习作：让真情自然流露（第一课时）（优课）教案

部编版义务教育教科书语文六年级下册第三单元
激活记忆
言之有情
习作《让真情自然流露》 第一课时教学设计
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六年级下册
习作 《让真情自然流露》 教学设计
【教学内容】
统编教材义务教育教科书小学语文六年级下册第三单元习作《让真情自然流 露》
【教材分析】
本单元是习作单元，延续之前习作单元的编排体系，由“精读课文”“交流 平台”“初试身手”“习作例文”“习作”构成。单元的语文要素有两个： 一是体 会文章是怎样表达情感的； 二是选择合适的内容写出真情实感。
单元习作“让真情自然流露”， 要求学生选择印象深刻的事情表达自己的真 情实感。
安排的两篇习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》，内容都源于日常 生活，情感表达真实、自然，为学生习作提供了范例。两篇习作例文从选材的角 度和情感的表达两个方面进行了习作支架的搭建。
（1） 选材来自生活
《别了，语文课》 的选材别出心裁，尤其写最后一节“告别语文课”， 选取 了“老师赠书赠言”和“同学送书”两件事表达依依不舍的情感。帮助学生认识 到，选材时可回顾自己与别人不一样的特别经历，选择只发生在自己或少数人身 上的事情。《阳光的两种用法》 一文，则选取了生活中普通、平凡的小事表达情 感。两篇例文的选材，给学生提供了“习作中如何选择合适的内容”的选材思路： 无论是特殊经历还是平凡小事，内容均来自于生活，均能表达出真实自然的情感。
（2） 情感表达真实
两篇例文分别借助旁批从不同角度提示学生怎样表达真情实感：《别了，语 文课》提示可以用具体事例； 可以运用内心独白直接表达； 可以选择合适的材料。
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《阳光的两种用法》则从两个角度提示怎样表达真情实感： 一是通过具体的事例； 二是可以围绕一条主线。两篇例文展示的情感表达方式多样化，或是直抒胸臆， 或是把感情融入人、事、景物中去，引导学生通过事例真实自然地表达情感。
习作内容主要分为图片词语素材和习作要求两部分。
上半部分是提供了两组共计 14 个表达情感体验的词语，旨在激活学生的情 感体验，打开习作的思路。图片以波浪线为界，上面呈现了“畅快、感动、欣喜 若狂”等 7 个表示良好情绪的词语，下面则呈现了“惧怕、愤怒、追悔莫及”等 7 个表示不好情绪的词语。每一个词语的背后，都有一段难忘的记忆，都隐藏着 一段深刻的情感体验。
下半部分是作文要求，包括四个方面内容。一是明确本次习作围绕提供的、 表达情感的词语选择事情。二是从内容层面，引导学生梳理写作思路： 选择一种 自己印象最深的感受，回顾事情的经过及当时的心情，然后理清写下来。三是从 表达层面，引导学生学会选择材料以及表达出真情实感，情感如有变化，可写出 情感变化的过程。四是写之前要拟好提纲，与同学交流哪些地方较好地表达了真 情实感。
【学情分析】
已知：
六年级学生能围绕一个中心意思列提纲，掌握了把事情写具体的方法，懂得 按照一定的顺序写，对人物的语言、动作、神态和心理进行细致地描写，习作能 融入自己的真情实感，即言之有序、言之有物。
学生在本单元前两篇精读课文《匆匆》《那个星期天》 的学习中，对于抒发 真情实感的方法已经有整体的认知： 直接抒发情感、间接抒发情感，融情于人、 事、景物之中。
在“交流平台”和“初试身手”对于如何选择合适的内容、如何抒发自己的 真情实感有了初步的认识，也为本次习作打下了基础。
未知：
六年级学生对于如何表达真情实感，掌握的方法还不是很多。在统编教材小 学语文四年级上册第八单元安排了《心儿怦怦跳》 习作，本届六年级学生没有使 用过此教材。仅在五年级接触过《小桥流水人家》等叙事和抒情结合的表达方法。 因此，如何表达“真情”的能力需要进一步提升。
