7.1.1.1 非生物因素对生物的影响 教学设计-（表格式）
文档属性
| 名称 | 7.1.1.1 非生物因素对生物的影响 教学设计-（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 42.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-07 11:36:31 | ||
图片预览
文档简介
第七单元 第一章 第1节 环境对生物的影响
一、非生物因素对生物的影响
案例背景 教材分析 对于非生物因素对生物的影响，教材先以文字的形式举出了非生物因素对生物影响的实例，接着安排了一个较完整的探究性实验——探究环境对鼠妇生活的影响，这一探究活动让学生体验、尝试科学探究的一般方法，讨论光、水、温度等环境因素对鼠妇生活的影响，以鼠妇为例说明了探究的过程和方法。旨在让学生通过该活动来体验科学探究的一般过程（提出问题、作出假设、设计实验、完成实验、得出结论、表达与交流等），重在对学生科学方法和探究能力的培养。
学情分析 学生通过以前的学习已经知道了鼠妇就是“潮虫”，通过实地观察和采集鼠妇的活动，加深对鼠妇生活环境的认识，在老师的启发引导下，结合自己已有的认知基础，通过对“影响鼠妇分布的环境因素”的探究活动，目的是要通过这个实验使学生理解科学探究，体验探究的一般过程，并认同非生物因素对生物的影响，这对于学生探究能力、探究思维的培养具有举足轻重的作用。
设计思路 为了弄清某种自然现象，探讨某种自然规律，人们就需要用各种手段来解决问题。解决问题的方法是多种多样的，给学生敞开思路进行想象的余地，让学生能有选择的解决问题。 运用前章收集和分析资料法、调查法，学习本节实验法，较为全面探究非生物因素对各种生物的影响，从而使学生有着较为清晰地分析问题、解决问题的能力。
教学目标 知识技能 （1）举例说出影响生物生存的非生物因素。 （2）举例说出控制非生物因素的方法在生产、生活中的应用。
过程方法 运用探究的方法研究非生物因素对生物的影响。
情感价值 通过探究非生物因素和生物之间的关系，培养相互交流、合作的团队意识。
教学策略 探究法，主要是启发式。
教学重点 1.举例说出影响生物生存的主要非生物因素。 2.举例说出控制非生物因素的方法在生产、生活中的应用。
教学难点 探究实验中单一变量原则和对照实验原则的应用。
教学准备 1.制作课件；2.制作导学案；3.学生课前进行相关调查及预习工作。
教学过程（1课时）
流程 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境 导入新课 （3分钟） （一）情境导入 展示荷叶和仙人掌的图片 同样都是植物的叶子，为什么荷叶和仙人掌的叶子形态却完全不同呢？是什么因素影响了它们的生活呢？ 每种生物都生活在一定的自然环境中，依赖环境生存，并受到环境的影响和制约。环境中影响生物形态、生理和分布等的因素，叫做生态因素，包括生物因素和非生物因素。 今天我们首先来学习环境中的《非生物因素对生物的影响》。 学生观看图片，并思考 回答预测：荷叶生活在水中，仙人掌生活在干旱的环境中。水分影响了它们的形态结构。 以图片导入，学生通过观看图片，调动学生学习积极性，激发学生兴趣
引导探究 学习新知 （36分钟） 引导探究 学习新知 （36分钟） 引导探究 学习新知 （36分钟） 引导探究 学习新知 （36分钟） 引导探究 学习新知 （36分钟） 引导探究 学习新知 （36分钟） 一、齐读学习目标（3分钟） 检查预习案，并核对预习题答案。 二、探究活动（15分钟） 影响生物生活的非生物因素有哪些呢？让我们通过探究实验来验证。哪位同学还记得探究实验的步骤呢？ 我们做出假设时要注意根据自己的观察，有合理的依据，不能一项天开，凭空假设 介绍鼠妇。鼠妇为什么不在光亮的地方生活呢？根据这个情景，你会提出什么问题呢？ 在设计实验的过程中，怎样才能确保实验结果只是由光照不同引起的？ 我们在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫做对照实验。利用实验材料，请同学们完成实验设计。 （设计实验） 实验方案设计：探究光对鼠妇生活的影响 1、实验目的：学会控制实验变量和设计对照实验。 