1 年、月、日
第1课时 认识年、月、日
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教学内容
认识年、月、日。(教材第76～78页例1)
教学目标
1．引导学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月的知识，记住各月的天数。
2．会判断大、小月，初步建立年、月、日的时间观念。
3．培养学生的观察能力和思维能力，渗透珍惜时间的观念。
重点难点
重点：年、月、日之间的关系。
难点：大月、小月的判断方法。
教具准备
课件PPT、各年份的年历卡。
教学过程
一、情景引入
课件演示：地球绕太阳运转一周，月亮绕地球运转一周，地球自转一周。
讲述：地球绕太阳运转一周经过的时间就是一年，月亮绕地球运转一周经过的时间大约就是一个月，同时，地球自身也在旋转，地球自身旋转一周的时间就是一日。今天我们就来学习有关年、月、日的知识。
二、学习新课
1．认识年、月、日。
(1)课件出示年历卡。
观察手中的年历卡，看看这是哪一年的年历。
(2)分别找到每年的10月1日，看一看，各是星期几。
提问：10月1日是什么节日？(国庆节)你们知道是在哪一年的10月1日，中华人民共和国成立的吗？(1949年)
请同学们在年历卡上找出你所知道的纪念日，爸爸、妈妈和自己的生日等，看一看，分别是星期几。
(3)合作探究。
观察：一年有几个月？每个月的天数一样吗？哪几个月是31天？哪几个月是30天？
明确：①1、3、5、7、8、10、12月都有31天；
②4、6、9、11月都有30天；
③2月份的天数不一样……
(4)认识大月、小月。
讲述：通过同学们认真仔细地观察，我们已经知道了不管哪一年，1、3、5、7、8、10、12，这7个月都是31天；4、6、9、11，这4个月都是30天。它们是不会发生变化的，我们把每月天数是31天的这几个月叫做大月，把每月天数是30天的这几个月叫做小月。
年份不同了，哪个月的天数有变化呢？(2月)从这里可以看出，2月的天数比大月、小月的天数要少，所以2月是一个特殊的月份。
2．记住大月、小月。
(1)拳头记忆法，伸出我们的左手，掌心向外握成拳头，然后从左手食指突节开始，数到小指突节为7，突出部分为大月，凹入部分为小月，到7后再返回食指，重新从8顺数下去到12止。
(2)歌诀记忆法，背诵歌诀，以顺口溜的形式帮助记忆。
①一三五七八十腊，三十一天永不差。
说明：腊，一般指农历12月，在这里代表公历12月。
②七个大月心中装，七前单数七后双。二月是个特殊月，其他各月是小月。
说明：七月前的单月(包括七月)和七月后的双月都是大月。
三、巩固反馈
观察今年的年历。
(1)一、二、三月一共有( )天。
(2)六一儿童节是星期( )。
(3)四月份有( )个星期零( )天。
提示：根据实际情况回答。
四、课堂小结
谈谈在认识年、月、日中有哪些需要注意或不太懂的地方？
板书设计
认识年、月、日
一年有12个月，把天数是31天的月份叫做大月，把天数是30天的月份叫做小月。一年中有7个大月，4个小月，一个特殊的2月。
教学反思
1．根据学生已有的生活经验，激发学生学习的兴趣。学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的、模糊的，甚至也可能有错误的理解，但是这些都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在设计本节课时，教师首先安排学生观察年历，激发学生从年历中发现各月的天数，从而探索出大月、小月。
2．给学生独立思考的机会和空间，让学生体会思考的快乐。本节课，教师首先让学生收集了丰富的材料，让学生通过自己的观察与思考去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。接着，让学生创作记忆大、小月的简单方法，学生在原有的经验上像诗人一样创作出了歌诀，像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。
