(共13张PPT)
语 文
原文呈现
名句默写
文学常识
思维导图
全文中心
【文学常识】韩愈，字退之，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家。唐代古文运动的倡导者，“唐宋八大家”之一。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
故虽有名马，祗(zhǐ)辱于奴隶人之手，骈(pián)死于槽枥(lì)之间，不以千里称也。
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。
同“祇(只)”，只、仅。
奴仆。
【原文呈现】
本义为两马并驾，引申为并列。
因此，即使是很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，(和普通马)一同死在马槽之间，不以千里马而著称。
马槽。
【段层精解】写千里马被埋没的原因(伯乐不常有)以及被埋没的情形(辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间)。
马之千里者，一食或尽粟一石。食(sì)马者不知其能千里而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
吃一次。
表现在外面。见，同“现”，表现。
日行千里的马，吃一次有时能吃下 一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
(所以)这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
有时。
容量单位，十斗为一石。
同“饲”，喂。
犹，尚且。
【段层精解】从千里马的特点出发，进一步揭示千里马才能得不到施展的原因，突出“食马者”的无知，表现了有才之士受到的不公正待遇和不幸的处境。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。
按照。
正确方法。
用马鞭赶它，不按照(驱使千里马的)正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，(反而)拿着鞭子面对(着)千里马，说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
才能、才干。
面对。
通晓。
表示加强诘问语气。
【段层精解】总结全文，作者用设问的形式，把“真无马”和“真不知马”对照起来，对“食马者”的深刻讽刺跃然纸上。
【全文中心】文章通篇运用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重视人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。
马
说
第2段
第3段
第1段
世有伯乐——然后有千里马（正面提出问题）
伯乐不常有——不以千里称也（反面展开议论）
千里马（人才）遭埋没，食马者（统治者）不知（愚妄浅薄）
其真无马邪——其真不知马也（全文主旨）
痛惜
谴责
嘲讽
托物寓 意
，
怀才不遇
【思维导图】
【名句默写】
(1)_____________，而伯乐不常有。
(2)祗辱于奴隶人之手，_______________，______________。
(3)马之千里者，__________________。
(4)_______________，食之不能尽其材。
(5)其真无马邪？________________！
千里马常有
骈死于槽枥之间 不以千里称也
一食或尽粟一石
策之不以其道
其真不知马也
(6)《马说》中能够体现出千里马悲惨遭遇的句子是____________________，__________________。
(7)《马说》中表明作者对千里马被埋没而感叹的句子是__________________？______________！
祗辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间
其真无马邪 其真不知马也(共35张PPT)
语 文
1
提分必练
2
好题精练
一、重点字词解释
1. 通假字
(1)祗辱于奴隶人之手
_________同__________，意思是：_____________
(2)食马者不知其能千里而食也
_________同__________，意思是：_____________
(3)才美不外见
_________同__________，意思是：_____________
祗
提分必练
衹(只)
只、仅
食
饲
喂
见
现
表现
2. 词类活用
(1)数词用作动词
食马者不知其能千里[F]而食也
原意为：距离或路途遥远，在句中的意思为：____________________