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两篇习作例文对于学生是陌生的，只有预习的初步认识，还需要教师带领针 对选材和表达真情实感的方法两个方面进行对比学习，深化对抒情方法的认识。
因此，老师应引导学生回顾前面两课表达真情实感的方法，再适时适度组织 学生体会通过在不同的环境和场景中怎样表达真情实感。加深对表达真情实感方 法的领会和感悟，并尝试初步运用。指导学生做到让真情实感真实、自然地流露 笔尖，即言之有情。这是学生能力的生长点。
【教学目标】
1.从提供的词语中选择一个体验最深的词语，由词语联想到自己所经历的 事。
2.借助例文，在“读”“写”中尝试运用所学的方法来表达真情实感。 3.在习作中利用编提纲、学选材、表真情等方法，学会围绕中心有序表达。
【教学重点、难点】
学习选择合适的内容，运用融情于人、事、景物的方法表达真情实感。 【教学准备】 设计学习单。
【教学安排】 3 课时。
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
1.审题，把握习作要求。
2.结合习作例文，学习选择合适的内容表达真情实感。
3.围绕情感体验，回顾事情，指导列提纲。
【教学预案】
【开场白】
同学们好！ 今天的快乐语文课开始啦！
我是鲍老师。
今天我们将一起学习义务教育教科书小学语文六年级下册第三单元习作《让 真情自然流露》。课前，老师有个温馨提示： 书本学具摆放好，专注倾听勤思考， 用心体会习作小妙招，勤写多练语文素养高。你们准备好了吗？ 我们的语文课正 式开始啦！
这是本节课的学习目标，请同学们默读一遍。
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【学习目标】
1.审题，把握习作要求。
2.结合习作例文，学习选择合适的素材表达真情实感。
3.围绕情感体验，回顾事情，学习列提纲。
板块一 视频激情，明确要求
一、视频导入，激活体验
1.播放激情视频
生活中有喜怒哀乐、酸甜苦辣，老师带来了一组画面： 每周的国旗下讲话， 第一次独自在家，每天和同学跑操，春游中的新发现，和小伙伴一起看电影，中 国女排夺冠，国庆 70 周年阅兵。今年的新冠疫情，钟南山院士赴武汉乘高铁疲 倦的面容，这是一个个白衣战士席地而睡的身影，这是迎接抗疫英雄归来的场 面……
2.说词语话感受
此时此刻，看到这些画面，你有怎样的感受呢？ 用一个词语说一说。
激动、难过、欣喜若狂、自豪、感动……我们怎样把这真实的感受写出来呢？ 今天我们学习习作： 让真情自然流露（板书课题）。
3.理解“真”
你认为题目中的关键词是什么？ 对了，“真情”。这里的“真”指什么？ 是的， “真”就是真人真事、真实感受。出示： 真人真事、真实感受。
无论是国家大事，还是生活小事，我们经历的一切，无时无刻不带给我们各 种真实感受。生活处处皆真情啊！
【设计意图： 为了唤起学生真实的情感体验，选择了学生生活中最有感触 的国家大事和学生自己谈的生活小事，在课堂上即时激发起学生的情感体验， 使学生易于表达。此举既激发了学生对“情感体验”的真切认识，又是对家国 情怀的关照，为理解“真情”做好铺垫。】
二、理解题目，把握要求
1.朗读词语，发现异同
现在请同学们朗读这两组词语，你有什么发现？
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2.比较异同
第一组词语： 写积极的情感体验
第二组词语： 写消极的情感体验 这两组词语中间画了一条波浪线，就像我们的情感，也是这样起伏的。
3.明晰要求
请同学们打开课本 54 页,朗读习作题目，画出习作要求。
你是这样画的吗？
（1） 选择一种你印象最深的感受。
（2） 把印象深刻的内容写具体。
（3） 真实自然地表达真情实感。情感如有变化，要写清楚情感变化。
（4） 写完和同伴交流那些地方较好地表达了真情实感。 同学们能从习作要求中选取关键的信息，真善于审题！
4.分享感受
我们来听听这几位同学的感受。请听录音。
