(共19张PPT)
21世纪教育网精品教学课件
*
离离原上草，
一岁一枯荣。
--《赋得古原草送别》
最爱湖东行不足，
绿杨阴里白沙堤。
--《钱塘湖春行》
*
望月有感
白居易（唐）
*
*
自河南经乱，关内阻饥，兄弟离散，各在一处。因望月有感，聊书所怀，寄上浮梁大兄、於潜七兄、乌江十五兄，兼示符离及下邽弟妹 。
一、解题
*
*
*
*
二、初读作品
结合注释，疏通作品内容
时难年荒世业空，
弟兄羁旅各西东。
从“时难年荒”这一时代的灾难起笔，以亲身经历概括出战乱频年、家园荒残、手足离散这一具有典型意义的苦难的现实生活。
三、赏析作品
*
*
田园寥落干戈后，
骨肉流离道路中。
这两句展示了战争给人们生活带来的巨大破坏和痛苦。
*
三、赏析作品
*
吊影分为千里雁，
辞根散作九秋蓬。
巧用比喻，赋予孤雁、断蓬以孤苦凄惶的情态，深刻揭示了饱经战乱的零落之苦和骨肉相思之情。
三、赏析作品
*
*
共看明月应垂泪，
一夜乡心五处同。
三、赏析作品
*
如果此时大家都在举目遥望这轮勾引无限乡思的明月，也会和自己一样潸潸泪垂吧！恐怕这一夜之中，流散五处深切思念家园的心，也都会是相同的。
*
四、感悟作品
感
*
*
五、走进作者
白居易其人其诗
*
*
五六岁：学作诗
九岁：掌握诗歌用韵的规律
十一岁（建中三年）：寄住于符离
十五岁（贞元二年）：游走于苏杭一带
十六岁（贞元三年）：作《赋得古原草送别》
*
从游学到初为闲散小官时期（772-806）
*
五、走进作者
十七岁（贞元四年）：随父到衢州，有《王昭君》二首，显示出诗人即事名篇的能力
二十三岁（贞元五年）：《游襄阳怀孟浩然》，父亲去世，由符离迁到洛阳
“明月满深浦，愁人卧孤舟”“苦乏衣食资，远为江海游”
二十四岁（贞元十五年）：《望月有感》 “共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”
*
*
五、走进作者
七、背诵作品
带着你的感悟，有感情地背诵这首词
*
*
八、课文拓展
请以《对话白居易》为话题，说几句话。
*
*
课文拓展
对话白居易
“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”我又回到了唐代，江州风景依旧。可你，江州司马，却是比我以前见着的时候更为憔悴。
独上孤舟，我要在这千年之前相遇的地方再次扮演望月者的角色。这次，他是独自一人来的，透过船帘的一丝缝隙，我甘做一个偷窥者。你，应是不介意的吧！
一样的江，一样的月，一样的秋风瑟瑟。不一样的是，千年以后，我，呆在月下。再次遥想到寒冷的玉盘，感慨自是万千。那么多年，唯有你，才是我唯一的知音啊！阴风吹乱了你的头发，但你并没有在意，忧郁的倒影，连鱼儿都不忍扰破。
你还是你，香山居士的性格从不曾变。
*
*
*
*
月光如流水，静静地泻在你的肩上，你的忧郁融进了同样忧郁的月光之中。仍是穿着那件青衫，江风吹得你的衣襟乱舞，你的泪，透过月光的折射入我的眼，那该是一个诗人所有的情思吧。
我不懂一个诗人的情怀，该是怎样的崇高，我能做的，也只能为你奉上我唯一的音乐。浸着你的泪的江风迎面吹来，凉意霎时传遍全身。那风也扰得我不禁黯然落泪。这一次，不再是为了自己的韶华不再，一个即将在历史中消逝的才华横溢的诗人。我把所有的埋怨、回忆、忧伤留在身后， 把自己交给这秋江白月，把自己融入这一片亘古的肃穆之中。你眉头那未解的结给我的黄粱一梦画上了一个惆怅的句号……
*
*
一摸眼角，已湿一片，思想就像徘徊在迷离草莽的孤马，我总会想起那似乎很是遥远、被历史遗忘的梦，心里莫名涌起淡淡的惆怅或忧伤。一个诗人的惋惜在历史的长河中干裂，你的泪水沾着惆怅倾泻而流。我不禁庆幸自己生活在这个自由的时代，并且，我会将你的壮志，你的才华在新时代中寄予新的思想发挥，让你的诗魂在的长河中永不干涸。
梦回唐代，却似乎是真实地重见故人，我相信，香山居士的泪不会再流淌于这个中国。
*
九、布置作业
请以“对话白居易”为话题，写一篇文章 。字数 500以上。
*
