习作：让真情自然流露（第二课时）（优课）教案

部编版义务教育教科书语文六年级下册第三单元
情以物迁
辞以情发
习作《让真情自然流露》
第二课时教学设计
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六年级下册
习作 《让真情自然流露》教学设计
【教学内容】
统编教材义务教育教科书小学语文六年级下册第三单元习作《让真情自然流 露》
【教材分析】
本单元是习作单元，延续之前习作单元的编排体系，由“精读课文”“交流 平台”“初试身手”“习作例文”“习作”构成。单元的语文要素有两个：一是 体会文章是怎样表达情感的；二是选择合适的内容写出真情实感。
单元习作“让真情自然流露”，要求学生选择印象深刻的事情表达自己的真 情实感。
安排的两篇习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》，内容都源于日 常生活，情感表达真实、自然，为学生习作提供了范例。两篇习作例文从选材的 角度和情感的表达两个方面进行了习作支架的搭建。
（1）选材来自生活
《别了，语文课》的选材别出心裁，尤其写最后一节“告别语文课”，选取 了“老师赠书赠言”和“同学送书”两件事表达依依不舍的情感。帮助学生认识 到，选材时可回顾自己与别人不一样的特别经历，选择只发生在自己或少数人身 上的事情。《阳光的两种用法》一文，则选取了生活中普通、平凡的小事表达情 感。两篇例文的选材，给学生提供了“习作中如何选择合适的内容”的选材思路： 无论是特殊经历还是平凡小事，内容均来自于生活，均能表达出真实自然的情感。
（2）情感表达真实
两篇例文分别借助旁批从不同角度提示学生怎样表达真情实感：《别了，语 文课》提示可以用具体事例；可以运用内心独白直接表达；可以选择合适的材料。 《阳光的两种用法》则从两个角度提示怎样表达真情实感：一是通过具体的事例；
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二是可以围绕一条主线。两篇例文展示的情感表达方式多样化，或是直抒胸臆， 或是把感情融入人、事、景物中去，引导学生通过事例真实自然地表达情感。
习作内容主要分为图片词语素材和习作要求两部分。
上半部分是提供了两组共计 14 个表达情感体验的词语， 旨在激活学生的情 感体验，打开习作的思路。图片以波浪线为界，上面呈现了“畅快、感动、欣喜 若狂”等 7 个表示良好情绪的词语，下面则呈现了“惧怕、愤怒、追悔莫及”等 7 个表示不好情绪的词语。每一个词语的背后，都有一段难忘的记忆，都隐藏着 一段深刻的情感体验。
下半部分是作文要求，包括四个方面内容。一是明确本次习作围绕提供的、 表达情感的词语选择事情。二是从内容层面，引导学生梳理写作思路：选择一种 自己印象最深的感受，回顾事情的经过及当时的心情，然后理清写下来。三是从 表达层面，引导学生学会选择材料以及表达出真情实感，情感如有变化，可写出 情感变化的过程。四是写之前要拟好提纲，与同学交流哪些地方较好地表达了真 情实感。
【学情分析】
已知：
六年级学生能围绕一个中心意思列提纲，掌握了把事情写具体的方法，懂得 按照一定的顺序写，对人物的语言、动作、神态和心理进行细致地描写，习作能 融入自己的真情实感，即言之有序、言之有物。
学生在本单元前两篇精读课文《匆匆》《那个星期天》的学习中，对于抒发 真情实感的方法已经有整体的认知：直接抒发情感、间接抒发情感，融情于人、 事、景物之中。
在“交流平台”和“初试身手”对于如何选择合适的内容、如何抒发自己的 真情实感有了初步的认识，也为本次习作打下了基础。
未知：