3．重视情感体验，拓宽学生的视野。学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法解决日常生活中的实际问题。通过本节课的学习，使学生真切地感受到了数学是从生活中来，在生活中发展，并且是为生活而服务的，增进了学生对数学的理解和应用数学的信心。
备课资料参考
典型例题准备
【例题】2020年07月24日至2020年08月09日，第32届夏季奥运会在东京举行，这届奥运会共历时多少天？
分析：七月份有31天，七月份奥运会的天数有：31－24＋1＝8(天)，再加上八月份的9天即可。
解答：31－24＋1＋9＝17(天)
答：这届奥运会共历时17天。
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农 历
农历是我国传统历法，又有阴历、华历、夏历、汉历、国历等名称，但农历并不是阴历，而是一种阴阳合历，取月相的变化周期即朔望月为月的长度，参考太阳回归年为年的长度，通过设置二十四节气以及闰月，以使平均历年与回归年相适应。按照华夏始祖轩辕黄帝登基为元年，今年(2019年)是农历开元4716己亥猪年(公历2019.02.05～2020.01.24)，我国传统历法比西方历法早2697年，用西元年份加2697即是我国传统历法的年份。
古代典籍和甲骨文中均对农历多有记载，大量历史典籍记载农历始于黄帝时代。农历阴阳合一的历法规则一般认为产生于商代。我国各地区的传统节日均以农历计算，至今汉字文化圈的国家和民族大多仍遵循农历的传统节日，如春节、中秋节、端午节、七夕节等。
第2课时 认识平年和闰年
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教学内容
认识平年、闰年。(教材第79页例2)
教学目标
1．使学生知道平年、闰年的知识，记住闰年的判断方法。
2．培养学生的观察、分析和判断推理能力。
3．培养学生联系生活实际，解决日常生活问题的能力。
重点难点
重点：认识平年和闰年。
难点：闰年的判断方法。
教具准备
课件PPT、各年份的年历卡。
教学过程
一、情景引入
1．提问：一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月？
2．请大月出生的同学举左手，请小月出生的同学举右手。
3．提问：为什么有的同学不举手？你的生日是在哪月哪日？
二、学习新课
1．认识平年、闰年。
讲述：通过学习，我们知道每年中大月、小月的月份和天数都是固定不变的，只有二月的天数，有时是28天，有时是29天。当二月是28天时，这一年就是平年，当二月是29天时，这一年就是闰年。
2．计算全年天数。
(1)课件出示2011年和2012年的年历。
(2)计算2011年全年有多少天，看谁的算法简便。
(方法一)根据原有知识，直接说出2011年有365天。
(方法二)31×7＋30×4＋28＝365(天)
(方法三)30×12＋7－2＝365(天)
(3)提问：想一想，2012年一年有多少天，为什么？
365＋1＝366(天)
小结：平年一年有365天，闰年一年有366天。
3．判断平年、闰年。
(1)谈话：如果要知道某一年是平年还是闰年，可以怎样判断呢？现在老师既不看全年天数，也不看二月份的天数，就能判断出某一年是平年还是闰年，你们相信吗？
(2) 请学生用手中的年历卡考考老师，学生只要告诉老师哪一年，老师很快就能说出它是平年还是闰年。
在学生觉得神奇而又意犹未尽时，教师向学生说明：这里面有窍门，你们想知道吗？下面我们共同来看一下。
(3)课件出示1997～2008年各年份2月的月历。
提问：你发现了什么？(每4年中有一个闰年)闰年年份与4有什么关系呢？
(4)分组计算：
一组：2000÷4
二组：2004÷4
三组：2008÷4
四组：1900÷4
提问：一、二、三组的计算结果有余数吗？(没有)
