23《海底世界》（教学设计）

23 《海底世界》教学设计
教学目标：
1、认识“窃、私”等 10个生字，读准多音字“差”，会写“宁、官”等 12个生字，会写“海底、宁静”等 16个词语。
2、正确、流利地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来表现海底的景色奇异和物产丰富的。
3、理解“窃窃私语”等词语的意思，体会他们的表达效果。
教学重难点：
1、让学生在多种形式朗读学习中学会表达提升自我的语文表达能力。
2、体会关键句子的表达效果。
教学准备：
教师制作课件
教学时数：一课时
教学课程：
一、创设情境，激发兴趣
师谈话导入
1.同学们，你们见过大海吗？（见过）来看一组大海的图片（出示课件）说一说大海的样子
生：海滩、海鸥、贝壳、游人。。。
2.师：是呀，说到大海总是让人想起太多美好的画面，细软的沙滩、漂亮的贝壳、、、我们看到的都是海边的景色，那大海深处又是怎样的呢？
今天就让我们一起来探索神秘的海底世界吧！请同学们坐端正伸出手和老师一起书空课题（板书：海底世界）。请大家齐读课题。
生字词检查
师：课前大家都已经预习了课文，这些词语你会读嘛？
（出示课件）指明读
波涛 澎湃 窃窃私语 警报 细胞 储量 金属 反推力 梭子 差异
师：
3.同学们，你们知道反推力是什么意思吗？（吹气球演示反推力）
4.梭子（课件出示图片）帮助理解
5、差异，你读的真准确！差异的差是个多音字，谁知道他另外的读音？组个词？
生：差不多、出差、参差不齐（出示课件）师：和老师一起来读，差异的差，差不多的差，出差的差，参差不齐的差。指明读齐读所有词语
6.再看一组词语（课件）嗡嗡啾啾汪汪生读
师：你发现了什么？
生：都是表示声音的词师：表示声音的词叫拟声词，你还知道哪些拟声词？
生：喵喵叽叽喳喳叮叮咚咚。。。
7.看来字音已经难不倒大家了，请同学们，伸出手和老师一起写推字。推字是左右结构，左边是提手旁，右边是锥子部，注意四横之间的距离不同，第二横河第三横离得比较近。请同学们打开作业单，描一个写一个写。注意写字姿势。一尺一寸一拳头。
师：同学们用端正的坐姿告诉老师，都已经写好了。老师发现这位同学写得非常好。每一笔都特别的紧凑。就像我们中国人紧紧团结在一起。课下老师希望每位同学，认真练字，把我们汉字独有的魅力传递给更多的人。（最多 6分钟）
二、初读课文，整体感知
师：大海深处是怎样的呢？请同学们默读课文，用文章中的一句话来回答老师的问题。你第一个举手请你来说。
生：海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。（多个同学说）
师：看来咱们是英雄所见略同呀！都觉得是这句话！同学们看，会读书的人能把一篇文章读成一句话。整篇文章都是围绕哪句话来写的，请同学们齐读。
生：海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。
师：像这样的句子，就是关键语句。如果把它读短，只读成两个词语。（提前告诉）
生：景色奇异，物产丰富
师：你们提取关键词语的能力特别强。景色奇异，物产丰富。（板书）（板书：景色奇异、物产丰富）提醒“异”的书写。
三、品读体验 随文得法
师：那海底到底是怎么个“景色奇异，物产丰富“呢？”请同学们仔细朗读课文，看一看文章介绍了海底的哪几个方面？读的时候画出相关语句，有什么感受就在旁边写一写，开始同学们都养成了不动笔墨不读书的好习惯，
生 1：介绍了海底的光线。你有不同的观点，请你来说。
生 2海底的声音
生 3：海里的动物和植物。
生 4：海底的矿产海底真是个景色奇异，物产丰富的世界
师：作者介绍了海底的 5个方面，请大声的朗读课文。看看你对哪个方面最感兴趣？找出你最喜欢的句子和大家分享一下。
生 1.黑中有光同学们，看，这就是深海里的光点，多么像布满星星的夜空啊。课文中的闪烁一词，你是怎么理解的？光亮摇动不定，忽明忽暗。你是个博学多才、爱读书的好孩子，知道得真多。师总结：同学们，深深的海底，那么宁静，海底是否没有一点儿声音呢？
