九年级数学下册《30.2 亲自调查作决策》课件 华东师大版
文档属性
| 名称 | 九年级数学下册《30.2 亲自调查作决策》课件 华东师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 201.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 华师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2013-01-31 17:20:00 | ||
图片预览
文档简介
课件17张PPT。§30.2亲自调查作决策迎着初升的太阳一起出发说课内容分成三大部分一、教材分析二、教学设计三、教学过程 （一）教材的地位和作用： 本课是《华师大版》九年级下最后一章第二节的内容，是继第5章《数据的收集与表示》、第20章〈数据的整理与初步处理》之后，在初中阶段涉及的关于“概率统计”方面的扫尾知识；前面的知识为统计提供了收集数据、整理数据、分析数据的一系列方法，但最终要为决策服务。本章“借助媒体作决策”、“亲自调查作决策”是对统计知识的综合应用。
《标准》指出，“重在培养学生的统计观念”，而观念的建立需要亲身体验。“亲自调查作决策”是对学生处理纷繁复杂的数据信息的综合能力的体现，无论在知识上，还是在能力上，这堂课都起着十分重要的作用。
（三）教学重点1、调查问题的设计及数据的整理，最终作出合理的决策。2、统计意识的培养 1、设计调查问题时，要正确把握调查的目的，全面、周到、细致的设计问题，使调查所得资料具有精确性、可操作性
和真实性。
2、确定样本调查对象时，要慎重考虑样本的选择是否合理、是否具有代表性。
3、对调查得来的数据，我们应根据调查目的的不同，相应的采用不同的数据处理方法，准确得出合理的结论。 （四）教学难点（一）教法设计1、通过设置具体的问题情境，将生活中的实际问题转为数学问题，
2、启发学生对问题进行全面而深入的分析。（二）学法设计1、学生亲自参与整个调查过程
2、课堂上组织学生对调查问题的设计、调查数据的处理等环节展开充分的讨论。
3、课外亲自设计调查问卷、亲自调查、小组合作交流，分析整理数据，培养决策能力。调查方案的设计数据整理
与flash班长大选提出问题分析数据收集数据整理数据作出决策被调查对象的答案
必须具有：针对性、
真实性、
确定性
设计调查问题 设计调查方法抽样普查民意调查、媒体调查、
实地（亲自）调查法统计图表统计表、条形统计图、
折线统计图、扇形统计图
特征数据集中程度：
平均数、中位数、众数离散程度：
极差、方差、标准差理论服务于实践你是一个计算机用户吗？
（意义不明确）
您觉得我厂食品是否美味价廉？
（问题重叠）
你对数学老师的教学满意吗？
（缺乏程度区分）
你是否有过考试作弊的行为？
（需要考虑答案的真实性）二、磨刀小试：以下调查问题有何不妥？ 例1、某品牌的洗衣机生产厂家为了了解顾客对该品牌洗衣机的满意程度，在洗衣机的使用说明手册中附上了一份意见表．表上有这样一段文字：计算出该品牌洗衣机的顾客满意率．三、亲身体验，形成观念如果您对本产品不满意，请在下表中填上“不满意”，然后将此表寄回本厂服务部．本厂通讯地址为：××省××市×××路××号，邮编：××××××． 该厂服务部根据回信统计出对产品不满意的顾客数，再从厂家销售部获知该品牌洗衣机的销售量，利用公式“
（二）对疹下药，皆大欢喜调查表设计成明信片的便利措施、用礼品增强吸引力顾客至上，客户回访…… 看球赛时会推测自己喜爱的球队或球星是否会赢，如果这时仅仅依靠主观喜好去作出判断，那就往往不具备统计观念，并且所作的判断往往是不合理的。
因此，判断前需要先收集一定的数据——双方队员的技术、双方球队历次比赛的成绩记录等，对这些数据进行适当的整理和分析，有了概括的了解后，再对球队的输赢作出推断是比较可靠的。数据的整理某中学营养午餐的调查数据：方案一：
统计填写各个价位的学生总数问：
应考虑哪个特征数？
快餐公司应作何选择？方案二：
将学生的第一选择和第二选择分开统计问：
应以哪个数据作为参考标准？
在第一选择的价位值中应选择
哪个特征数？方案三： 只对第1题选B的学生进行统计方案四： 只对第1题选B的学生的第一选择进行统计问：
从这个方案中可以看出哪些信息？
谈谈为什么要这样设计？问：
从表中可以看到6元的盒饭最受学生喜爱，与方案三相比，是否更具说服力？谈谈你的看法。1、小王想就本班同学的学习习惯进行一次调查，他向同学询问以下三个问题
（1）你每天有多少时间用来做作业？
（2）你上课认真听讲吗？
（3）你抄其他同学的作业吗？
你觉得调查问题的设计有什么值得改进的吗？