2、提出问题： ？ 3、做出假设： 。 4、设计实验 材料用具：10只鼠妇，湿沙土、解剖盘，计时器，黑纸板，玻璃板 方法步骤： （1）在盒子底部均匀铺上一层湿沙土。 （2）将10只鼠妇放入盒中央。 （3）一半盖上玻璃板，一半盖上黑纸板。 （4）每2分钟统计一次（黑暗）处和（明亮）处鼠妇的数目，统计10次。 （5）计算（平均值）。 6、得出结论：光对鼠妇的生活有影响。 师：根据实验设计，请同学们思考下面几个问题： （1）在实验装置中，一侧盖上不透光的厚纸板，另一侧盖上透明的玻璃板，目的是什么？ （2）为什么要用10只鼠妇而不是1只鼠妇来做实验？ （3）为什么要进行多次实验并且要计算平均值？ 过渡：除了光照以外，你认为还有哪些环境因素影响鼠妇的生活？ 三、小组合作，探究新知 阅读课本P81-P83，小组讨论以下问题（5分钟） 说出非生物因素包含哪些，分别举例说出非生物因素对生物的影响？ 1、光对生物的影响（3分钟） （补充）师生补充，举例完善 植物：喜阴、喜阳 动物：昼行性动物、夜行性动物 2、水对生物的影响（2分钟） 补充：骆驼刺生活在沙漠中，他的根系很长，可以渗入到地下去吸收水分；芦苇、水稻等喜水的植物，颈内是空的，有利于水分的散失；蜥蜴生活在沙漠，体表角质的鳞片可以防止体内水分的散发；而青蛙生活在水边，皮肤潮湿裸露。 观察下面这幅图片，你有什么感想 3、温度对生物的影响（2分钟） 你还知道哪些温度影响生物生活的例子呢 4、空气对生物的影响（2分钟） 人们往往用苔藓来检测空气污染指数，你知道其中的道理么 补充：当空气中含有较多的氯气，植物的叶子就会烧到明显的伤害。唐菖蒲对空气污染特别敏感，当空气中氟化物达到一定浓度时，叶片就会因吸收氟表现出伤斑、坏死等现象。 5、影响生物的其他环境因素（2分钟） 举例：盐碱地 八、实际应用（2分钟） 在农业生产中，人们往往会使用到控制非生物因素的方法。下面的现象你见过么？ 你知道这些农业技术主要控制是那些非生物因素 其实，影响植物生活的非生物因素还多，比如土壤，盐碱地种的植物通常情况下都长势不好，可就是跟土壤质量有关；再比如营养物质，植物如果缺乏无机盐就会影响长势。 九、课堂小结 我们这节课学到了什么？ 学生提前预习，完成预习案 学生讨论回答， 回答预测：提出问题、做出假设、设计实验、完成实验、得出结论、表达交流 回答预测：光对鼠妇的生活有影响吗？ 回答预测：除光照外，湿度、温度等其他条件都相同。 （小组讨论后回答） （1）这样的铁盒内就形成了明亮和黑暗两种环境，设置以光照为唯一变量的对照组。 （2）用1只鼠妇做实验，结果具有很大的偶然性(如采集的鼠妇生病或处于特殊生长时期等)，不足与数名问题。本实验用10只鼠妇做实验，可以减小误差。 （3）因为一次实验存在一定的偶然性和误差，去多次试验的平均值，可以减小误差。 回答预测：水分（湿度）、温度、空气等。 回答预测：1.没有阳光，绿色植物就不能进行光合作用，也就不能生存。 2.光的强弱影响了生物的生存 3.光也会影响动物的活动 举例：槐、柳、向日葵、油菜喜阳；三七、人参喜阴。 回答预测： 没有水就没有生命。2.水的分布影响着生物的分布。 3.水质的好坏直接影响水生生物的生活和生存。 回答预测：水质的好坏直接影响谁生活的生存。我们应该保护水质，保护水生物。 回答预测： 温度过高或过低都会使生物无法正常生活，甚至死亡。 温度与生物的分布有密切的关系。 3.温度影响动物的生活习性。 回答预测：蛇、青蛙等动物要在冬天冬眠；大雁的迁徙行为；鱼类的 游都是受到了温度的影响。 回答预测：空气的质量影响生物的生活和生存 因为空气质量影响着植物的生活和生存。 回答预测：塑料大棚主要控制的是温度和水；反季节花奔主要控制的是光照的长短；鸡的产蛋率主要控制的是光照时间；人工培养虾蟹的幼苗控制的是温度。 谈收获 带领学生回顾科学探究的步骤，进一步巩固科学探究实验的步骤及做题思路 小组讨论完成探究实验的整个过程，并理清各个步骤的原因 小组讨论后回答，培养学生总结概括，以及知识应用于生活的能力 学生根据自己生活经验，迅速做出回答，并举例说明。 对以上活动进行总结，更好的帮助学生梳理知识框架 通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力 扩大学生知识面，培养学生将理论应用于实际的能力 通过交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，尝到探究性学习的乐趣
