小木偶的故事

12*小木偶的故事教案（上课教案）
备课时间： 2010年10月10日
备课人： 关晶晶
教材理解：本文是一篇略读课文，它按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂的、情趣盎然的童话故事。它以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到小女巫的出现，送给了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，不仅会发出和小木偶相同的感叹：生活是多姿多彩的，只会笑是不行的，酸甜苦辣、喜怒哀乐，都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。
教学目标 知识与技能目标 1、认识并掌握六个生字。2、有感情的朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。
情感态度与价值观 体会小木偶的内心活动。
过程与方法 自主阅读后了解在小木偶身上发生了什么事。
教学重点 理解课文内容，准确把握小木偶在被曲解后的语言、内心活动，提高阅读能力。
教学难点 体会蕴含的道理，续编故事。
教学过程设计 集体备课修改
教学过程 设计意图
一、师生对话，导入新课1、教师做一个表情，请学生用自己学过的词语形容。说说出示的图片都是什么表情。（幻灯片1）2、我们在遇到不同的事情的时候，就会有不同的表情，你如何看待这些表情？你喜欢那些表情？比喜欢那些表情？为什么？（幻灯片2）3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。（幻灯片3） 引领学生体验生活的多姿多彩，激发学生学习兴趣，为自然导入课文教学做一扎实铺垫。
二、初读课文，认知生字1、交流课前预习情况：木偶是什么？2、预习检测：⑴ 出示词语，自读、指名读。⑵ 选读课文读课文。过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。 对预习进行检测，学生掌握词语才能更好的理解课文
三、读课文，整体感知1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。（幻灯片7）2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。（老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情。）（幻灯片8）3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）（幻灯片9）4、课文中描写表情的词语也有很多，同学们自己读课文，把描写表情的词语画出来。（幻灯片10）（1）我们一起读一读这些词语，从课文中找出这些词语，标出来。并联系上下文，说一说是什么意思或者尝试用动作表演一下。（2）在学生说到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可怜巴巴”的时候可以让学生说一说以前学过的类似形式的词语。（3）小结：这些词语都是来描写人物表情和内心情感的。也就是蓝鼻子小女巫说的人类所有的表情。 围绕关键问题梳理课文内容，以节省教学时间，同时也符合略读课文教学特点。
四、角色体验，品读感悟1、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。2、重点指导小木偶的语言：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？课文的哪一段让你感受最深，小组内先读一读，要想一想当时的心情，读出当时的语气　 口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。（幻灯片11）　“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。　“脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。　“脑袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。　“是，而且越来越疼了。”小木偶（ ）地说。 根据童话情节性强的特点，以角色朗读表演为手段，营造朗读氛围，增进对课文的理解，进一步感悟课文的寓意。
五、放飞想象，延伸拓展。1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么？　　由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。（幻灯片12） 通过续写课文，深化课文理解，激发学生想象，提供读写结合平台，让学生自由练笔