六年级学生对于如何表达真情实感，掌握的方法还不是很多。在统编教材小 学语文四年级上册第八单元安排了《心儿怦怦跳》习作，本届六年级学生没有使 用过此教材。仅在五年级接触过《小桥流水人家》等叙事和抒情结合的表达方法。 因此，如何表达“真情”的能力需要进一步提升。
两篇习作例文对于学生是陌生的，只有预习的初步认识，还需要教师带领针
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对选材和表达真情实感的方法两个方面进行对比学习，深化对抒情方法的认识。
因此，老师应引导学生回顾前面两课表达真情实感的方法，再适时适度组织 学生体会通过在不同的环境和场景中怎样表达真情实感。加深对表达真情实感方 法的领会和感悟，并尝试初步运用。指导学生做到让真情实感真实、自然地流露 笔尖，即言之有情。这是学生能力的生长点。
【教学目标】
1.从提供的词语中选择一个体验最深的词语， 由词语联想到自己所经历的 事。
2.借助例文，在“读”“写”中尝试运用所学的方法来表达真情实感。
3.在习作中利用编提纲、学选材、表真情等方法，学会围绕中心有序表达。 【教学重点、难点】
学习选择合适的内容，运用融情于人、事、景物的方法表达真情实感。
【教学准备】设计学习单。
【教学安排】3 课时。
【教学过程】
第二课时
【教学目标】
1.结合学生提纲素材，进一步理清习作思路。
2.聚焦习作例文，感悟表达真情实感的方法。
3.聚焦心情，指导学生在片段练笔中真实自然地表达情感。
【教学重点】
聚焦习作例文，感悟表达真情实感的方法。
【教学难点】
聚焦心情，指导学生在片段练笔中真实自然地表达情感。
【开场白】
同学们，早上好！我是张老师。今天我将继续和大家一起学习统编教材小学语文六年级下册第三单元习作《让真情自然 流露》。请同学们在听课的过程中，书本学具摆放好，专注倾听勤思考，体会习 作小妙招，勤写多练素养高。准备好了吗？我们的语文课正式开始啦！
这是本节课的学习目标，请同学们默读一遍。
【学习目标】
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1.能结合提纲素材，进一步理清习作思路。
2.聚焦习作例文，感悟表达真情实感的方法。
3.聚焦心情，学会在片段练笔中真实自然地表达情感。
【教学过程】
板块一 展示提纲，进一步梳理思路
导语：生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。上一节课， 同学们根据习作要求各自选择了自己印象最深的感受，回顾事情的经过，回忆当 时的心情，梳理了习作的思路。
一、展示提纲，点评反馈
1.展示提纲：看，这是部分同学的提纲。同学们都善于从真实的生活体验中 捕捉素材，围绕一种感受，概括内容，梳理习作思路。
2.点评反馈
（1）事例+情感表达
点评：这位同学，印象最深的感受是“害怕”，写的是他第一次迷路的经历， 因为贪玩不知不觉迷路了，心里充满了惧怕，选择的内容贴近生活，事情的起因、 经过、结果，梳理清晰。
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5
)
（2）事例+情感变化
点评：再看这位同学，他通过“薄荷起死回生”这件事，获得了生命的启示， 表达了赞美之情。他借助具体的事例，把薄荷起死回生过程中带给自己的情感变
化清楚地梳理出来：难过、惊讶、赞叹、喜爱。
(
过渡
：
列提纲的作用就像是搭建房子的框架
，
框
架搭建起来了
，
再填充细节
，
习作内容和情感就丰富饱满了
。
接下来
，
我们再次回顾一下本次
习作要求
。
1.
出示习作
要求
2.