(2)名词用作动词
策之不以其道
原意为：马鞭，在句中的意思为：______________________________
日行千里
用马鞭驱赶
3. 一词多义
__________________
才能，能力
__________________
能够
(1)能
虽有千里之能[F]
安求其能[F]千里也
曾益其所不能（《生于忧患，死于安乐》）
先帝称之曰能（《出师表》）
__________________
__________________
才干
能干
__________________
同“饲”，喂
(2)食
一食或尽粟一石
食之不能尽其材
饭疏食，饮水（《〈论语〉十二章》）
设酒杀鸡作食（《桃花源记》）
__________________
__________________
粮食
食物
吃
主人日再食（《送东阳马生序》）
__________________
__________________
供养，给……吃
__________________
吃完
__________________
竭尽
(3)尽
一食或尽[F] 粟一石
食之不能尽其材
4. 其他重点实词
(1)祗辱[F]于奴隶人之手 辱：____________________
(2)骈死于槽枥之间 骈死：__________________
(3)不以千里称也 称：____________________
(4)一食或尽粟一石 或：____________________
(5)策之不以其道 道：____________________
(6)食之不能尽其材 材：____________________
(7)鸣之而不能通其意 通：____________________
(8)执策而临之 临：_____________________
受到屈辱
(和普通马)一同死
著称
有时
正确方法
才能、才干
通晓
面对
5.重点虚词
___________________________________
连词，因为
___________________________________
介词，按照
(1)以
不以千里称也
策之不以其道
(4)其
其食之不能尽其材
其真无马邪
(2)且欲与常马等不可得
(3)鸣之而不能通其意
___________________________________
犹，尚且
___________________________________
音节助词，起舒缓语气作用，不译
___________________________________
代词，它的
___________________________________
表示加强诘问语气
二、句子翻译
1. 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
2. 食马者不知其能千里而食也。
3. 食不饱，力不足，才美不外见。
也只能在奴仆的手下受到屈辱，(和普通马)一同死在马槽里，不以千里马而著称。
喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面。
4. 策之不以其道，食之不能尽其材。(课下注释)
5. 其真无马邪？其真不知马也！(课后习题；2020广西北部湾经济区Ⅱ卷，2019辽宁营口，2018山西)
用马鞭赶它，不按照(驱使千里马的)正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能。
真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
三、问题探究
◆内容理解
1. 文章开头两句为什么要将“伯乐”和“千里马”对举？作者是怎样说明这二者之间的关系的？(统编教参·问题探究改编)
【答案】先说明千里马对伯乐的依赖关系，然后说明千里马和伯乐二者间的数量对比关系，顺理成章得出结论：千里马被埋没是不可避免的，从而引出下文的论述。
2. 伯乐、千里马、食马者的寓意分别是什么？三者的关系是怎样的？
3. 在作者看来，千里马的重要特性是什么？为什么要强调这一特性？(统编教参·问题探究)
【答案】伯乐比喻能识别人才的人；千里马比喻有才能的人；食马者比喻愚妄浅薄、不识人才的统治者。关系：伯乐对千里马起决定性作用，千里马对伯乐有依赖的关系，食马者对千里马则是压抑、摧残。
【答案】千里马的重要特性：食量惊人。强调这一特性的原因：谴责“食马者”的无知。
4. “其真无马邪？其真不知马也！”在全文中的作用是什么？
【答案】点明文章主旨，揭露封建制度下人才受压抑的不合理状况；说明对人才要给予优厚的待遇；也说明识别人才的重要性。
5. 千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？
6. 你认为伯乐应该具备怎样的才能？请结合文章内容简要分析。