这也就是说闰年的年份正好是4的倍数。所以，要判断某一年是平年还是闰年，就看这一年的年份数是不是4的倍数。一般情况下，如果是4的倍数，这一年就是闰年；不是4的倍数，这一年就是平年。
(5)阅读教材第79页下边的注释。
①明确什么是公历年份。
②理解“一般”和“必须”。
提问： 1900÷4有余数吗？(没有)但它不是闰年，这是一种特殊情况，所以书上用了“一般”和“必须”这两个词，通常当公历年份是整百数的时候，年份数必须是400的倍数才是闰年。
(6)想一想：为什么每4年就有一个闰年，为什么整百年份的时候要是400的倍数才是闰年呢？
讲述补充资料。
三、巩固反馈
1．平年1年有多少天？是多少个星期零几天？
平年1年有365天，是52个星期零1天。
2．小强满12岁的时候，只过了3个生日。小强是哪一月哪一日出生的？
2月29日。
3．中华人民共和国是1949年10月1日成立的，到今年(2019年)10月1日是多少周年？
到今年10月1日是70周年。
四、课堂小结
1．说一说这堂课的收获；
2．谈谈在判断闰年问题中有哪些需要注意或不太懂的地方？
板书设计
认识平年和闰年
平年一年有365天，闰年一年有366天。
如果公历年份是4的倍数，这一年一般就是闰年，如果是整百数，必须是400的倍数才是闰年；不是4的倍数，这一年就是平年。
教学反思
1．以学生熟悉的、典型的生活素材为背景，激发了学生积极探索的兴趣。通过自主探究，合作交流，培养了学生自主解决问题的能力。
2．通过组织学生自主地进行两次探究活动，使观察、比较、思考、合作、交流等多种方式始终贯穿于学生的学习过程中。学生在自主地发现问题、解决问题、得出结论的过程中，提高了观察能力、判断能力、归纳能力以及解决实际问题的能力。
备课资料参考
典型例题准备
【例题】小马的爷爷每天早上都要散步88米，他今年(2019年)第一季度早晨散步一共走了多少米？
分析：先判断出2019年二月份有多少天，再根据“路程＝每天走的距离×时间”分别代入数据进行解答。
解答：31＋28＋31＝90(天)
88×90＝7920(米)
答：他今年第一季度早晨散步一共走了7920米。
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公 历
据有关史料记载，公历也叫“格里历”，是罗马教皇格里高利十三世于1852年10月5日制定并颁布使用的。格里历的基础是古罗马的儒略历。因儒略历以前的罗马历法十分混乱，公元前46年，罗马皇帝儒略·凯撒决定改革历法，规定一年为12个月份，单月为大月，一个月31天，双月为小月，一个月为30天。儒略·凯撒为何要把单月定为大月，双月定为小月呢？原来他是7月降生的。7月是单月，所以为了显示自己的高贵，才做出了这样的规定。但他的这种规定却同历法相悖，因为按历法的计算，一年是365天，可按他的规定一算，一年却成了366天。这样，就必须在某一个月份中减去一天，才能确保历法的准确性。在哪一个月份减去一天？他想来想去，最后决定在2月减去一天，因为2月在罗马人的眼里是个不吉利的月份，原因就是当时的2月是行刑之月，即罪犯判刑都在2月执行。这样，2月这个双月就由30天减少到29天。
那又是什么原因使2月份变成28天了呢？这是因为儒略·凯撒死后，由继承他王位的他的养子奥古斯改变的。奥古斯生于8月，如按他的养父的规定，8月比单月少一天，可他偏偏想像他养父那样显示自己的高贵，但又不好意思把双月的天数变换过来，生怕这样做落下个不孝的名声。在这样的情况下，他经过苦思冥想，也想出了个解决的办法，就是把8月和8月以后的4个月进行了调换，即双月为31天，单月为30天。但这样一调换，一年又变成了366天。于是，他也效仿他义父的做法，从2月份中又减去了一天，这样，2月份就变成了28天。