明确习作要求
写的
时候
，
要注意把印象深刻的内容写具体
；
把情感真实自然地表达出来
。
)
(
二
、
小结归纳
，
明确习作要求
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如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。
【设计意图：展示学生已有提纲，适时点评，激活学生的“前期准备”， 借以拉近学生与写作任务的心理距离，进一步引导学生明确习作思路。】
板块二 聚焦表达，点拨写法
一、回顾梳理，温故知新
怎样真实自然地表达让情感呢？通过上一课的学习（出示表格），我们知道 了《别了，语文课》通过具体的事例，表达了“我”的不舍之情；《阳光的两种 用法》通过两件不同的生活小事，表达了赞美之情。接下来，我们继续借助第三 单元的习作例文，看看作者是怎样在具体细致的叙述中表达真情的。请同学们翻 开书本第 49 页，默读例文，圈出相关语句，交流交流。
二、聚焦表达，写法点拨
一）写法点拨： 内心独白，表达情感
1.结合语段，学生汇报
【课件演示学生画外音】同学们，请看《别了，语文课》的第 7 自然段，有 谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了。 我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。这是作者的内心独 白，表达了作者对祖国语言文字的热爱和对祖国的依依不舍。
2.语段对比，学习方法
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（1）思考：同学们，假如老师把这几句话删掉，从这个句子中你还能读出 遗憾和不舍之情吗？
出示句子：……坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，陈小允哭啦！”
（2）学生汇报： 【课件演示学生画外音】我觉得不能，只能从“大惊”这 个词感受到叶志聪很惊讶，因为他不知道陈小允为什么哭。
（3）小结要点：是的，在课文第 7 自然段有一处旁批（出示），告诉了我 们，这是作者的内心独白。作者通过内心独白，直接抒发了难过和不舍之情，让
情感更加真实而强烈。 【板书： 内心独白】
二）写法点拨：细节描写，表达情感
过渡：内心独白，能让我们深深感受到作者细腻敏感、纠结丰富的内心世界。 同学们还从哪些语段的描写中感受到作者的情感呢？
1.结合语段，学生汇报
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【课件演示学生画外音】请同学们关注《别了，语文课》的第 9 自然段，当 张先生询问“我”为什么哭时，我擦拭着泪水，站起来，呜咽着说： “张先生， 我下星期要离开这里了，我们全家移民到危地马拉，我……我再没机会学习中文 了。”“擦拭着泪水，站起来，呜咽着说”是作者的动作和神态描写，也写出了 作者非常难过，舍不得离开中国的情感，因为他再没机会学习中文了。
2.小结要点：这位同学关注了人物的动作与神态描写，体会到了作者的心情。 3.回顾前文，语段对比
（1）出示语段： 【PPT 出示片段】
（2）对比感悟
同学们，请看这两段话，同是对母亲的描写，一段选自《那个星期天》原文， 一段老师进行了删减。同学们对比读一读，哪一段能让我们感受到“惊惶”？
（3）学生汇报： 【课件演示学生画外音】我认为第二段更能让我感受到母 亲的惊惶，因为第一段只写了母亲的语言，第二段还写了母亲的动作。
（4）小结要点：这位同学说的很对。请同学们关注这些动词： “甩了甩， 拉过去，拉进，亲吻，不停地说”。一连串的动作，把母亲的惊惶写得特别传神， 让读者边读边在脑海中浮现画面。
（5）把情感融入了人物动作、神态等描写中，使得真情自然熨帖地流露。 【板书：细节描写】
例文中还有哪些运用细节描写表达真情的语段呢？请同学们再到文中找一 找。
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学生汇报 1 ： 【课件演示学生画外音】我找的是《别了，语文课》第 5 自然 段。我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。 我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。我一想起自己顶多还有一个月学习中文的 时间，心里就难过，真希望把整本语文书一下子全学会。“张皇地拿出、急急温 习、反复写”，这些也是作者的细节描写，表达了“真希望把整本语文书一下子 全学会”的迫切心情。
