2021-2022学年七年级地理下学期粤人版 第十一章极地地区教学设计（表格式教案）

课题名称 极地地区
所在单元 第十一章
本单元 课标要求 因纽特人的家---了解北极地区、冰雪大陆---了解南极地区、极地科学考察和极地保护。 中心内容是极地地区独特环境的成因及对人类和全球的影响。
本单元的 知识体系 （思维导图）
本节课 学习目标 1、在地图上找出北极地区和南极地区的位置、范围，读图说出该地区地理位置的特点。 2、根据两极地区的气温特征比较两极自然环境的差异。 3、说出两极地区自然环境的特殊性以及开展科学考察和环境保护的重要性。
学习重点 两极地区的特殊性，开展科学考察和保护两极地区环境的重要性。
学习难点 阅读以极点为中心的地图。
学习过程
学习环节 （含学习环节的名称、时间） 活动内容及活动规则 （围绕学习目标达成的活动设计，含教师设问、 活动的任务、活动规则等） 设计意图 （目标指向、重难点突破等）
导入： （情景创设与社会、生活、科技密切相连） 活动一：（活动的名称、时间） 【自主学习】 时间：5分钟 【展示】 时间：6分钟 小结 ：2分钟 导入新课 观看一组极地地区的景观图片让同学们猪一猜它们在哪里拍摄的。引人本节的课题——极地地区并说明这里其实包含两个地区——北极地区和南极地区。 北极地区的位置、范围 活动1:读北极地区图，说出北极地区位置、范围和海陆分布的特点，并完成书本p.97活动(通过活动检查学生有没有掌据读图分析纬度位置和海陆位置的方柱。明确北极地区交通地的重要性和初步复习经纬网定向) 规则：1. 展示的同学站位准确、面向黑板、声音洪亮、脱稿。+1分 2.先回答同学所在小组+2分，补充回答+1分 3.其他组员认真倾听+1分 北极的自然环境和生物特征 I.观看一组关于因纽特人外貌、衣着、民居、生产、交通方式的图片，让学生感性认识北极地区的原住民的情况以及北极地区的自然环境的一些特点 2.展示北极熊等一些北极地区的代表性动物的图片，让学生对北极地区的自然环境加深了解。 活动2:课本p.99的活动题。全班分为两大组辩论北极地区是否应该禁猎。 辩论旨在加深对双方观点的理解，强化协调人地关系和可持续发展的观点，培养学生的思辨能力和表达能力，并不要求得出统一的结论。 认识南极地区的位置、范围 活动3: I.读南极地区图，说出南极地区位置、范围和海陆分布的特点，并完成课本p. 100活动。 在分析南极洲周围的海陆分布的时候，老师要注意教会学生辨别和识记南极洲周围的三大洲和三大洋的方法南极大陆轮廓像个磨菇，醉菇头顶着的是印度洋，然后顺时针过去分别还有太平洋和大西洋(简单归纳:印、太、大);蘑菇根尖指着的是南美洲，然后顺时针过去去分别还有非洲和大洋洲(简单归纳:南、非、大);这里首先要强调辨别海洋和辨别陆地的起点是不同 的，但方向都是顺时针( 从南极上空看地球自转的方向)。 I.观看-段介绍南极地区 自然环境的视频，感性认识南极地区自然环境的恶劣，归纳南极地区的自然环境特征: ●冰雪大陆——世界最冷、风力最强、最干燥的大陆(“寒极、风极、白色沙漠") ●冰雪高原——海拔最高的大洲 活动4:读下面气温对比图，比较南北极地区的气温差异，归纳南极地区的气候特征，并云用影响气候的因素来分析成因。规则：1. 展示的同学站位准确、面向黑板、声音洪亮、脱稿。+1分 2.先回答同学所在小组+2分，补充回答+1分 3.其他组员认真倾听+1分 师生讨论:首先，南极洲气候异常，极其寒冷，最基本的原因在于纬度高，纬度高导致太阳终年斜射，而且角度很低，低到出现了漫长的极夜，所以地面得到的太阳光热少，气候酷寒。其次，还有高海拔的原因。(显示“沿东、西经90°附近南极洲地形剖面图”和“南极洲、亚洲、非洲、欧洲四大洲海拔高度对比表”)南极洲是世界海拔最高的大洲，地势高，加剧它的冷。 最后，还有冰雪具有强烈反射阳光的作用，太阳给予南极大陆光热的75% ~ 90%被反射而损 失掉，这更加剧了南极气候的寒冷。(这里可以通过引导学生回忆前面学过的西亚地区的阿拉伯人为什么总是喜欢穿白色的长袍的原因，来让学生理解冰雪的反射作用。) 说明:这个活动环节是本节课的重点、难点内容，为了让学生能更好地理解知识和掌握分析问题的方法，老师要注意根据学生已有的知识来创设问题，来引导学生回忆起已学过的知识，并通过知识的应用来解决新问题。