既然2月份定为28天了，为什么后来有的年份又出现了29天呢？公元1576年，意大利天文学家利里厄斯精确地计算出地球公转一周是365天还多5小时48分46秒，到1582年，罗马教皇格里高利十三世在决定采用利里厄斯方案的时候，做了一下计算，若4年加一天，还少44分56秒，400年就要少3天多，从325年到1582年这1257年就要少10天，于是他决定把1582年的10月5日改为10月15日，这样，不但纠正了1200多年的误差，也使3月21日为春天开始的日期没有变更(因为公元325年，罗马大帝君士坦丁决定采用儒略历的时候，并决定每年3月21日为春分，是春天的开始)。为了使以后到400年的时候能减去多加的3天，他决定凡能被4整除的年份为闰年，即在这年的2月份28天的基础上加一天为29天的同时，又决定每逢公历年份是整百的那一年，即使能被4整除，但不能被400整除的，也不是闰年，即不在这年的2月份加一天。有了这种规定，就可以从每400年中减去3个闰年，扣去那多加的3天了。如1600年到2000年，其中2000年能被400整除，就是闰年，其2月份就是闰月，即可在28天的基础上加一天为29天。而1700年、1800年、1900年虽然能被4整除，但却不能被400整除，就不是闰年，各年的2月份就不是闰月，即不能加一天变为29天，这样每400年就少了3个闰年，也就少了3天。
因为上述种种原故，公历每年2月份的天数才有的是28天(称2月平)，有的为29天(称2月闰)；又因为公历的精确度比较高，一年比太阳年的实际长度仅差26秒，3320年才同太阳年差一天，所以才能在全世界通行使用。我国是在辛亥革命后的1912年开始采用公历的。2 24时计时法
第1课时 认识12时计时法和24时计时法
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教学内容
24时计时法。(教材第82～83页内容)
教学目标
1．初步了解24时计时法，知道24时计时法与12时计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。
2．经历解决现实问题的过程，会用24时计时法表示时刻，感受24时计时法与日常生活的密切联系。
3．在探索活动中，发展空间想象力，培养探索精神，逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。
重点难点
重点：用24时计时法表示时刻。
难点：区别两种计时方法，并能进行互换。
教具准备
课件PPT、钟表。
教学过程
一、情景引入
我们都知道龟兔赛跑的故事。由于兔子过分自信，在比赛途中睡了一觉，最后输给了乌龟。其实，兔子可不服气了，决定和乌龟再比赛一次，他们决定第二天6时进行第二次比赛。到了第二天下午6时，兔子一蹦一跳地来到了比赛场地。“咦，怎么一个人也没有呢？”兔子心想：“这胆小的乌龟恐怕是不敢来了呢？”正在这时，树上的小鸟叫起来：“懒兔子，你怎么现在才来，早上6时干什么去了？因为你比赛缺席，大伙一致认为你这次比赛又输了！”兔子一听，一下子就呆了，气得半天说不出话来。
为什么这次比赛兔子又输了呢？引导学生自由回答。
二、学习新课
1．看一看，说一说。
课件出示教材第82页情境图。
提示：①半夜12时，小朋友在睡觉。
②中午12时，小朋友在吃饭。
③晚上7时25分，小朋友和家人在一起看电视。
……
2．讲述24时计时法。
(1)教师演示。
1日里时针正好走两圈，从夜里0时开始到中午12时，时针走1圈是12小时；从中午12时再走到夜里0时，时针又走了1圈，也是12小时，一共是24小时，也就是1日＝24时。通常我们把这种计时法叫做24时计时法。
(2)学生动手操作，感受一天有24小时。
3．操作感知24时计时法。
教师把钟拨到下午1时。
(1)用24时计时法表示应该是几时？
明确：13时。
(2)再往下走，下午3时是几时？下午5时是几时？如何用24时计时法表示这一时刻呢？
明确：只要用3＋12＝15(时)，5＋12＝17(时)，就能用24时计时法表示对应时刻。
(3)晚上11时是几时？
明确：23时。
(4)晚上12时与第二天有什么关系？
明确：晚上12时正好是第二天的0时，所以常常说0时或0点，而不说24时。
4．解决教材第83页上面问题。
(1)从0时到中午12时，经过了12小时。
(2)从中午12时再到0时，又经过了12小时。
(3)一天是24小时，经过一天，钟表上的时针转了两圈。