学生汇报 2 ： 【课件演示学生画外音】我找到的是《阳光的两种用法》第 5 自然段的第 3 句话。孩子们洗澡的时候， “连玩带洗，大呼小叫，噼里啪啦的，
溅起一盆的水花” ，这些动作、声音的描写让我感受到现场十分欢乐、热闹。
（6）小结要点：刚才，同学们分享的片段，都很精彩，《别了，语文课》， 从变化的细节渗透了或紧张或焦急的感受；《阳光的两种用法》，从孩子们闹腾 的画面流露了享受与幸福的真情。两位作者都把情感融入了人物动作、神态等描 写中，使得真情自然熨帖地流露。
三）写法点拨：借景抒情，表达情感
过渡：同学们，通过交流，我们对内心独白和融情描写这两种表达方法有了 进一步的感悟。让真情自然流露，还可以运用借景抒情的方法呢。
你们看，这是一位同学们在初试身手时的练笔——钓鱼。
1. 点评练笔
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小作者钓鱼时悠闲自在，所以“天空一碧如洗，阳光灿烂像金子”，蝉的叫 声是“起劲儿”的，如在为“我”加油；当钓鱼一无所得，极不耐烦时，阳光是 “火辣辣”的，如“万刃利剑”般刺眼，蝉的叫声很“聒噪”。
2.小结要点：当作者的心情不同时，对身边事物的感受也是不同的，写出周 围环境和心情的关联，让我们的情感自然流露。 【板书：借景抒情】
【设计意图：借助例文中的语段，紧扣“如何表达情感” ，通过交流与比 较，一步步引领学生感悟、 内化内心独白、融情描写的表达方法，让学生经历 “把印象深刻的内容写具体”到“把情感真实自然表达”的习作思维可视化的 过程，将习作知识实践化，为学生习作做好铺垫。】
板块三 聚焦心情，片段练笔
导语：同学们，通过学习与交流，我们习得了内心独白、细节描写和借景抒 情这些表达情感的小妙招，接下来请同学们对照自己的习作提纲，想一想你打算 运用哪些小妙招表达自己的真实感受呢？请在提纲上做相应的批注。
一、对照提纲，理清思路
1.让我们再看看《第一次迷路》写作提纲，听听这位同学在表达真情实感方 面有没有新的思路？
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(
1.
出示练笔要求
那事不宜迟
，
请同学们对照习作提纲
，
从提纲中选取一个部分
，
恰当运用“习
作小锦囊”
的表达方法
，
写一个表达心情的片段
，
让真情自然流淌
。
)
【课件演示学生画外音】第一次迷路我最大感受就是“害怕”，我准备在事 情起因“贪玩迷路”这部分运用融情于景的方法，表达迷路时的着急与担心的情 感。在“尝试寻路”这部分，我准备运用内心独白把我又害怕又惊慌的感受写具 体。
2 小结：谢谢这位同学的分享。事情的经过梳理清楚了，表达真情的方法也 明确了，看来，同学们可以学以致用，小试牛刀了。
二、表达迁移，学生练笔
2. 学生练笔
三、聚焦表达，片段点评 1.点评： 内心独白，表达真情
对照这位同学的提纲，他表达的是“害怕”之情，选取的片段是“尝试寻路”。
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他是怎样表达情感的呢？ 【课件演示学生画外音】
小作者运用了内心独白，直抒真情，一连串的问句，使得惊惶和惧怕涌上读 者心头。表达真情有办法，真好。
2.点评：细节描写，借景抒情
同样是表达“害怕” ，还可以运用哪些表达方法呢？请看看这位同学的。
这一位小作者的感受也是“害怕”，选取的片段是“独自在家”。害怕融入 一系列动作、语言、神态等细节描写中，自然真实。因为害怕，所以灯光的影子、 树叶的影子，如同怪物，狰狞得很。借景抒情，熏染了紧张和恐怖的气氛。
3.小结归纳：同学们，文章的灵魂在于真情，只要内容贴近生活，来自于真 实感受，并恰当运用表达情感的方法，就能让真情自然流露。
【设计意图：借助片段练笔让学生尝试迁移运用情感表达方法，通过片段 点评再次内化学生表情达意的方式，为学生完成习作搭建台阶。】
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板块四 布置作业，习作实践
导语：同学们，任何一种感受和体验，都会在你成长的路上留下印迹。刚才， 我们小试牛刀，完成了一个片段练笔，请同学们课后，根据自拟的提纲，继续运
用我们本节课中习得的表达方法，完成习作《让真情自然流露》初稿。
【设计意图：基于已有习作基础，经历完整的习作过程，把本次习作的训 练点落实到实处，培养学生的习作能力。】
【板书设计】
习作 让真情自然流露 内心独白 细节描写 借景抒情
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