我也有过追悔莫及的时刻，就是和同桌吵了一架，我没有主动和好，后来他转学
(
了
)。
我因为贪玩，摔坏了爸爸的 Ipad， 我忐忑不安， 担心爸爸会责骂我。
观看《中国机长》 电影，惊险的故事情节和高科技制作的画面，我既紧张又 自豪。
在街头的一角，一个年逾古稀的老人精心理发，让我心生敬佩，社会因为有了他
们才美好。
……
生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。你印象最深的感受 是什么呢？ 想一想，我们来听听这几位同学是怎么说的吧！（播放学生录音）
刚才这些同学都说了自己的感受，非常好！ 我们该选择什么材料来写出这些 感受呢？ 现在来看习作例文。
板块二 例文引路，推敲选材
一、初览例文，梳理事例
1.梳理事例
我们已经预习了两篇习作例文，请看预习单： 这两篇习作例文分别写了什么 事情？ 表达了什么情感呢？ 请看表格。出示表格：
习作例文 《别了，语文课》 《阳光的两种用法》
事情
情感
出示表格：
习作例文 《别了，语文课》 《阳光的两种用法》
事情 三次语文课： 看报纸、温习课文、默书 我家： 把老阳儿叠在被子里 毕家： 把老阳儿煮在水里
情感 不舍 赞美
2.教师小结
《别了，语文课》 作者写了好几个具体的事例： 看报纸、复习课文、默写成 绩好受表扬，还写了老师赠书留言和同学送书，表达了对祖国语言文字的热爱和 对祖国的依依不舍。而《阳光的两种用法》 一文，则通过“叠老阳儿”和“煮老
阳儿”这两件生活中的小事，写了母亲和毕大妈妈充满智慧地使用阳光，表达了 作者对母亲和毕大妈的普通劳动者的赞美，以及对生活的赞美。
二、学习例文，选材取法
1.教师过渡语
现在我们再读读习作例文，看看作者是怎样选择材料抒发自己的真情实感 的。文中的批注值得我们关注。
2.交流方法
（1） 选择几个事例
《别了，语文课》 用几个具体事例写出了“我”对语文课的情感变化，读起 来非常真实自然。
（2） 选择合适的材料
小作者即将移居国外，忽然喜欢上了语文课，作者还选择了这些合适的材料 表达情感（出示 PPT）。
（3） 选择特殊事例表达情感变化
小作者最后一次上语文课了，应该会有多个难忘的画面，可作者为什么就选 择老师赠书留言和同学送书这两件事情呢？ 再看这一处批注。
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对了，虽然可能有很多事情写，但是移居国外是特殊的经历，作者精心选择 事例，把气氛与心情凸显出来。
但是，在事情中我们的感情是一成不变的吗？ 我们继续读。出示：
请看导图，一向不喜欢语文课的“我”忽然喜欢上了语文课，因为“我”即 将离开祖国，也许将来没有机会继续学习母语，悲伤、焦虑、自责、欣喜、依依
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不舍，情感变化多么细腻真实！ 原来，我们可以选择几个事例写出情感变化。
（4） 选择小事、围绕主线表达情感
请看《阳光的两种用法》 这一处批注： 作者讲述母亲冬天中午晒被子，毕大 妈夏天用缸中被太阳晒热的水给孩子们洗澡，表达了她们的生活智慧和美好的内 心。可见，即使是普通、平凡的小事，只要包含着真情，也是可选择的内容。
这一课还反复提到“老阳儿”， 贯穿全文的情感脉络。这是围绕一条主线选 事例表达情感。
同学们，这两篇例文，都是围绕中心选择材料表达真情实感。表达情感的方 式多样： 既可以通过几个事例表达一种情感，也可以用一件事情写出情感变化； 可以像《匆匆》 直接抒发情感，也可以像习作例文把情感融入事例中间接抒发情
(
感
)。
【设计意图： 运用对比阅读的方法，重点借助习作例文的旁批，对例文如何 选择材料和表达情感进行精准分析，以例文为抓手，适当点拨，引导学生选择 合适的内容来表达自己的真情实感。】
板块三 激活记忆 厘清思路
一、例词引路，打开思路
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1.选词忆事
