11 《老王》（导学案）

11 老王
教学目标 知识与技能 1.通过细读本文，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。2.结合时代背景，解读老王临终前送香油和鸡蛋的丰富内涵。3.探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
过程与方法 1.引导学生理解老王（包括“我”）的善良。这个重点包括理解人物形象（特别是人物的品质），赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法，品味作者描写老王的语句，等等。2.老王为什么要送香油和鸡蛋？或者说作者究竟做了什么事，特别值得老王临终前送“大礼”呢？这需要引导学生回到文本，从细节中推究，由此深入理解课文表达的思想。3.反观“我”对老王的态度从“同情”到“愧怍”的变化，由此理解“我”和老王交往的实质，反思那种居高临下、缺乏真正尊重的同情，感受作者的自我批判精神。这个角度的教学对文本的理解层次较深，可根据实际情况适当讲解。
情感、态度与价值观 以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
学习重点 掌握文章记叙的顺序和线索。
学习难点 掌握“老王”的性格特点。
学法指导 自读点拨法、合作探究法。
教学过程
教学环节 教 学 内 容
环节一新课导入 在社会中，由于种种原因，人与人之间存在着各种差异，如贫富、善恶、强弱等，这是客观存在的事实。与之同时存在的还有各种各样的人性，它们往往并不因为社会身份或社会地位而改变。富有者不一定高尚，贫困者不一定无知。在《老王》这篇课文中，杨绛就为我们塑造了一位感人然而却是平凡的普通人物形象。
环节二自主学习环节二自主学习环节二自主学习 一、助学资讯1.作者作品杨绛(1911—2016)，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》《吉尔·布拉斯》《小癞子》等。2.写作背景这是一篇回忆性的文章，作于1984年。主要写了作者从前同一位生活在社会底层的人——老王交往的几个片段，当时正是“文革”时期，那是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被打成“反动学术权威”。但是这一切对老王都没有产生丝毫影响，他仍然以尊重的态度对待作者夫妇。这篇文章就是写作者对老王的印象的。二、字词积累1.字音蹬(dēnɡ) 绷(bēnɡ) 捎(shāo) 惶恐(huánɡ) 凑合(còu)肿胀(zhànɡ) 荒僻(pì) 塌败(tā) 取缔(dì) 镶嵌(qiàn) 骷髅（lóu) 翳(yì) 滞笨(zhì) 愧怍(zuò) 伛(yǔ)2.词义失群：动物或人找不到原来的群体。落伍：比喻人或事物跟不上时代。惶恐：惊慌害怕。荒僻：荒凉偏僻。塌败：塌陷破败。取缔：明令取消或禁止。扶病：带着病（做某件事）。镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。伛：弯（腰）曲（背）。翳：眼角膜病变后留下的疤痕。滞笨：呆滞笨拙。侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。愧怍：惭愧。整体感知1.课文以“我”与老王的交往为线索，写了与老王交往的几个生活片断。速读课文，用简洁的语言概括这几个片断的意思。四个片断：①回忆老王送冰的往事，表现老王的老实厚道；②回忆老王送钱先生看病，展现老王的善良仁义；③回忆老王在“文革”中生计愈加艰难，凸现老王的孤老贫穷；（以上三个片断略写）④详写老王临终前赠送香油和鸡蛋，既表现了老王的深厚情意，又抒发了作者的感念和愧疚。 2.老王的不幸表现在哪里？（1）职业：人力车夫——靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。（2）亲人：孤苦伶仃——有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”。（3）生理：有缺陷——只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。（4）住所：破落塌败——一个破破落落的大院，几间塌败的小屋。3.老王的善良表现在哪里？（1）愿意给“我们”家带送冰，车费减半。（2）他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。（3）送钱先生看病不要钱，拿了钱还不大放心，担心“我们”看病钱不够。（4）受了人家的好，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。4.从文中我们可以看出老王是一个怎样的人？老王是一个善良、老实、厚道、纯朴、有良心的人。5.面对老王的不幸，“我们家”的善良又表现在哪里？（1）照顾老王的生意，坐他车；（2）老王再客气，也付给他应得的报酬；（3）老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；（4）关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活；（5）“我”女儿送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。 6.面对生活中的弱势群体，我们应怀有一种怎样的感情？同情心、善心、爱心。
