15《自相矛盾》教学设计+反思

部编版五年级下册第六单元15《自相矛盾》精读引领课教学设计
【教学内容】
教材：《自相矛盾》丛书：《郑人买履》
【教学目标】
1、认识“吾、弗”等 2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等 4个生字；
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文；
3、创设情境，能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并能选择不同的角色用自己的话讲述“自相矛盾”的故事；
4、创设情景，能说出“其人弗能应也”的原因，并能联系生活实际谈谈自相矛盾的例子，并说出解决的方法。
教学重难点：
1.能正确流利地朗读背诵古诗，学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说这个故事。
2.通过古文的内容，说说“其人弗能应也”的原因。
【教学过程】
活动一、温故知新
1、同学们，上课！
2、回顾之前学过的寓言故事，引出课题------文言文《自相矛盾》
3、出示矛、盾图片，谈了解，走进这篇文言文。
【设计意图】借助之前学过的文言文以图片的形式，温故知新。出示矛、盾图片，通过图片引导学生先来感知矛、盾的作用，使学生兴趣盎然地进入教学情境，为下面的学习奠定了基础。
活动二、读通古文，感知大意
1、读通、读顺、读好停顿
（1）检查重要字词
（2）重点指导文中难读句子
（3）齐读全文
【设计意图】通过检查预习，引导学生从重点字词入手进一步读通、读顺文本，老师重点指导文中关键句子，给学生读文言文一个抓手，进而读出一步步文言文的韵味。
2、借助方法，说意思，讲故事
（1）引导学生回忆理解小古文的好方法
（2）借助以前学到的方法，小组合作，理解课文内容
（3）出示三组词语，引导学生说理解
（4）创设情境，品读故事。
（5）自选角色，讲一讲故事，谈明白了什么。
（6）联系当今生活中，谈谈自相矛盾的事例。
【设计意图】本环节借回忆之前学过方法，小组合作理解课文，培养学生自主合作学习的能力。学以致用，让学生走进创设的情景，感知楚人对矛和盾的过分夸赞，进而体会到后来弗能应也得尴尬局面。情境创设，更能让学生走进故事里面，在心里产生共鸣。讲故事环节，重在体会不同角色下，不同的心理变化也感受，进而从全方位对故事加深理解。联系生活实际，用学到的道理，去指引今后前进的方向，读故事，明道理，还可以迁移运用到自己的实际生活中，进而达成学以致用的目的。
活动三、理解故事，熟读成诵
1、读懂故事，再读课文；
2、尝试背诵
【设计意图】
本环节再次品读故事，基于学生读懂故事后，再读一定会带着对故事更深的理解去感受，同时再此环节既了解了文言文，也在不知不觉反复诵读中，达成熟读成诵的积累。
活动四、拓展阅读，思维提升
1、拓展主题丛书中《郑人买履》，用学到的方法去学习；
2、谈读完故事后明白了什么。
3、引导学生今后继续走进文言文寓言故事，读故事、明道理。用智慧引领今后的生活。
【设计意图】
本环节拓展语文主题丛书中所配套的丛书，拓展提升，用本节课学到的方法，去再次迁移运用，进而激发学生，在今后学习文言文寓言故事上的兴趣。同时，也给学生提供了一个抓手，能让学生继续对文言文进行探究，拓宽学生的阅读面，感受中华传统文化的魅力，并进一步了解感受文言文，让他们在今后学习中，学有所获，学有所得。
【板书内容】
《自相矛盾》评测练习单
我会读 初读课文，借助拼音，读准字音，标出难读的生字。请给一下难读的字标上拼音鬻（ ）、吾（ ）、弗（ ）、夫（ ）
我会写 矛、盾、誉、吾
我理解 你能联系上下文，猜出加点字的意思吗？ 1、誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”（ ） 2、其人弗能应也。（ ） 3、不可同世而立。（ ）
我明白 熟读课文，明内容 1、《自相矛盾》故事主要讲述了一件什么事？ 2、读完故事后，你明白了什么？ 3、生活中，有哪些自相矛盾的例子。试着说说
我会讲 任选一个角色试着用他们的口吻来讲一讲《自相矛盾》的故事。（楚人、说话的人、围观的其他群众）
我的疑问 我的疑问是__________________。
《自相矛盾》教学反思