各位同学，接下来我们选择一个词语，进行一场头脑风暴。请看“惧怕”这 个词，你想到什么事情呢？
哦，打针吃药、做恶梦、舞台表演、新冠病毒……对啊！ 由“惧怕”这个词， 我们能联想到生活中这么多事情，生活体验真不少！
很好，同学们都说了印象深刻的内容，表达一种真实情感。
2.选词理情
以“面对新冠疫情”为例，请看图，回忆我们的感受，你能从题目这 14 个 词语中选择相关词语来表达你的感受吗？ 出示填空：
有同学是这样填的： 在疫情爆发之初，我们惧怕； 武汉的人民饱受病痛折磨，
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我们难过； 白衣战士逆行出征，我们感动； 0 新增病例，0 疑似病例，方舱医院 清零，疫情逐渐控制住了，我们激动； 英雄归来，我们欣喜若狂。
你看，在一件大事中，我们经历的情感也是不断变化的。我们写作前，也可
以这样画画情感线路图，思路就厘清了。
【设计意图： 通过学习选词和体验情感变化，将精读课文中的习作方法迁移 实践，从而推动学生从课内阅读到书面表达能力的转化。】
二、链接生活，说事说情
1.回顾经历，理清感受
（出示教材 P54 心情词语） 像这样的词语背后可能就是一个故事，可能就是 一个画面，一种情感经历。现在，我们来打开你的记忆闸门，回忆你印象最深的 感受。请大家看预习单，说说事情的经过和当时内心真实的感受吧！（出示学习 单）
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(
我想说“难过”这感受。（说感受）
这个词语让我回想到清明节那天。4
月
4
日，全国哀悼日。早上十点，哀鸣
声响彻云霄。全国降半旗，车辆停止行驶。广州安静下来了，中国安静下来了。
安静，安静.....肃立，肃立……
这三分钟是最漫长的三分钟，是最值得人思考的三分钟。（说印象深刻的内容，
表达一种情感）
)2.练说事情，说清印象
现在请你练习说一说，重点把印象深刻的内容和感受说清楚。
三、概说事情，点评归类
好，现在我们来听一听。（PPT 出示以下文段，均加批注）
1.一件（几件） 事情情感变化
（1） 生 1 说。（播放学生音频+出示预习时拟的习作提纲，同步）
(
我选择的情感体验是畅快。（说感受）
那天跑操，听着好像永远停不下来的“1，2，3，4”时，我真想说：
“好
累呀！
”阳光好像要把我的水分晒干一样。这时，校长和老师们的加油声响起
来了。
“1，2，3，4！
”口号声再次响起，听着口号，在悠悠白云的底下，我
突然感觉到一种畅快。跑操结束，清风轻抚，疲劳顿时无影无踪了。（说印象深
刻的内容，表达心情变化）
)
（2） 教师点评： 他用一件事写出了自己从不情愿跑操到跑完的畅快之情， 情感变化自然。听完后，你们也开始怀念学校的跑操了吧？
2.一件（几件） 事情一种情感
（1） 生 2 说。（播放学生音频+出示预习时拟的习作提纲，同步）
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（2） 教师点评： 他抓住了默哀 3 分钟的几个场景，表达了自己清明节那天
举国哀悼牺牲白衣烈士和逝去同胞的悲痛之情，关注的是国家大事，选择的是特 殊经历。
四、总结方法
同学们，我们不难发现，上面几位同学说的事情和表达的感受有个共同点： 都是先选择印象深刻的感受，回顾事情的经过； 不同点就是有的是选择一件或几 件事表达同一种情感，有的是选择一件（或几件） 事情表达情感变化。只要我们 留心观察家庭、校园、社会中的真人真事，就能不断丰富自己的情感体验。
出示表格：
【设计意图： 通过搭建预习单和说事情这两个支架，让学生言之有物，在写
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一写和说一说中尝试表达所体验到的情感，体现思维训练的梯度，发展思维， 从形象思维向抽象思维发展。在选择材料方面和表达情感方面，重在激活学生 的情感体验和记忆，打通生活到习作的通道，实现从“读”到“写”的通道， 在言语实践中迁移运用选择材料的方法。】