2、某园林的门票每张10元（一次使用），考虑到人们的不同需求，也为了吸引更多的游客，该园林除了保留原来的售票方法外，还推出了一种“购买个人年票”的售票方法（个人年票从购票日起，可共持票者使用一年）．年票分A、B、C三大类：A类年票每张120元，持票者进入园林时，无需再买门票；B类年票每张60元，持票者进入园林时，需再购门票，每次2元；C类年票每张40元，持票者进入园林时，需再购门票，每次3元．
（1）如果你只选择一种购买门票的方式，并且你计划在一年中用80元花在该园林的门票上，试通过计算，找出可使进入该园林的次数最多的购票方式；
（2）求一年中进入该园林至少超过多少次时，购买A类年票最合算．
（三）随堂练习 谢谢
《标准》指出，“重在培养学生的统计观念”，而观念的建立需要亲身体验。“亲自调查作决策”是对学生处理纷繁复杂的数据信息的综合能力的体现，无论在知识上，还是在能力上，这堂课都起着十分重要的作用。
（三）教学重点1、调查问题的设计及数据的整理，最终作出合理的决策。2、统计意识的培养 1、设计调查问题时，要正确把握调查的目的，全面、周到、细致的设计问题，使调查所得资料具有精确性、可操作性
和真实性。
2、确定样本调查对象时，要慎重考虑样本的选择是否合理、是否具有代表性。
3、对调查得来的数据，我们应根据调查目的的不同，相应的采用不同的数据处理方法，准确得出合理的结论。 （四）教学难点（一）教法设计1、通过设置具体的问题情境，将生活中的实际问题转为数学问题，
2、启发学生对问题进行全面而深入的分析。（二）学法设计1、学生亲自参与整个调查过程
2、课堂上组织学生对调查问题的设计、调查数据的处理等环节展开充分的讨论。
3、课外亲自设计调查问卷、亲自调查、小组合作交流，分析整理数据，培养决策能力。调查方案的设计数据整理
与flash班长大选提出问题分析数据收集数据整理数据作出决策被调查对象的答案
必须具有：针对性、
真实性、
确定性
设计调查问题 设计调查方法抽样普查民意调查、媒体调查、
实地（亲自）调查法统计图表统计表、条形统计图、
折线统计图、扇形统计图
特征数据集中程度：
平均数、中位数、众数离散程度：
极差、方差、标准差理论服务于实践你是一个计算机用户吗？
（意义不明确）
您觉得我厂食品是否美味价廉？
（问题重叠）
你对数学老师的教学满意吗？
（缺乏程度区分）
你是否有过考试作弊的行为？
（需要考虑答案的真实性）二、磨刀小试：以下调查问题有何不妥？ 例1、某品牌的洗衣机生产厂家为了了解顾客对该品牌洗衣机的满意程度，在洗衣机的使用说明手册中附上了一份意见表．表上有这样一段文字：计算出该品牌洗衣机的顾客满意率．三、亲身体验，形成观念如果您对本产品不满意，请在下表中填上“不满意”，然后将此表寄回本厂服务部．本厂通讯地址为：××省××市×××路××号，邮编：××××××． 该厂服务部根据回信统计出对产品不满意的顾客数，再从厂家销售部获知该品牌洗衣机的销售量，利用公式“
（二）对疹下药，皆大欢喜调查表设计成明信片的便利措施、用礼品增强吸引力顾客至上，客户回访…… 看球赛时会推测自己喜爱的球队或球星是否会赢，如果这时仅仅依靠主观喜好去作出判断，那就往往不具备统计观念，并且所作的判断往往是不合理的。
因此，判断前需要先收集一定的数据——双方队员的技术、双方球队历次比赛的成绩记录等，对这些数据进行适当的整理和分析，有了概括的了解后，再对球队的输赢作出推断是比较可靠的。数据的整理某中学营养午餐的调查数据：方案一：
统计填写各个价位的学生总数问：
应考虑哪个特征数？
快餐公司应作何选择？方案二：
将学生的第一选择和第二选择分开统计问：
应以哪个数据作为参考标准？
在第一选择的价位值中应选择
哪个特征数？方案三： 只对第1题选B的学生进行统计方案四： 只对第1题选B的学生的第一选择进行统计问：
从这个方案中可以看出哪些信息？
谈谈为什么要这样设计？问：
从表中可以看到6元的盒饭最受学生喜爱，与方案三相比，是否更具说服力？谈谈你的看法。1、小王想就本班同学的学习习惯进行一次调查，他向同学询问以下三个问题
（1）你每天有多少时间用来做作业？
（2）你上课认真听讲吗？
（3）你抄其他同学的作业吗？
你觉得调查问题的设计有什么值得改进的吗？
2、某园林的门票每张10元（一次使用），考虑到人们的不同需求，也为了吸引更多的游客，该园林除了保留原来的售票方法外，还推出了一种“购买个人年票”的售票方法（个人年票从购票日起，可共持票者使用一年）．年票分A、B、C三大类：A类年票每张120元，持票者进入园林时，无需再买门票；B类年票每张60元，持票者进入园林时，需再购门票，每次2元；C类年票每张40元，持票者进入园林时，需再购门票，每次3元．
（1）如果你只选择一种购买门票的方式，并且你计划在一年中用80元花在该园林的门票上，试通过计算，找出可使进入该园林的次数最多的购票方式；
（2）求一年中进入该园林至少超过多少次时，购买A类年票最合算．
（三）随堂练习 谢谢