当堂达标 巩固所学 （3分钟） 1.“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，造成这一差异的主要环境因素是（ ） A、阳光 B、温度 C、水分 D、土壤 2.“春兰秋菊”，影响这两种花开放的主要非生物因素的影响 （ ） A、阳光 B、温度 C、水分 D、土壤 3.我们在养花的过程中，经常给它浇水、松土，还放在阳光下照射，天冷的时候，把它搬到室内，这说明植物的生存受哪些因素的影响？与上述顺序相对应的是：（ ） ①空气 ②光 ③适宜的温度 ④ 水 Ａ ①③②④； Ｂ ②①③④； Ｃ ④①②③； Ｄ ③④②①。 练习 通过练习，巩固本节课学习的内容
课堂小结 （1分钟） 学生自主回顾本节所学所得 学生要合上教材叙述 此处设计紧扣教材，充分的利用教材，将刚刚所学的知识用来解决问题。
回顾反思 （2分钟） 本节课你有什么收获？ 交流 培养表达交流归纳总结的能力。
课后实践 1、背诵本节课所学内容 2、独立完成同步练习册中本节的练习题 3、预习生物因素对生物的影响并完 成预习方案 完成 培养学生将知识运用生活的习惯
板书设计 一、非生物因素对生物的影响 影响生物生存的非生物因素 光照、空气、水、土壤 等 设计实验 控制变量 对照试验 三、利用控制非生物因素的方法在生产、生活中的应用
教学反思 优点：在本课教学中，首先我采取了一些方法让学生激发学习的兴趣，比如说图片导入，荷叶和仙人掌图片的比较，让学生的注意力很快的转换到课堂的学习内容中来，体现了学生的主体作用和教师的主导作用，是本节课可以看到学生在经历探究的过程中，学生能够互相倾听，具有较强的合作意识，体现了自主、合作、探究的学习方式，另外本课注重了对学生进行情感目标教育，使学生体验到环境问题的紧迫性，从自身做起，才能更好的保护环境。 不足之处：非生物因素对生物的影响是多方面的，因为非生物因素有水、温度、光，而生物的种类更是多种，我们不能就课本一个光对鼠妇生活的影响禁锢了学生的思维，可以通过不同学生对不同的实验对象的感兴趣度来分别作不同实验，更可以选择不同的探究方法来作相同实验。学生可以形成清晰的思路，良好的思维品质，熟悉尽可能多的思维方式。
一、非生物因素对生物的影响
案例背景 教材分析 对于非生物因素对生物的影响，教材先以文字的形式举出了非生物因素对生物影响的实例，接着安排了一个较完整的探究性实验——探究环境对鼠妇生活的影响，这一探究活动让学生体验、尝试科学探究的一般方法，讨论光、水、温度等环境因素对鼠妇生活的影响，以鼠妇为例说明了探究的过程和方法。旨在让学生通过该活动来体验科学探究的一般过程（提出问题、作出假设、设计实验、完成实验、得出结论、表达与交流等），重在对学生科学方法和探究能力的培养。
学情分析 学生通过以前的学习已经知道了鼠妇就是“潮虫”，通过实地观察和采集鼠妇的活动，加深对鼠妇生活环境的认识，在老师的启发引导下，结合自己已有的认知基础，通过对“影响鼠妇分布的环境因素”的探究活动，目的是要通过这个实验使学生理解科学探究，体验探究的一般过程，并认同非生物因素对生物的影响，这对于学生探究能力、探究思维的培养具有举足轻重的作用。
设计思路 为了弄清某种自然现象，探讨某种自然规律，人们就需要用各种手段来解决问题。解决问题的方法是多种多样的，给学生敞开思路进行想象的余地，让学生能有选择的解决问题。 运用前章收集和分析资料法、调查法，学习本节实验法，较为全面探究非生物因素对各种生物的影响，从而使学生有着较为清晰地分析问题、解决问题的能力。
教学目标 知识技能 （1）举例说出影响生物生存的非生物因素。 （2）举例说出控制非生物因素的方法在生产、生活中的应用。
过程方法 运用探究的方法研究非生物因素对生物的影响。
情感价值 通过探究非生物因素和生物之间的关系，培养相互交流、合作的团队意识。
教学策略 探究法，主要是启发式。
教学重点 1.举例说出影响生物生存的主要非生物因素。 2.举例说出控制非生物因素的方法在生产、生活中的应用。
教学难点 探究实验中单一变量原则和对照实验原则的应用。