【答案】直接原因是“食不饱，力不足，才美不外见”；根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。
【答案】示例：能够识别真正的人才；懂得如何培养人才；能够以正确的方式应用人才。
7. 本文采用托物寓意的手法，看似写马，实则喻人。文章通过写千里马的遭遇，讽刺了当时怎样的社会现象？
【答案】封建统治者愚妄无知(浅薄无能)，不能识别人才，摧残、埋没人才，导致有才能的人怀才不遇(不被赏识)。
◆写作特点
8. 作者在结尾中运用了设问这一修辞方式，自问自答，这在全篇中有什么作用？(统编教参·问题探究)
【答案】用设问的手法对文章内容进行总结，归结出本文的中心思想，表现了封建统治者的“愚妄无知”。
9. 请从形象塑造、写作手法、阐明的道理三个方面任选其一，结合文章内容对作品进行评析。
【答案】示例一：形象塑造：千里马——遭遇悲惨，怀才不遇；食马者——专横残暴，愚妄无知。
示例二：写作手法：托物寓意，以马喻人，正反对比论证，论证环环相扣。
示例三：阐明的道理：“千里马常有，而伯乐不常有。”告诉人们要善于识别人才，善待人才，重用人才。
◆情感主旨
10. 本文中的五个“也”字表达的思想感情各不相同，请联系上下文简要分析。(统编教参·资料链接)
【答案】①“不以千里称也”中的“也”，流露出无限痛惜的感情；②“食马者不知其能千里而食也”中的“也”，是作者故作顿笔，有暂时了结，不再说下去的意思，可以省去一些无用的语；③“是马也”中的“也”，提醒读者注意“食马者”的无知给千里马所造成的难堪的后果；④“安求其能千里也”中的“也”，不仅凝聚着作者强烈的愤懑谴责，而且包含着诉诸读者的正义感的意图；⑤“其真不知马也”中的“也”，收束全文，表达了作者的痛切之感，使对“食马者”的深刻嘲讽跃然纸上。
11. 说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。(统编教材·思考探究改编)
【答案】表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”的社会现实。寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的悲愤，对封建统治者不识人才、摧残人才的不满和讽刺。
◆拓展探究
12. 结合全文，说说你对成为“千里马”的看法。(2019湖南娄底)
13. 千百年来，怀才不遇之士层出不穷。如果你是当今社会不被重用的人才，你将怎么做？
【答案】①成为千里马要努力具备良好的资质或才能；②要努力争取适合发展的环境；③要有善识千里马的伯乐；④要有主动展现自己才能的智慧。
【答案】示例：我会努力完善自己，做得更好；同时要学会毛遂自荐，抓住机遇，主动展示自己的才能；也要做到心态平和，相信是金子总会发光。
角度1：对待人才的态度
一、(2020贵州黔西南州)阅读古文，回答1～4题(14分)
选文中的徐孺子既有远大的政治志向，又能尊贤敬能，启示中学生既要树立远大志向，也要修养身心，全面发展。
选材理由
好题精练
【甲】《马说》全文。
【乙】陈仲举言为士则，行为世范。登车揽辔，有澄清天下之志。为豫章太守，至，便问徐孺子①所在，欲先看之。主簿白：“群情欲府君先入廨②。”陈曰：“武王式③商容之闾，席不暇暖。吾之礼贤，有何不可！”
(《世说新语》)
【注释】①徐孺子，名稚，东汉豫章南昌人，是当时的名士，为人高洁。②廨：官署。③式：同“轼”，车前横木，文中是扶着轼的意思。
志向
志虑忠纯
想要
欲穷其林
课外字词迁移
课外拓展 意思 课内迁移 课内出处
①有澄清天下之志 《出师表》
②欲先看之 《桃花源记》
1. 解释下列句中加点词的意思。(2分)
①才美不外见 ___________________
②策之不以其道 ___________________
③登车揽辔 ___________________
④吾之礼贤 ___________________
同“现”，表现
正确方法
嚼子和缰绳
贤士
2. 用现代汉语翻译下列句子。(4分)
鸣之而不能通其意。
它鸣叫，却不能通晓它的意思。
3. 同样是面对人才，【甲】【乙】两文的情感态度有什么不同？(4分)
【答案】两文的不同之处在于：甲文写千里马怀才不遇，乙文写徐孺子幸遇“伯乐”(太守)。甲文为千里马抒发委屈和不平，乙文借描写太守的言行，赞扬他礼贤下士赏识人才的善举。
4. 甘为“常马”，也不期待“太守”的赏识，你能否接受？坦诚地谈谈自己的想法。(3分)
【答案】示例一：能接受。各行各业，需要大量踏实、埋头苦干的普通劳动者。从古至今，真正能够超越普通人，成为精英，需要具备多种条件。我情愿默默无闻，做好自己。
示例二：不能接受。人生一世，只此一回，不能重来，机会不能错过。碌碌无为，平庸度日，不是我的选择。一定要拼搏努力，轰轰烈烈，千里驰骋，打造出属于自己的一片天地。
角度2：托物寓意的手法