三、巩固反馈
1．完成教材第83页“做一做”。
第1题：略
第2题：0：00 6：45 10：15 12：00 15：30 18：00 19：25 24：00
2．完成教材第85页“练习十八”第1～3题。
第1题：20：00 晚上11：38 4：45
第2题：他没有违反交通规则。有车。
第3题：早上8时30分 中午12时30分 下午4时30分
或8：30 12：30 16：30
四、课堂小结
1．说一说什么是24时计时法；
2．谈谈24时计时法如何与12时计时法互相转化。
板书设计
认识12时计时法和24时计时法
1日＝24时
12时计时法与24时计时法的转化：从凌晨0：00到中午12：00两种计时法相同；中午12：00以后，12时计时法与24时计时法的整点时刻相差12小时，12时计时法的时刻加12就是24时计时法，24时计时法的时刻减12就是12时计时法。
教学反思
1．在学生初步认识了24时计时法后，要提供更多的实际生活中的例子，让学生进行12时计时法与24时计时法之间的相互转换，并通过讨论和交流，使学生熟练地掌握这种转换。
2．练习时，除了让学生解决书上的实际问题外，还应结合学生的实际情况，联系日常生活，解决身边的一些实际问题。通过多种多样的练习形式，提高了练习的有效性。
备课资料参考
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古代计时法
1．十二时辰制。
西周时就已使用。汉代命名为夜半、鸡鸣、平旦、日出、食时、隅中、日中、日昳、晡时、日入、黄昏、人定。又用十二地支来表示，以夜半二十三点至一点为子时，一点至三点为丑时，三点至五点为寅时……依次递推。
2．二十四时辰制。
宋以后把十二时辰中每个时辰平分为初、正两部分，这样，子初、子正、丑初、丑正……依次下去，恰为二十四时辰，同现在一天二十四小时的计时一致。
第2课时 简单的经过时间的计算
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教学内容
计算简单的经过时间。(教材第84页例3)
教学目标
1．初步学会计算一日以内经过的时间，能够认识时间与时刻的区别。
2．会用不同的方法解决关于时间计算的问题，学会有条理地思考问题。
3．进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，进一步培养独立思考的习惯。
重点难点
重点：计算经过的时间。
难点：时间与时刻的区别。
教学过程
一、情景引入
(1)了解学生外出旅游所乘坐的交通工具。
(2)出示一张飞机票和一张从北京到石家庄的火车票。
(3)观察机票和火车票上的时间，你发现了什么？
二、学习新课
课件出示教材第84页例3。
(1)观察情境，你能知道哪些信息？
信息：火车9：00出发，下午6点到达奶奶家。
(2)区分时刻与时间。
讲述：时刻表示一天内某一特定时间点，如本题中火车出发的时刻9：00，到达的时刻下午6：00。时间是指从某一个时刻或日期到另一个时刻或日期的间隔，也就是经过的时间，如本题中坐火车去奶奶家所用的时间。
(3)怎样来计算经过的时间呢？
(方法一)直接观察法。
通过在钟面上数一数，可以知道坐火车到奶奶家要用9小时。
(方法二)分段计算法。
上午9时12时下午6时
12－9＝3(小时) 3＋6＝9(小时)
(方法三)运用24时计时法计算。
将下午6点转化成24时计时法，即18时，用到达时刻减去开车时刻就是所经过的时间。
下午6点＝18时 18－9＝9(小时)
(4)检验结论的正确性。
①检验方法。
用火车出发的时刻加上经过的时间，看是否等于到达的时刻。
②检验过程。
火车9时出发，经过9小时后，到站的时刻为9＋9＝18(时)，18时是下午6时，与题中的到站时间相同，说明解答正确。
三、巩固反馈
1．在括号里填上适当的数。
(1)阳阳晚上8时睡觉，第二天早上6时起床，她一共睡了( )小时。
(2)课外小组14：30开始活动，经过1小时20分结束，结束时间是( )时( )分。
(1)10 (2)15 50