环节三合作探究环节三合作探究 深层探究1.文中多次提到“我”付钱给老王，试着找出相关的语句，想一想：在“我”和老王的交往中，钱起到了什么作用？作者虽然在“文革”中一度经济拮据，但整体收入远在老王之上，作者同情老王的不幸，敬重老王的人品，所以愿意尽力照顾老王的生意，不让老王吃亏（不要他减半收车费，不让他白送钱先生看病，不白拿老王的鸡蛋和香油）。“钱”在作者这一方，是尊重老王的诚实劳动、表达谢意的方式，也是对生活窘困的老王表示同情和关怀的特质手段。2.如何理解结尾“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？老王抱病上门送礼要表达最深的谢意，而作者却没有意识到这是最后一次见面，也没有完全领会老王的用意，仅以金钱回报，与老王没有进行更多的交流，作者感到对不住老王的情义。3.你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？从文章看，最主要的是平等观念。在作者眼里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。现代人缺失的是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会做出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。语言赏析联系上下文，揣摩句中加点词表情达意的效果。 1.我们当然不要他减半收费。（一般什么情况下说“当然”？“当然”用在这里，流露了“我们”什么样的心理？）顺理成章的情况下说“当然”。这里表明作者一家之前帮助老王是诚心诚意的，并不要求老王回报。作者一家也很同情老王的贫苦生活，从来没有占便宜的念头。2.他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。（“从”和“压根儿”强调的是什么？“大概”同“压根儿”是否矛盾？）“从”强调以前从未发生过，“压根儿”强调一点儿也没有过。“大概”表明这是作者的揣测，而“压根儿”表明作者坚信老王的诚实和善良，他绝不会有欺负主顾的念头。3.他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。4.我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。用夸张的手法，强调老王步履维艰，身体僵直的形态。5.我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。6.我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”（“我”为什么这样说？）“我知道”重复两次，表示作者对老王的尊重，因为老王强调“我不是要钱”。“不过……既然……就”的句式，强化了委婉的语气，表明作者怕老王不好意思收钱，以此方式让老王体面地收钱。探究写法1．典型小事中的典型形象。文章选取老王艰辛的职业、不幸的眼疾、贫寒的家境，帮“我”送冰、送病人、送鸡蛋、送香油等日常小事，刻画出老王质朴、善良、忠实的可贵品质和先人后己、舍己为人的金子般的心。2．至情寓于质朴的叙述之中。文章把老王不幸的遭遇、艰难的人生、金子般宝贵的品质和人间最珍贵的深情，寓于质朴无华的叙述中。
环节四点拨归纳 文章主旨 本文通过记叙“我”与老王交往的几件小事，描写老王艰难、凄惨的生活情况，突出了老王善良、淳朴的品质，表达了作者对生活不幸者深切的关怀和同情，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
教学板书 职业介绍基本情况 生理缺陷 苦居住条件 送冰 费用减半老王 拉病人 免费帮助 呼吁关怀 “我”与老王的交往 拉人送货 难以维系 善 不幸者 送油送蛋 知恩图报老王去世，“我”感到愧怍
环节五拓展延伸 请根据你对老王临终送香油和鸡蛋的理解，揣摩作者听到老王死讯后的心理，以第一人称口吻，写一段作者听到老王死讯后回家沉思的内心独白。
教学反思
这堂课我按照初中生的认识规律，以语言品味为主，整个教学过程由浅入深，由表及里地引导学生在阅读中理解。采用启发点拨法，让学生在阅读中感悟，用自己的情感体验作者的内心，来完成对本文的掌握与深层理解。设计带有针对性、启发性的问题，引导学生思考，解决本文重点，发挥了学生学习的主体性，又训练了学生运用语言的能力和表达能力。但这节课也存在着不足，一课时的时间安排得有些紧，学生讨论的时间不够充足，有些问题挖掘不深。