教学准备 1.制作课件；2.制作导学案；3.学生课前进行相关调查及预习工作。
教学过程（1课时）
流程 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境 导入新课 （3分钟） （一）情境导入 展示荷叶和仙人掌的图片 同样都是植物的叶子，为什么荷叶和仙人掌的叶子形态却完全不同呢？是什么因素影响了它们的生活呢？ 每种生物都生活在一定的自然环境中，依赖环境生存，并受到环境的影响和制约。环境中影响生物形态、生理和分布等的因素，叫做生态因素，包括生物因素和非生物因素。 今天我们首先来学习环境中的《非生物因素对生物的影响》。 学生观看图片，并思考 回答预测：荷叶生活在水中，仙人掌生活在干旱的环境中。水分影响了它们的形态结构。 以图片导入，学生通过观看图片，调动学生学习积极性，激发学生兴趣
引导探究 学习新知 （36分钟） 引导探究 学习新知 （36分钟） 引导探究 学习新知 （36分钟） 引导探究 学习新知 （36分钟） 引导探究 学习新知 （36分钟） 引导探究 学习新知 （36分钟） 一、齐读学习目标（3分钟） 检查预习案，并核对预习题答案。 二、探究活动（15分钟） 影响生物生活的非生物因素有哪些呢？让我们通过探究实验来验证。哪位同学还记得探究实验的步骤呢？ 我们做出假设时要注意根据自己的观察，有合理的依据，不能一项天开，凭空假设 介绍鼠妇。鼠妇为什么不在光亮的地方生活呢？根据这个情景，你会提出什么问题呢？ 在设计实验的过程中，怎样才能确保实验结果只是由光照不同引起的？ 我们在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫做对照实验。利用实验材料，请同学们完成实验设计。 （设计实验） 实验方案设计：探究光对鼠妇生活的影响 1、实验目的：学会控制实验变量和设计对照实验。 2、提出问题： ？ 3、做出假设： 。 4、设计实验 材料用具：10只鼠妇，湿沙土、解剖盘，计时器，黑纸板，玻璃板 方法步骤： （1）在盒子底部均匀铺上一层湿沙土。 （2）将10只鼠妇放入盒中央。 （3）一半盖上玻璃板，一半盖上黑纸板。 （4）每2分钟统计一次（黑暗）处和（明亮）处鼠妇的数目，统计10次。 （5）计算（平均值）。 6、得出结论：光对鼠妇的生活有影响。 师：根据实验设计，请同学们思考下面几个问题： （1）在实验装置中，一侧盖上不透光的厚纸板，另一侧盖上透明的玻璃板，目的是什么？ （2）为什么要用10只鼠妇而不是1只鼠妇来做实验？ （3）为什么要进行多次实验并且要计算平均值？ 过渡：除了光照以外，你认为还有哪些环境因素影响鼠妇的生活？ 三、小组合作，探究新知 阅读课本P81-P83，小组讨论以下问题（5分钟） 说出非生物因素包含哪些，分别举例说出非生物因素对生物的影响？ 1、光对生物的影响（3分钟） （补充）师生补充，举例完善 植物：喜阴、喜阳 动物：昼行性动物、夜行性动物 2、水对生物的影响（2分钟） 补充：骆驼刺生活在沙漠中，他的根系很长，可以渗入到地下去吸收水分；芦苇、水稻等喜水的植物，颈内是空的，有利于水分的散失；蜥蜴生活在沙漠，体表角质的鳞片可以防止体内水分的散发；而青蛙生活在水边，皮肤潮湿裸露。 观察下面这幅图片，你有什么感想 3、温度对生物的影响（2分钟） 你还知道哪些温度影响生物生活的例子呢 4、空气对生物的影响（2分钟） 人们往往用苔藓来检测空气污染指数，你知道其中的道理么 补充：当空气中含有较多的氯气，植物的叶子就会烧到明显的伤害。唐菖蒲对空气污染特别敏感，当空气中氟化物达到一定浓度时，叶片就会因吸收氟表现出伤斑、坏死等现象。 5、影响生物的其他环境因素（2分钟） 举例：盐碱地 八、实际应用（2分钟） 在农业生产中，人们往往会使用到控制非生物因素的方法。下面的现象你见过么？ 你知道这些农业技术主要控制是那些非生物因素 其实，影响植物生活的非生物因素还多，比如土壤，盐碱地种的植物通常情况下都长势不好，可就是跟土壤质量有关；再比如营养物质，植物如果缺乏无机盐就会影响长势。 九、课堂小结 我们这节课学到了什么？ 学生提前预习，完成预习案 学生讨论回答， 回答预测：提出问题、做出假设、设计实验、完成实验、得出结论、表达交流 回答预测：光对鼠妇的生活有影响吗？ 