2．观察下表，计算出火车运行的时间并填在表中。
车次 始发站 开点 终点站 到点 运行时间
711 北京 10：22 沈阳北 当天19：29
721 北京 18：00 上海 第二天8：00
T42 西安 17：48 北京 第二天7：23
9小时7分 14小时 13小时35分
3．一场排球赛，从19时30分开始，进行了155分钟。比赛什么时候结束？
155分钟＝2小时35分
19时30分＋2小时35分＝22时5分
四、课堂小结
1．说一说这堂课的收获；
2．谈谈在解决实际问题中有哪些需要注意或不太懂的地方？
板书设计
简单的经过时间的计算
例3 (方法一)12－9＋6＝9(小时) (方法二)18－9＝9(小时)
教学反思
1．教学时，教师引导学生根据自己的生活经验，举例计算经过时间的问题，提高了学生的计算能力，并培养了学生的时间观念。
2．求从几时几十分到几时几十分经过了多少分钟的问题是教学的难点。通过画出线段图，直观地显示了数量关系，启发了学生运用分段计算的方法或假设的方法求得结果。
备课资料参考
典型例题准备
【例题】一个路口有一块禁止车辆通行警示牌(如图)，根据上面的信息，你知道一昼夜里有多长时间允许汽车通行吗？
7：30～20：30
分析：根据禁止车辆通行警示牌的信息，7：30至20：30禁止通行，这两个时刻的差就是禁止通行时间，那么一昼夜里有多长时间允许汽车通行，就是用24时减去禁止通行时间。
解答：24时－(20时30分－7时30分)＝11时
答：一昼夜里有11时允许汽车通行。
解法归纳：此题考查了时间的推算，禁止通行时间＝结束禁止通行时刻－开始禁止通行时刻；允许通行时间＝24时－禁止通行时间。注意：一昼夜有24时。
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古代计时工具
古代计时工具有两种，一种是“日晷”，另一种是“漏”。日晷是以太阳影子移动，对应于晷面上的刻度来计时。“漏”是以滴水来计时，是四只盛水的铜壶从上而下互相叠放的组合。上面三只铜壶底下有小孔，最下面一只竖放一个箭形浮标，随滴水而水面升高，对应壶身上的刻度来计时。制作活动日历
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教学内容
制作活动日历。(教材第90页)
教学目标
1．运用年、月、日的知识和正方体的特征解决问题。
2．培养学生的动手实践能力，讨论交流意识和互相学习的精神。
3．体会数学知识与生活的密切联系，培养应用意识。
重点难点
制作活动日历的方法。
教具准备
台历、单张挂历、分月挂历、手撕日历各一份，硬卡纸，彩色笔，4个小正方体木块(或纸盒)和一个底座。
教学过程
一、情景引入
1．调查。
(1)提问：你都见过什么样的日历？
(2)展示生活中常见的日历： 台历、单张挂历、分月挂历、手撕日历。
(3)思考：这些日历都是怎样制作的？
(4)设问：你们想自己做一个活动日历吗？
2．讨论：制作一个活动日历，需要有哪些步骤？
(1)准备4个小正方体木块(或纸盒)和一个底座。
(2)我们可以用一个木块表示1～12个月，一个木块表示星期几。
(3)用另外两个木块表示1～31天。
二、活动设计
1．用一个木块表示1～12个月。
(1)1年有12个月，一个正方体木块有6个面，正好每个面可以表示出2个月份。
(2)使用时，表示几月份，写着几月的字就在上方，写着相邻月份的字在下方。
2．用一个木块表示星期几。
(1)一个星期有7天，一个木块有6个面，用6个面表示出周一至周日，先把周一至周六分别写在木块的6个表面上，再把周六与周日写在同一个面上。
(2)使用时，按一定顺序翻转木块，分别表示周一、周二……周五。由于周六和周日在同一个面上，表示周六时，写着“周六”的字在上方；表示周日时，就调转木块的方向，使“周日”的字在上方。
3．另外两个木块表示1～31天。