生 2：不是的，
师：你是怎么知道的？那海底都有什么声音呢？静中有声。
1.生读课文第 3自段落
师：听了同学们的介绍，让我们不禁对海底的声音产生了好奇，让我们把这份好奇融入字里行间吧！谁来试试？好！你来！（课件出示第 3段落）师：嗯！不错！
①老师发现了一个词语“窃窃私语”，什么是“窃窃私语”？（“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。
本课是比喻海底动物发出轻微的声音。）
②让学生用动作演示“窃窃私语”。
师：应该轻声读，因为他们在窃窃私语。读出高低起伏指名读
③句子对比：海底的动物常常发出轻微的声音。海底的动物常常在窃窃私语。（作者用这个词语赋予动物以人的行为，好像他们在说悄悄话，使它们更加可爱、动人。）
师：海底动物们再说悄悄话呢，多么奇妙啊，我们能不能用朗读表达出来？齐读（课件出示）
（出示第二自然段）
1.请同学们仔细观察这一段，你发现了什么？
生：这一段都是围绕第一句来写的。
2.师：我们阅读文章就是要抓住文章的关键语句。以后，我们在写作中也要学会运用，使文章更加条理清晰，层次分明。师：同学们，课文里说“海底的动物，各有各的活动方法”你来找找这是第几段？大声朗读课文
3.动物活动，各不相同师：这一段主要描写了哪几种海里的动物？他们都有哪些特点？同桌大声交流后分享。
生 1：海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进 4米。慢
生 2：有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米。快
生 3：乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。
生 4：还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
4. 师：同学们看，海参：考肌肉伸缩前进，一小时只能前进四米。给你什么感觉？慢。
5.对呀，那梭子鱼呢？比火车还快。
6.一个慢一个快，他们还都是凭借自己的而力量在前进，乌贼和章鱼，却凭借这反推力前进了，这和他们都不一样，
7.“巴”是什么样？对，紧紧的贴在上面。还有更奇怪，自己一动不动，却能免费长途旅行的。
师：有的向前进，有的向后推，有的自己活动，有的自己不动，有的极快，有的极慢。生齐读：每一种动物都有不同的活动方法，板书：活动方法特点（课件出示段落）再一起读，感悟我们一起来读一读，感受他们不同的活动方法。
8.教师小结：刚才，我们发现作者不是随意写的，而是找最具代表性的动物介绍了她们的活动特点和活动方式。这样就把第一句话的意思说得清楚明白了。
9.植物差异
师：海底不光动物各有各的活动方法，海底植物差异也很大。请学生说一说海底的植物有哪些差异？从颜色、大小两个方面进行比较。
10.师总结：多种多样的植物，把海底点缀成了一个景色奇异，物产丰富的世界。出示三个段落
师：同学们看一看，这三段话，在构段方式上有什么特点？
生：每一段都是围绕第一句话来写的。
师：他观察到了，每一段都有一个中心句。变红也就是说，每一段话都是围绕这一句话来写的。也就是围绕这一个意思来展开的。
师：谁来读？课件出示课文第一句话和最后一句话
师：你看，第一段话提出了一个问题，中间展开了描写，最后又进行了回答，这种写法我们称之为总分总。总分总的写作结构，板书。这样能让我们对文章总的结构有了一个清楚地，完整的了解，我们平时写作文也要学习作者的这种写作方法。具体到分开描写的时候，作者又围绕一句话，一个意思进行了分开的描写。
四、巩固延伸，学以致用
操练。
师：这种写作方法大家学会了吗？
生：学会了
师：那老师来考考你们
生来回答，师点评
师：同学们都说的真好啊，那如果让你用同样的方法来说一说天空中的云，你会怎么写？找同学来说一说。
生：。。。。。
师:说的可真好，这节课，同学们收获都很大，如果你想对海洋有更多的了解，
五：布置作业，推荐阅读老师推荐你读阅读《海底两万里》、《其妙的海洋生物》。