《自相矛盾》是部编版五年级下册第六单元的一篇文言文版的寓言故事，出自《韩非子·难一》，是一则内容浅显、寓意深远的小故事。讲的是楚国有个人既夸自己的矛锐利，又夸自己的盾坚固，说话前后不一致，自相矛盾。
回顾一堂课的教学，总结如下：
一、教学效果以及思路本节课共有四个活动环节。层层递进，围绕教学目标展开。
活动一、温故知新。借助之前学过的寓言故事以图片的形式，温故知新，引出课题。出示矛、盾图片，通过图片引导学生先来感知矛、盾的作用，使学生兴趣盎然地进入教学情境，为下面的学习奠定了基础。
活动二、读通古文，感知大意。通过检查预习，引导学生从重点字词入手进一步读通、读顺文本，老师重点指导文中关键句子，给学生读文言文一个抓手，进而读出一步步文言文的韵味本环节借回忆之前学过方法，小组合作理解课文，培养学生自主合作学习的能力。学以致用，让学生走进创设的情景，感知楚人对矛和盾的过分夸赞，进而体会到后来弗能应也得尴尬局面。情境创设，更能让学生走进故事里面，在心里产生共鸣。讲故事环节，重在体会不同角色下，不同的心理变化也感受，进而从全方位对故事加深理解。联系生活实际，用学到的道理，去指引今后前进的方向，读故事，明道理，还可以迁移运用到自己的实际生活中，进而达成学以致用的目的。
活动三、理解故事，熟读成诵。基于学生读懂故事后，再读一定会带着对故事更深的理解去感受，同时再此环节既了解了文言文，也在不知不觉反复诵读中，达成熟读成诵的积累。活动四、拓展阅读，思维提升。本环节拓展语文主题丛书中所配套的丛书，拓展提升，用本节课学到的方法，去再次迁移运用，进而激发学生，在今后学习文言文寓言故事上的兴趣。同时，也给学生提供了一个抓手，能让学生继续对文言文进行探究，拓宽学生的阅读面，感受中华传统文化的魅力，并进一步了解感受文言文，让他们在今后学习中，学有所获，学有所得。
二、教学收获
（一）读句子，想画面，用成语。这篇课文中句子“其人弗能应也”是故事“自相矛盾”的结果。在教学时，我让学生充分读句子以后，想一想当时那位商人“弗能应也”窘相、尴尬的画面，然后说说此时可以用什么成语来描绘，学生进行连麦，联想到“哑口无言、张口结舌、目瞪口呆、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡”等成语，这些类似成语的积累，极大地丰富了学生的词汇，了解了成语的魅力。
（2）阅读插图，拓展延伸。
插图是课文的一部分。教学中，我注意到课文中有一幅插图，在学生认真观察插图以后，我要学生把插图与文中对应的句子找出来，学生很快找出“以子之矛陷子之盾，何如”。此时，我创设情境，让学生充分想象：课文中那幅插图是一位老年人正指着那位商人，除了那位老人，还会有什么样的人，他们会用什么语气，说什么话呢？学生根据情境说话练习，然后把练习的内容通过连麦来分享。这样，通过阅读插图，想象说话，使阅读有指向性，对于培养学生的语文素养有很大的提高。
三、不足之处
课上完了，回顾整节课，自己觉得还是有一些遗憾：在拓展延伸的环节，要求学生和生活相结合，说说生活中“自相矛盾”的事例，学生感到有点儿困难，不知如何表达，再加上是直播课，无法与学生面对面，看不到学生的神情，有的学生又不愿意连麦。其实“自相矛盾”的意思是“言行相抵触”，主要有三种：就是前面说的和后面说的不一样；前面做的和后面做的不一样；说的和做的不一样，生活中这样的例子很多，由于时间问题，当时也没有去好好琢磨。
四、改进措施
反思一：在今后教学时应该在课堂中要能引导学生潜心读文。对于这样的课文，内容学生早已熟知，那么如何使学生能静下心来通过读书、品味语言呢？我以故事原文为引子，让学生再次静下心来阅读课文。并随机品味文中的语言：“誉”是赞美的意思，课文中作者却用了“夸口”，这是为什么呢？以此引导学生品析词句，感悟作者用词的考究；
反思二：课堂中要重视学生的语言训练。本文虽然通俗易懂，但要真正的把寓意说清楚，说明白，还是有点难度的。教学中，我重点抓住“张口结舌”一词，引导学生图文结合，展开想象，训练学生的语言表达能力；
反思三：语文教学要能和生活相结合，做到学以致用。生活中“自相矛盾”的事例是很多的，但让学生联系生活谈谈，还是有点困难。主要表现在学生知道但不知如何表达.为此，引导学生表达，而后让学生结合自己的生活实际，具体表达。
只有把知识带入生活情景，学以致用才是真正的有所收获。作为一篇寓言故事的文言文，小故事大道理，也希望学生能够真正的学习中，有所收获。用思维的火花照亮昨天、今天、明天。