鲁教版（五四制）地理六年级下册 第七章第三节印度教案第1课时（表格式）
文档属性
| 名称 | 鲁教版（五四制）地理六年级下册 第七章第三节印度教案第1课时（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 133.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁教版（五四学制） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2022-04-08 09:06:39 | ||
图片预览
文档简介
教学设计表
学校
课名 印度 教师
学科（版本） 地理（鲁教五 四学制2011课标版） 章节 第七章 我们邻近的地区和国家
学时 1课时 年级 八年级
教学目标 知识与技能：运用地图，分析印度的地理位置（半球位置、海陆位置和纬度位置）。阅读图表，说出印度的人口增长特点。运用实例说出印度人口众多的优势及劣势。过程与方法：小组合作探究印度的地理位置，加强团队合作意识以及沟通交流的能力。情感态度价值观：通过分析印度人口众多的利与弊，树立正确的人口观。
教学重点教学难点 重点：印度人口的利与弊难点：印度的地理位置
教材分析学情分析 教材分析：本节教材属于世界地理分区部分。印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家。本节教材主要内容有（1）世界第二人口大国；（2）水旱灾害频繁；（3）自给有余的的粮食生产；（4）发展中的工业。教材中还安排了泰姬陵、印度舞蹈等人文景观图和印度地形图、南亚季风图与印度年降水量、农作物及矿产分布图以及三处学生课堂活动内容。其用意在于使学生避免死记硬背，而是能够利用地理材料探究印度水旱灾害频繁的原因、理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习能力。教材的这种安排，也从农业发展与人口压力、农作物的分布与自然条件的关系、工业生产布局与原料产地的关系等方面体现了环境——资源——人口这一主线，正确地阐明了人地关系。学情分析：本节课是学习印度的第一节课，在此之前已经学习了亚洲和日本，学生对于分析一个地区的地理位置有了一定的了解但还不够熟练；聋生知识面较窄，对于印度这个国家了解甚少，需要补充相关视频图文资料，激发学生的学习兴趣。本班有几名学生的思维发展较为全面，因此采取小组合作的教学形式，有助于各小组形成组间竞争、组内互助的氛围，在调动课堂教学积极性的同时，也能使得聋生在相互帮助的基础上共同提高。
教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）
一战到底 有关日本的五个判断题 抽选出两个小组参与答题比赛 增加课堂趣闻性，巩固之前学习的国家-日本的相关知识 相关软硬件：希沃白板5的互动课堂功能点评：通过游戏的形式进行答题，增加课堂趣味性
新课导入 1. 播放视频《不可思议的印度》，并引导学生说出印度的不可思议2. 补充印度的“不可思议”--印度种姓制度和印度人对于恒河的崇拜 1. 请学生观看视频《不可思议的印度》，回答以下两个问题：请用一个词来总结视频中的印度。结合视频，请说一说印度留给你最深刻的印象是什么？ 通过观看视频及回答问题，让学生对印度有一个直观的认识并产生浓厚的学习兴趣 传统教学法：教师播放视频并通过PPT展示问题进行提问点评：利用“班级优化大师”对学生回答进行即时点评
我绘我知 描绘印度的轮廓 展示地图，请学生在地球仪上画出印度的轮廓，并投影进行点评 通过描画印度的轮廓，了解印度的地理位置 相关软硬件：希沃授课助手点评：可以将学生的典型错误投到大屏进行即时分析
齐心协力 学生小组合作，分析印度的地理位置 根据相关提示，学生小组合作，完成学案，归纳印度的地理位置 培养学生观察地图、获取信息的能力，巩固学生描述地理位置的能力 相关软硬件：希沃授课助手和班级优化大师点评：可以将学生小组合作的成果投到大屏进行即时分析并进行加分
环球视野 展示印度的人口图片和相关视频 通过图片和视频，让学生直观感受到印度人口之多 通过视频和图片，给学生直观的视觉震撼，激发学习兴趣 传统教学法：播放视频和图片点评：利用“班级优化大师”对学生质疑进行即时点评
辩说利弊 根据实例，说出印度人口众多的利与弊，并树立正确的人口观 小组讨论，抽选出代表阐述本小组的主要观点 1. 锻炼学生的辩证思维和口语表达能力2. 树立学生辩证看待问题的观念 传统教学法：教师播放PPT及相关材料引导学生进行思考点评：利用“班级优化大师”对学生回答进行即时点评
课堂小结 利用思维导图复习本节课的重难点 通过思维导图的形式一步步引导学生说出本节课的知识点 锻炼学生的逻辑思维能力，并巩固本节课所学的知识 相关软硬件：希沃白板5的思维导图功能 点评：使知识点的呈现更具逻辑性
板书设计
教学反思 本节课的教学设计紧扣既定的教学目标，通过丰富的视频和图片资源，使得学生直观感受到了印度这个国家；通过小组合作，学生再一次巩固了描述一个国家地理位置的方法；设置辩论环节，让学生对印度人口过多所带来的利与弊也有了客观的认识。在整个教学过程中，使用了希沃授课助手、班级优化大师、希沃白板5等教学软件，较好地提高了教学效率，对学生及小组的表现也给了即时反馈。因此，我认为这个课的教学还是相对成功的。但是在教学过程中也存在着一些问题。如在辩论环节，学生对于相关国家背景还是不是特别熟悉，应该给予更多的补充材料，帮助学生理解
