应该有一些初步认识，但对完整的眼的结构和视觉形成过程可能不清楚，因为这些知识密切联系学生自身的实际，对学生的日常生活有很大的帮助，所以学生对学习这部分知识会有较大的兴趣。大多数学生为独生子女，对他们进行爱心和责任心教育是非常必要的。
【设计思想】
课本首先通过游戏引出本节课题：视觉，然后通过自主学习、小组合作学习、教师引导等过程，让学生知道眼球的结构，帮助学生认识眼球从外到内的主要结构以及各部分结构的主要功能，在此基础上理解视觉形成的基本原理，并鼓励学生通过小组讨论的方式归纳出视觉形成的具体途径以及近视远视的成因及矫正方法。
【教学目标】
知识与技能性目标：
1.能说出眼球的基本结构和功能
2.能分析视觉形成的过程
3.说出近视远视形成的原因及矫正方法
过程与方法目标：
1.通过自主学习、小组合作学习、教师引导等过程，让学生在知道眼球的结构的基础上能分析视觉的形成过程，知道近视远视形成的原因及矫正方法。
2.体验模型与实物的对应关系；
3.体会物体结构与功能的关系以及各结构之间相互协调关系。
情感态度价值观目标：
1.认同视觉卫生，关爱和帮助有视觉障碍的人。
【教学重难点】
重点：1.眼球的基本结构和功能。
2.视觉的形成过程。
3.近视远视的成因及矫正方法。
难点：视觉的形成过程。
【资源与工具】
1.教师准备：
准备眼球结构示意图等相关如图片、视频、制作PPT课件
2.学生准备：
课前预习
【方法与策略】
根据新的课改理念，教师已不再是知识的传授者和灌输者，而是学生学习过程中的促进者和引导者，要想办法激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，使学生积极主动有效地参与到教学活动中，突出其主体地位。在教学过程中主要采用采取如下教学方法
教法：自学导思法、直观教学法、启发引导法、对比学习法、总结归纳法
学法：自主学习法、小组讨论法、合作探究法、总结归纳法、交流展示法，训练反馈法
教学过程】
教学环节 教师的组织和引导 学生活动 教学意图
一、情景导学，提出问题。 通过ppt课件呈现以下内容： 小游戏：蒙眼走路 游戏规则： （1）带上蒙眼布走路 （2）只能用面部表情和肢体语言进行表演。 2.提出问题： 他们走上来和走过去的过程当中，同学们发现有什么不同？ 教师小结：那么，这其中有谁的功劳使得他们能够很轻易地走上来呢。没错，就是眼睛。眼睛啊，它主要是由眼球所组成的，那眼球，它有怎样的结构能够帮助我们看见物体呢，那今天我们就一起来学习一下视觉。 教师板书：视觉 3.展示学习目标 学生参与 2.边看边找不同：走上来很容易，走下去却很困难。 游戏导入，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。
二、眼球的结构与作用 三、听觉形成的过程 老师给每个小组都分发了一个眼球的模型，大家结合着老师呈现在大屏幕上的示意图，自己由外到内去看一看眼球，它都有哪些结构组成呢？那一会儿老师要找一个小组代表，把老师给大家准备的眼球，各结构的名称，去贴到在板上的挂图上，那么现在，现在开始吧！！ 师：出示幻灯片，展示眼球结构图。 师：请同学们观察教材67页图4-1眼球的结构，完成导学案上图1填空题里的结构名称。 师：老师啊，看见同学们都已经看得差不多了，哪个小组愿意上来贴一下呢？ 师：刚刚同学们看到的是眼球结构的平面图，下面我们一起来看看立体的眼球结构。 师：带领同学们从外向内依次认识各个主要结构。 师：请两位同学起来依次迅速说出各个结构名称。 师：这两位同学都找得准确无误。这些结构又有什么功能呢？请同学们阅读教材图4-1下面这一自然段文字，找出巩膜、脉络膜、视网膜、晶状体、玻璃体的功能，并用最简洁的（重音）语言进行概括。 