回答预测：除光照外，湿度、温度等其他条件都相同。 （小组讨论后回答） （1）这样的铁盒内就形成了明亮和黑暗两种环境，设置以光照为唯一变量的对照组。 （2）用1只鼠妇做实验，结果具有很大的偶然性(如采集的鼠妇生病或处于特殊生长时期等)，不足与数名问题。本实验用10只鼠妇做实验，可以减小误差。 （3）因为一次实验存在一定的偶然性和误差，去多次试验的平均值，可以减小误差。 回答预测：水分（湿度）、温度、空气等。 回答预测：1.没有阳光，绿色植物就不能进行光合作用，也就不能生存。 2.光的强弱影响了生物的生存 3.光也会影响动物的活动 举例：槐、柳、向日葵、油菜喜阳；三七、人参喜阴。 回答预测： 没有水就没有生命。2.水的分布影响着生物的分布。 3.水质的好坏直接影响水生生物的生活和生存。 回答预测：水质的好坏直接影响谁生活的生存。我们应该保护水质，保护水生物。 回答预测： 温度过高或过低都会使生物无法正常生活，甚至死亡。 温度与生物的分布有密切的关系。 3.温度影响动物的生活习性。 回答预测：蛇、青蛙等动物要在冬天冬眠；大雁的迁徙行为；鱼类的 游都是受到了温度的影响。 回答预测：空气的质量影响生物的生活和生存 因为空气质量影响着植物的生活和生存。 回答预测：塑料大棚主要控制的是温度和水；反季节花奔主要控制的是光照的长短；鸡的产蛋率主要控制的是光照时间；人工培养虾蟹的幼苗控制的是温度。 谈收获 带领学生回顾科学探究的步骤，进一步巩固科学探究实验的步骤及做题思路 小组讨论完成探究实验的整个过程，并理清各个步骤的原因 小组讨论后回答，培养学生总结概括，以及知识应用于生活的能力 学生根据自己生活经验，迅速做出回答，并举例说明。 对以上活动进行总结，更好的帮助学生梳理知识框架 通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力 扩大学生知识面，培养学生将理论应用于实际的能力 通过交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，尝到探究性学习的乐趣
当堂达标 巩固所学 （3分钟） 1.“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，造成这一差异的主要环境因素是（ ） A、阳光 B、温度 C、水分 D、土壤 2.“春兰秋菊”，影响这两种花开放的主要非生物因素的影响 （ ） A、阳光 B、温度 C、水分 D、土壤 3.我们在养花的过程中，经常给它浇水、松土，还放在阳光下照射，天冷的时候，把它搬到室内，这说明植物的生存受哪些因素的影响？与上述顺序相对应的是：（ ） ①空气 ②光 ③适宜的温度 ④ 水 Ａ ①③②④； Ｂ ②①③④； Ｃ ④①②③； Ｄ ③④②①。 练习 通过练习，巩固本节课学习的内容
课堂小结 （1分钟） 学生自主回顾本节所学所得 学生要合上教材叙述 此处设计紧扣教材，充分的利用教材，将刚刚所学的知识用来解决问题。
回顾反思 （2分钟） 本节课你有什么收获？ 交流 培养表达交流归纳总结的能力。
课后实践 1、背诵本节课所学内容 2、独立完成同步练习册中本节的练习题 3、预习生物因素对生物的影响并完 成预习方案 完成 培养学生将知识运用生活的习惯
板书设计 一、非生物因素对生物的影响 影响生物生存的非生物因素 光照、空气、水、土壤 等 设计实验 控制变量 对照试验 三、利用控制非生物因素的方法在生产、生活中的应用
教学反思 优点：在本课教学中，首先我采取了一些方法让学生激发学习的兴趣，比如说图片导入，荷叶和仙人掌图片的比较，让学生的注意力很快的转换到课堂的学习内容中来，体现了学生的主体作用和教师的主导作用，是本节课可以看到学生在经历探究的过程中，学生能够互相倾听，具有较强的合作意识，体现了自主、合作、探究的学习方式，另外本课注重了对学生进行情感目标教育，使学生体验到环境问题的紧迫性，从自身做起，才能更好的保护环境。 不足之处：非生物因素对生物的影响是多方面的，因为非生物因素有水、温度、光，而生物的种类更是多种，我们不能就课本一个光对鼠妇生活的影响禁锢了学生的思维，可以通过不同学生对不同的实验对象的感兴趣度来分别作不同实验，更可以选择不同的探究方法来作相同实验。学生可以形成清晰的思路，良好的思维品质，熟悉尽可能多的思维方式。