(1)1年中有7个大月、4个小月，大月有31天，小月有30天，平年二月有28天，闰年二月有29天。用两个木块上的数表示1～31日：一个木块的六个面上分别写上0,1,2,3,4,5这几个数字，另一个木块的六个面上分别写上0,1,2,6,7,8这几个数字，其中，6上下调换可作9用。
(2)当要表示1～9日时，适当调换两个木块上的数字，显示、、…、；当要表示10～19日时，适当调换两个木块上的数字，显示、、…、；当要表示20～29日时，适当调换两个木块上的数字，显示、、…、；当要表示30～31日时，第一个木块上的数字是3，第二个木块上的数字是0,1，显示、。
4．用活动日历表示时间。
如下图，看正方体上方的面，表示的时间是：星期三、3月、12日。
三、课堂小结
谈谈在制作活动日历中有哪些需要注意或不太懂的地方？
板书设计
制作活动日历
1．确定制作方法
2．准备材料
3．具体制作过程
4．展示交流
教学反思
1．引导学生进行分工合作，学会交流。
在实践活动中除了让学生学习到解决问题的方法，还要学会合作与交流。在小组制作活动日历的活动中，教师注意对各个小组进行指导，引导他们根据自己的特长进行分工合作，如一部分学生准备活动物品，一部分学生设计活动过程等。另外，在制作活动完成之后还进行了制作成果的展示与交流。在展示中，学生既体验到了成功的喜悦，又可以欣赏、借鉴别人的优点，培养了承认他人、向他人学习的良好品质。
2．注意让学生体会到数学知识与实际生活的密切联系。
教学时，教师引导学生体验了日历在现实生活中的作用。通过教师的提问“你们的日历还能做什么”，引起学生的讨论与思考。第6单元 年、月、日
单元学习目标总览
单元内容简析
三年级的学生已经掌握了时、分、秒的知识，并在实际生活中积累了年、月、日等方面的感性认识，有关年、月、日方面的知识，也越来越多地出现在生活和学习中，有了理解较长时间单位的基础。本单元是在一、二年级学生已经学习了认识钟表，了解时、分、秒之间的关系的基础上学习的。本单元主要学习年、月、日；认识平年和闰年；知道24时记时法与12时记时法之间的关系及互换；一些简单的时间计算等。年、月、日是较大的时间单位，理解一年或一个月的时间有多长，需要借助一定的想象力。教材安排了一系列的活动，同时要注意联系实际，提高学生的学习兴趣，使学生初步了解年、月、日，理解平年、闰年的判断方法，为了帮助学生记忆每个月有多少天，还介绍了拳头记忆法和歌诀记忆法，帮助学生记忆。
教学目标
1．认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。
2．会用24时计时法表示时刻；初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
课时分配
1 年、月、日2课时
2 24时计时法2课时
制作活动日历1课时
教学建议
1．关注学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中感受时间。教学时，教师要充分运用教材提供的素材，开展丰富多彩的实践活动，让学生通过对事件与时间关系的体验，逐步建立时间观念。
2．年、月、日和24时计时法是在时、分、秒的基础上进行学习的，但是年、月、日之间的关系更加复杂，学生虽然在实际生活中有了一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。教学时，教师可以提出富有启发性的问题和组织探索性的学习活动，如观察年历时，让学生思考“一年有几个月”等问题，让学生通过观察钟面探索外圈和内圈的关系等。引导学生通过独立思考、小组合作等方式来了解年、月、日之间的关系和24时计时法。
3．由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示下午几时或晚上几时，学生往往感到不太习惯。教学时，应使用钟表模型等教具或学具，加强对钟面的观察操作，引导学生观察一整天时针正好走两圈，体会钟面外圈与内圈的关系，让学生积累丰富的表象，理解24时计时法。在教学计算简单的经过时间时，让学生通过观察和操作，从出发时刻开始，转到到达时刻，把直观观察和路线图对应起来，并口算得出经过时间。