师分别说出它们各自的功能。如果叙述很长，请同组的同学起来概括。并适当评价（概括能力强，总结能力棒）。 视频展示 师：比一比：谁的记忆力最好？ 请说出眼球的主要结构有哪些？ 师：现在请大家一起来看一个小动画，动画里播放的是视觉的形成过程，同学们仔细观察看一看物体在发生远进的变化的时候，我们眼球的哪一部分结构起到了主要的一个变化作用呢，那现在开始吧！ 师：播放物体在视网膜上成像的动画。 师：带领全班同学一起将这个过程说出来。 教师强调成像的部位和视觉的形成部位分别是在视网膜和大脑皮层 晶状体的形状可以在睫状体的调节下发生改变。 总结规律：晶状体近凸远扁 生：结合67页图4-1,认真观察眼球结构并完成填空。 生：指认各个结构。 生：阅读教材并进行圈画。 生：分别说出各个结构的功能。 口诀：一孔二体三层膜 生：带着问题观看视频 生：物体→角膜→瞳孔→ 晶状体（折射）→玻璃体→视网膜 生：视网膜上的感光细胞，感受光的刺激，产生神经冲动，经过视神经传到脑，到达大脑皮层形成视觉。 眼球模型和贴名称环节都激发了学生的学习兴趣 学生对眼球各部分的结构有了初步的认识。 加深对知识的巩固 播放视频进行讲解，进一步巩固了知识点。 这个环节培养了学生的语言组织和表达能力。同时更培养了学生观察、分析、归纳沟通的能力。
四、近视眼和远视眼的成因及矫正 师：想一想我们如果是物体较近的时候晶状体是厚的而物体远的时候晶状体较薄，那如果晶状体它的调节负担过大它变得过厚不能再变薄的话那么我们看什么样的物体会比较清晰啊？ 师：那么如果我们看远处的东西的时候他的成像就会落在视网膜的前方，那么这时就不能形成一个清晰的物像，这样也就是我们近视的成因， 师：其实近视的成因，不仅仅有老师刚才所说的晶状体的调节失常，其实我们的眼球前后径过长也会造成近视 生：近处比较清晰 层层引入近视眼和远视的原因及矫正方法，
那同学们想想我们该如何去预防？ 预防近视的三要，那么除了这三要以外，其实还有四不要，也是我们预防机制的一种措施，什么叫做四不要呢，其实啊，就是不要在强光下看书，也不要在光线过暗的地方看书，不要躺卧看书，也不要行走看书，这都是我们保护眼睛的一个措施， 师：如果你是五官科医生，有一个小女孩，眼球的结构完整无损，但是她看不见周围的物体，想一想，可能是哪部分发生了病变？ 请几位同学谈谈自己的想法。 师：今天我们知道了眼睛的重要性，但是周围确实有不少人因为各种原因而失明了。我们不要歧视他们，要多爱护和帮助他们。 学生思考并回答 学生思考回答：可能是视神经或大脑皮层的视觉中枢发生了病变。 过这项活动加深学生对眼球的结构的认识和对视觉形成过程的理解。 对学生进行情感态度价值观的教育，珍惜自己的健康，树立更加努力刻苦学习精神。使主题得以升华。
五、课堂小结 师：这节课我们一起体验了眼睛的神奇之处。你都学会了什么呢？
【板书设计】
第一节 信息的获取
一、视觉
（一）眼球的结构
外膜：角膜、巩膜
1.眼球壁 中膜：虹膜、脉络膜、睫状体
内膜：视网膜
2.其他：晶状体、玻璃体
（二）视觉的形成
外来物体反射的光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→大脑的形成区域（形成视觉）
（三）近视和远视
1.近视：配戴适度的凹透镜
2.远视：配戴适度的凸透镜
【学习评价】
本节教学采用探究学习的教学策略，激发学生的学习兴趣；创设体验、表演、动手操作等系列活动，激发学生的参与热情，使学生在探究活动中自主获取知识，在做科学中提高生物科学素养和观察判断、实践创新等多种能力。同时，运用现代教育技术，创设教学情境，使抽象知识直观化，形象化、生动化，便于学生对知识的理解，为学生的自主学习提供更多更广的时间和空间，使学生真正成为学习的主人。