二、(2021原创)阅读下面的文言文，完成1～4题。(12分)
文章托物寓意的手法比较典型，符合培养学生“审美鉴赏与创造”的素养能力要求。
选材理由
【甲】《马说》全文。
【乙】臣闻明月之珠，夜光之璧，以暗投人于道，众莫不按剑相眄①者。何则？无因而至前也。蟠木根柢，轮囷②离奇，而为万乘器者，以左右先为之容也。故无因而至前，虽出随珠③和璧，祗怨结而不见德；有人先游，则枯木朽株，树功而不忘。今夫天下布衣穷居之士，身在贫羸，虽蒙尧、舜之术，挟伊、管之辩，怀龙逢④、比干之意，而素无根柢之容，虽竭精神，欲开忠于当世之君，则人主必袭按剑相眄之迹矣。是使布衣之士不得为枯木朽株之资也。
(节选自邹阳《狱中上梁王书》)
【注释】①眄(miǎn)：斜视。②轮囷(qūn)：屈曲的样子。③随珠：即明月之珠。④龙逢：关龙逢，夏末贤臣，因忠谏夏桀，被囚杀。
听说
陶后鲜有闻
向来
吴广素爱人
课外字词迁移
课外拓展 意思 课内迁移 课内出处
①臣闻明月之珠 《爱莲说》
②而素无根柢之容 《陈涉世家》
③虽竭精神 《出师表》
竭尽
庶竭驽钝
1. 解释下列句中加点词的意思。(2分)
(1)不以千里称也 称：________________________
(2)策之不以其道 策：________________________
(3)执策而临之 临：________________________
(4)祗怨结而不见德 祗：________________________
著称
动词，用马鞭驱赶
面对
同“衹(只)”，只、仅
2. 用现代汉语翻译下列句子。(4分)
(1)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
(2)有人先游，则枯木朽株，树功而不忘。
想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
有人先说好话，那么干枯的木头腐朽的枝干，也会立下功勋而令人难忘。
3. 请从修辞的角度，对下面的句子进行赏析。(3分)
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
4. 两篇选文都运用了托物寓意的写法来表达情感，请结合两文内容简要分析。(3分)
【答案】运用排比修辞，句式整齐，增强了语言表达的气势，突出了食马者的无知和愚昧，表达了作者对食马者愚妄浅薄、无知的辛辣讽刺，对当权者埋没人才和摧残人才的强烈愤慨，也表达了作者怀才不遇的愤懑之情。
【答案】【甲】文以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主，表达了作者对人才遭埋没的控诉；【乙】文以明月之珠暗中投掷给别人却无人欣赏还做防备状，比喻有才能的人得不到重视，表达作者对人才无用武之地的愤懑不平。
角度3：“食马”与“御马”的方法
三、(2021原创)阅读下面的文言文，完成1～4题。(12分)
选文阐明了掌握正确方法的重要性，意在引导学生在面对困难和挑战时应勤加思考，运用正确的思维认识事物、分析和解决问题。
选材理由
【甲】《马说》全文。
【乙】宋人有取道①者，其马不进，刭而投之溪水。又复取道，其马不进，又刭而投之溪水。如此者三。宋人不得造父②之道而徒得其威，无益与御。人主之不肖者，人似于此。不得其道，而徒多其威，威益多，民愈不用。亡国之主，多以威使其民矣。故威不可无有，而不足专恃。譬之若盐之味，凡盐之用，有所托也，不适则败所托而不可食。威亦然，必有所托，然后可行。
(节选自《吕氏春秋》)
【注】①取道：赶路。②造父：古代善于御马的人，曾为周穆王的御者。
1. 解释下列句中加点词的意思。(2分)
(1)祗辱于奴隶人之手 辱：____________________
(2)食之不能尽其材 材：____________________
(3)鸣之而不能通其意 通：____________________
(4)民愈不用 愈：_____________________
受到屈辱
才能、才干
通晓
越，更加
2. 用现代汉语翻译下列句子。(4分)
(1)马之千里者，一食或尽粟一石。
(2)故威不可无有，而不足专恃。
日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。
所以威慑不可以没有，但也不值得专门倚仗(威慑)。
3. 【甲】文中最具有讽刺性的情景是什么？请分析其表达效果。(3分)
4. 【甲】文中的“食马之道”与【乙】文中的“御马之道”有何异同？请简要分析。(3分)
【答案】“食马者”一边折磨着千里马，一边又慨叹“天下无马”。作者用这样绝妙的讽刺，生动形象地刻画出统治者摧残人才而又不识人才的可悲可憎面目。
【答案】同：这两种观点都强调了使用正确方法的重要性。异：“食马之道”主要是指要善于识别人才，知人善任；“御马之道”主要指君主不能单靠威慑来治理国民，而应该用而有度。