板块四 构思提纲 交流点拨
一、导图引路，试列提纲 1.导图引路
（1） 出示导图
我们交流了这么多，相信学们都跃跃欲试了。来听听前面这个同学打算怎么 做。
（同步播放学生说提纲的录音）： 我打算这样列本次习作的提纲。我选的词 语是“追悔莫及”， 列举我和同桌吵架，想和好可是没有勇气，正准备和好却被 什么事情打岔了，后来学期结束这个同学转学到深圳去了……我用这几件事情， 表达“追悔莫及”这种情感。
（2） 教师点拨
真好！ 我们可以像这位同学一样，选择印象深刻的事情，写清楚印象深刻的 内容，还可以画“情感路线图”， 写出情感的变化。
建议这位同学写的时候可以有详略侧重，重点把每件事情令你印象深刻的地 方写具体。
2.布置任务
现在你也构思一下，把刚才说的事情用你喜欢的方式列一个习作提纲。想一
想，怎样通过人、事和景物来表达情感。
出示要求： 把你刚才说的事情用你喜欢的方式列一个习作提纲。
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(
。
) (
感
)3.拟习作提纲
学生列习作提纲。
二、展示交流，点拨修改
同学们都写得非常认真。现在我们一起来看看前面说感受那几位同学列的习 作提纲。
1.展示习作提纲一：请看。
教师点拨： 我们来看，这位同学的习作提纲很有创意。从一开始对古稀之年 老人还理发感到奇怪，到惊叹他的手艺，再由衷地敬佩他，并期盼社会更美好之 情，情感变化明显。她选择了社会上的小事表达情感，选材很特别。
同学们，你惊叹他什么呢？ 技艺精湛？ 服务态度？ 还敬佩他什么呢？ 敬业精
神？ 坚守岗位？ 我们还可以从这些方面完善这份提纲。
2.展示习作提纲二： 我们再听听这位同学的。
（播放学生说提纲的录音） 我是这样列习作提纲的。春节期间，我和爸爸一 起在家观看了《中国机长》 这部电影。电影中遇险时和脱险的场面让我的心提到 嗓子眼。我用“满心期待”“心急如焚”“心惊胆战”“心潮澎湃”这几个词写当 时我看电影的情感变化，表达了自己为中国有这样技术高超的机长感到自豪的情
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教师点拨：情真意切！ 老师也仿佛回到了看电影的那个时刻。这是真人真事,
这位中国机长名叫刘长健。这次他也驾驶飞机接支援湖北的医疗队队员回家。唯 有真情动人！ 这一份习作提纲通过看电影时几个印象深刻的场景，写出了看电影 过程中几种不同的感受。出示：
飞机挡风玻璃爆裂脱落，我们心急如焚； 在白雪皑皑的万米高空，飞机急速 下降，机长临危不惧，沉着驾驶，我们心惊胆战… … 同学们可以继续选择这些内 容来完善提纲。
三、课堂小结，选材延伸
同学们，今天这节课我们通过选择一种印象深刻的感受，回顾事情的经过， 回忆当时的心情，理清了习作思路。我们来做笔记。（板书： 选择感受 回顾事 情 回忆心情） 。
其实，每一个词语的背后，都有一段难忘的记忆，都隐藏着一种令人印象深 刻的情感体验。无论是社会、学校、家庭，都有无数真人、无数真事值得我们关 注，值得我们叙述，值得我们抒发感情。只要我们表达真情，言为心声，就一定 言之有情！
课后，请同学们修改习作提纲。思考： 让你感受最深的地方该怎样写出真情 实感呢？ 下节课我们继续学习，让真情自然流露笔尖！
四、布置作业
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这是今天的作业，请大家记下来。
1.列习作提纲并修改，和同学交流。
2.阅读习作例文，思考文后练习题。
结束语： 这节课就上到这里，同学们再见！
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习作 让真情自然流露
选择感受
回顾事情
回忆心情
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