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学校
课名 印度 教师
学科（版本） 地理（鲁教五 四学制2011课标版） 章节 第七章 我们邻近的地区和国家
学时 1课时 年级 八年级
教学目标 知识与技能：运用地图，分析印度的地理位置（半球位置、海陆位置和纬度位置）。阅读图表，说出印度的人口增长特点。运用实例说出印度人口众多的优势及劣势。过程与方法：小组合作探究印度的地理位置，加强团队合作意识以及沟通交流的能力。情感态度价值观：通过分析印度人口众多的利与弊，树立正确的人口观。
教学重点教学难点 重点：印度人口的利与弊难点：印度的地理位置
教材分析学情分析 教材分析：本节教材属于世界地理分区部分。印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家。本节教材主要内容有（1）世界第二人口大国；（2）水旱灾害频繁；（3）自给有余的的粮食生产；（4）发展中的工业。教材中还安排了泰姬陵、印度舞蹈等人文景观图和印度地形图、南亚季风图与印度年降水量、农作物及矿产分布图以及三处学生课堂活动内容。其用意在于使学生避免死记硬背，而是能够利用地理材料探究印度水旱灾害频繁的原因、理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习能力。教材的这种安排，也从农业发展与人口压力、农作物的分布与自然条件的关系、工业生产布局与原料产地的关系等方面体现了环境——资源——人口这一主线，正确地阐明了人地关系。学情分析：本节课是学习印度的第一节课，在此之前已经学习了亚洲和日本，学生对于分析一个地区的地理位置有了一定的了解但还不够熟练；聋生知识面较窄，对于印度这个国家了解甚少，需要补充相关视频图文资料，激发学生的学习兴趣。本班有几名学生的思维发展较为全面，因此采取小组合作的教学形式，有助于各小组形成组间竞争、组内互助的氛围，在调动课堂教学积极性的同时，也能使得聋生在相互帮助的基础上共同提高。
教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）
一战到底 有关日本的五个判断题 抽选出两个小组参与答题比赛 增加课堂趣闻性，巩固之前学习的国家-日本的相关知识 相关软硬件：希沃白板5的互动课堂功能点评：通过游戏的形式进行答题，增加课堂趣味性
新课导入 1. 播放视频《不可思议的印度》，并引导学生说出印度的不可思议2. 补充印度的“不可思议”--印度种姓制度和印度人对于恒河的崇拜 1. 请学生观看视频《不可思议的印度》，回答以下两个问题：请用一个词来总结视频中的印度。结合视频，请说一说印度留给你最深刻的印象是什么？ 通过观看视频及回答问题，让学生对印度有一个直观的认识并产生浓厚的学习兴趣 传统教学法：教师播放视频并通过PPT展示问题进行提问点评：利用“班级优化大师”对学生回答进行即时点评
我绘我知 描绘印度的轮廓 展示地图，请学生在地球仪上画出印度的轮廓，并投影进行点评 通过描画印度的轮廓，了解印度的地理位置 相关软硬件：希沃授课助手点评：可以将学生的典型错误投到大屏进行即时分析
齐心协力 学生小组合作，分析印度的地理位置 根据相关提示，学生小组合作，完成学案，归纳印度的地理位置 培养学生观察地图、获取信息的能力，巩固学生描述地理位置的能力 相关软硬件：希沃授课助手和班级优化大师点评：可以将学生小组合作的成果投到大屏进行即时分析并进行加分
环球视野 展示印度的人口图片和相关视频 通过图片和视频，让学生直观感受到印度人口之多 通过视频和图片，给学生直观的视觉震撼，激发学习兴趣 传统教学法：播放视频和图片点评：利用“班级优化大师”对学生质疑进行即时点评
辩说利弊 根据实例，说出印度人口众多的利与弊，并树立正确的人口观 小组讨论，抽选出代表阐述本小组的主要观点 1. 锻炼学生的辩证思维和口语表达能力2. 树立学生辩证看待问题的观念 传统教学法：教师播放PPT及相关材料引导学生进行思考点评：利用“班级优化大师”对学生回答进行即时点评
课堂小结 利用思维导图复习本节课的重难点 通过思维导图的形式一步步引导学生说出本节课的知识点 锻炼学生的逻辑思维能力，并巩固本节课所学的知识 相关软硬件：希沃白板5的思维导图功能 点评：使知识点的呈现更具逻辑性
板书设计
教学反思 本节课的教学设计紧扣既定的教学目标，通过丰富的视频和图片资源，使得学生直观感受到了印度这个国家；通过小组合作，学生再一次巩固了描述一个国家地理位置的方法；设置辩论环节，让学生对印度人口过多所带来的利与弊也有了客观的认识。在整个教学过程中，使用了希沃授课助手、班级优化大师、希沃白板5等教学软件，较好地提高了教学效率，对学生及小组的表现也给了即时反馈。因此，我认为这个课的教学还是相对成功的。但是在教学过程中也存在着一些问题。如在辩论环节，学生对于相关国家背景还是不是特别熟悉，应该给予更多的补充材料，帮助学生理解
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