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　　《小木偶的故事》发表于2002年，原题为《木偶的眼泪·外二篇》，后来入选《2002中国年度最佳童话》，改名为《小木偶的故事》，里面包含三篇童话故事：《只有笑是远远不够的》《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》。课文是根据《只有笑是远远不够的》改编的。
12小木偶的故事课后反思
——关晶晶
今天上完《小木偶的故事》心情特别愉快。
这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文了解课文内容──分角色读课文，体会故事蕴含的道理──积累词语，丰富语言──展开想象，续编故事。
“人需要用丰富的表情去面对生活，用丰富的表情来表达自己的喜怒哀乐。”是这篇童话故事所蕴涵的哲理。为了引领学生感悟这一道理，教学时候，我通过让学生品读小木偶因只会笑而遭受的不幸，在体验他的不幸的同时学生自然而然地感受到了故事后蕴涵的道理。另外，课文中还有许多表示不同情感的词语，让学生品读这些词语，以积累表达不同情感的各种词句。 -
其中，我感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已经显得多余。
　　这一节课在轻松愉快的氛围中度过，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，从而喜欢上母语。
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《我不是一段普通的木头》
　小木偶大步走在绿森林里。
它边走边想：穿过这片森林，会看见什么呢？是大海，是草原，还是另外一片绿森林？
　　小木偶正想得出神，树丛里突然蹿出个小妖怪！
　　小妖怪长得皱巴巴的，活像一块木头疙瘩。它一手叉着腰，一手指着小木偶大叫：“喂！那块木头！站住！”
　　“我不是一块木头，我是小木偶！”小木偶生气地回答。
　　“不是木头？”小妖怪很疑惑地凑到小木偶跟前，仔细地闻了一会儿。
　　“你不过是一段普通的木头！”小妖怪大声宣布，“我是从小吃木头长大的，吃了整整300年！不会弄错的！”
　　小木偶又生气又着急，它想：我一定得向这个小妖怪证明，我不是一段普通的木头！
　　“我会说话。这证明我根本不是一段普通的木头！”小木偶说。
　　“这不能证明！”小妖怪大声地反驳它，“你不过是被施了魔法！这没有什么了不起的！你等着瞧！”
　　小妖怪找来一段破木头，然后从口袋里掏出一根歪歪扭扭的魔杖。
　　“你看仔细了。”小妖怪边说边用魔杖在破木头上点了一下。
　　那木头马上长出一张大嘴巴，神气活现地说起话来：“你和我一样！不过是一段普通的木头！普通的木头！木头！木头！……”
　　小木偶气坏了，它大叫：“我还会做算术题、背乘法表！一一得一、一二得二、二二得四、二三得六、二四得八……”
　　小木偶一口气把乘法表从头背到尾。
　　但是小妖怪还是说：“这没什么了不起！”
　　小妖怪魔杖一点，那段破木头就怪声怪气地念着：“春眠不觉晓，肚子咕咕叫，吃块大木头，味道真是好！”
　　“瞧见了吧，它连诗都会念！”小妖怪得意扬扬地说，“可它和你一样，不过是一段被施了魔法的破木头！”
　　小妖怪说完，就举起那块木头，“咯嘣咯嘣”地把它吃下肚，好像是在吃一块棒冰。
　　小木偶的心怦怦地跳得厉害。要是不能证明它不是一段普通的木头，它肯定会被吃掉的！它还是一个崭新的小木偶，它不想死！
　　可是越着急，小木偶越觉得脑袋里面空空的，一句话也想不出来。
　　“哈哈！你还是乖乖地让我吃掉吧，你的味道肯定很不错……”小妖怪一步一步地向小木偶逼近。
就在这时候，它们听到了一声尖叫：“救命！”
　　接着，一只粉红的小兔子拼命地向它们这边跑过来。
　　“救救我！”小兔子哭着说，“后面有妖怪追我！”
　　小木偶把粉红小兔子抱起来，它感觉到小兔子在它怀里拼命地发抖。
　　“别怕！”小木偶安慰小兔子，“我会保护你的！”
　　吃木头的小妖怪很惊奇地看着小木偶。因为小木偶好像已经忘了它就要被一个妖怪吃掉了。
　　“把那只兔子给我！”一个头上长着蓝角的小妖怪出现在它们面前。
　　“哈啰！是你呀，老朋友！”吃木头的小妖怪很高兴地说。看来，这两个小妖怪互相认识。
　　蓝角小妖怪只是板着脸点了点头，然后就转向了小木偶：“把那只兔子给我！我追了它好长时间了！”
　　小木偶害怕得两腿发软，可它勇敢地说：“不给！这是我的小兔子！凭什么给你！”
　　“它是你的？”蓝角小妖怪很怀疑地盯着小木偶，“你怎么能证明它是你的？”
　　“我……”小木偶不知道该怎么回答。
　　“我能证明。”吃木头的小妖怪突然说，“难道你还不相信一个老朋友吗？”
　　“真扫兴！”蓝角小妖怪很不高兴地走开了。
　　小木偶看着蓝角小妖怪的背影，有点儿发愣。
　　“它只吃没人要的东西，就像我只吃木头一样。”吃木头的小妖怪向小木偶解释。
　　小木偶这才想起来，它就要被吃木头的小妖怪吃掉了。可是吃木头的小妖怪很和气地说：“我不会吃你的。我现在相信你不是一段普通的木头了。你有一颗真正的心。木头是没有心的，哪怕是被施了魔法。”
　　小木偶开心地笑了。它终于证明了它自己。
　　只要有一颗真正的心，哪怕你的身体是木头做的也没有关系。