从中培养学生积极探究地理问题的态度，体会学习“有用的地理”的乐趣。 南极洲丰富的生物资源和矿产资源 活动5:通过图片、视频资料结合课本p.102的问题探讨:煤是古代森林埋藏在地下形成的， 现在寒冷的南极不可能生长森林，为什么还会有丰富的煤呢 (提示学生用“大陆漂移”的知识来解释) 教师小结:今天我们认识了地球两端非常特殊的两个地区，这两个地区的最大的共同点是和自然资源丰富，不同点在于南极地区更冷得多，自然条件更恶劣得多，所以连永久居民都没有。不过，南极大陆上是不是真的没有人呢 有的话又是什么人呢 这是我们下节课要探讨的话题一一极地科学考察和极地保护。 二课时 课前练习 填图复可巩固。在北极地区和南极地区的空白图上，填出主要海洋和陆地的名称。 课前引入 上节课我们认识了两极地区特殊的、恶劣的自 然环境特征， 这节课我们来看看科学家们是怎 克服极地的恶劣条件， 不畏艰辛， 完成次又一 次的科学考察的壮举。(通过图片资料介绍极地考察的内容和我国首次北极考察的时间以及手我国第一个北极考察站——黄河站的建立时间、地点。) 南极考察 I.通过视频介绍人类开展南极考察的历史和现状。 II.通过地图、 图片介绍我国在南极洲建立的三个考察站——长城站、中山站、昆仑站，知道它们建立的时间和在地图上的位置。 活动1:完成课本p. 100活动，并判断长城站在中山站的什么方向。 规则：1. 展示的同学站位准确、面向黑板、声音洪亮、脱稿。+1分 2.先回答同学所在小组+2分，补充回答+1分 3.其他组员认真倾听+1分 教师点拨:极地地图上极点在中心，圆圈状的是纬线，从极点出发呈放射状的是经线，纬线指示东西方向，经线指示南北方向。站在南极点上，前后左右都是北方;站在北极点上，前都是南方。极地地图上属于有经线的地图，所以要用经纬线定向，不过也可以用地球自转方向定东西方向(在北极地图上自西向东呈逆时针，在南极地图上自西向东呈顺时针)，而且在极地因上定向要小心注意两个点是否位于同一条结线或同一条经线的情况。东西半球的判断关键在在图上找出20°W和160°E两条经线。 极地的环境问题和保护 播放有关温室效应导致极地冰川融化和臭氧层空洞的视频、展示日本南极捕鲸的资资料，使学生明确极地地区面临的环境问题极地冰川融化、南极臭氧层空洞、过度捕捞等。 活动2:两极地区都有大量的生物资源但都不同程度地遭到滥捕和滥杀，使两积也区鱼资源已陷于危机之中。该怎样对待两极地区的资源呢 以展示日本南极捕鲸的资料为背景才料,分成日本方和国际社会方，两方进行辩论——日本应不应该捕鲸。 活动3:讨论-我们能不能利用南极地区的冰山去解决西亚地区的“水荒” 活动4:阅读书本p.106知识之窗，思考讨论应不应该救小贼鸥。 教师小结:极地地区有着丰富的自然资源，是人类宝贵的财富。现在我们能开采利用的只是极地地区的生物资源;目前的科学水平还不能对水资源加以利用;矿产资源由于领土主权问题没有开发利用。但随着人类社会的发展、科学技术的不断进步，不久的将来，两极地区必将为人类提供更多的资源。如果我们像对海洋生物那样，任意对其进行无限度的开采，所有资源必然会面临枯竭，而且如果开挖矿产必然对极地脆弱的生态环境造成毁灭性的破坏，也可能会引起世界的动荡。 南极条约 1959年12月，澳大利亚、阿根廷等12个国家签订了《南极条约》， 其主要内容是， 南极的利用将只限于和平目的:禁止进行一切军事活动和任何核爆炸或处理放射性废物。 我国已在1983年正式加人《南极条约》。 教师小结:通过本节学习，我们对两极地区恶劣的自然环境和丰富的自然资源有了更深人的认识，也了解人类在两极地区开展科学考察和环境保护的情况和重要性。了解极地地区，就是为了更合理地利用它，保护它，为人类做出应有的贡献。 激发学生学习新知识的兴趣与热情。 培养学生识图、析图、获取地理信息的能力和自主学习能力。 培养学生的读图、填图能力和学生识图记忆能力。 培养学生善于展示自己的能力。
学法总结 主要采取看图片、提问题的形式，引起学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图。（以自主学习、对学和合作探究为主）
板书设计 （思维 导图）
课堂检测 （可粘贴）
学生课堂学习获得率（%）
课后作业 练习册
教学反思