2021-2022学年统编版高中语文选择性必修下册12.《石钟山记》（课件19张）

(共19张PPT)
石钟山记
苏轼
学习目标
借助注解、全品疏通字词、理顺文意，理顺文章结构
把握作者“绘声”的方法
梳理作者对前人的质疑，把握作者的观点，感受作者的质疑和求实精神
字词检测
《水经》云：“彭蠡之口有石钟山焉。”郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。是说也，人常疑之。今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。自以为得之矣。然是说也，余尤疑之。石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？（句式、翻译）
钟
磬
元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行（指出活用）适临汝，而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口，因得观所谓石钟者。寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，硿硿焉（同义举例一个），余固笑而不信也。至暮夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人；而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间；又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也。余方心动欲还，而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝。舟人大恐。徐而察之，则山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵澹澎湃而为此也。舟回至两山间，将入港口，有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向之噌吰者相应，如乐作焉。因笑谓迈曰：“汝识之乎？噌吰者，周景王之无射也；窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。古之人不余欺也（句式）！”
事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？（翻译）郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详；士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知；而渔工水师虽知而不能言。此世所以不传也。而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。
《醉翁亭记》欧阳修
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
《醉翁亭记》艺术结构
主 题：记述亭名为“醉翁”的用意
主题思想：发挥与民同乐思想和寄托乐而无逸的情怀
首段（所在）：描写亭子并点出取名用意
次段（景观）：概写四时景观
三段（功用）：可与民同乐
末段（缘由）：点出醒时作记
《石钟山记》艺术结构
主 题：
主题思想：
首段（____）：
次段（____）：
末段（____）：
缘由
景观
感想
探究“石钟山”得名的缘由
事须“目见耳闻”、不可主观臆断的道理
怀疑前人的观点，点明出游缘由
描写石钟山附近的景观和见闻
亲自考察之后的感悟
比较两篇游记结构上的异同点
同：有景物描写，有议论抒情
异：《醉》是先描写景物再议论抒情；《石》先由议论再带出景物描写，再抒发感想
一篇古代散文的艺术形式结构是由作者依据主题思想的需要，进行选材、剪裁和安排而完成的。
思想内容决定艺术形式结构，艺术形式结构是思想内容的具体表现。
请结合具体内容，说说作者如此选材、剪裁和安排的用意。
得 名 由来 作 者 态 度 作者
依据
郦 道 元
李 渤
下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。
人 常
疑 之
今以钟磬置水中，
虽大风浪不能鸣
也，而况石乎！
得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。
余 尤
疑 之
石之铿然有声者，
所在皆是也，而
此独以钟名，何
哉？
说法 理由 作者态度 作者的依据
寺
僧
苏轼
使小童持斧，于乱石间，择其一二扣之，硿硿焉。
山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵澹澎湃而为此（大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝）也。
笑而不信
笑谓迈曰
（非常自信）
石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名。何哉？
实地考察
目见耳闻
有大石当中流……空中而多窍，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声。
二者相应，如乐作焉。
游因——质疑
郦说
游历——解疑
看法
——因声命名
方法
游感——结论：
提出问题
解决问题
抒发感想
记
李说
——人常疑之
——余尤疑之
——实地考察
事不目见耳闻，
而臆断其有无，
可乎？
课文结构
郦 元
士大夫
渔工水师
陋者
——言之不详
——不肯夜泊绝壁下
——知而不能言
（李渤）
——考击以求
（笑）
所以不传
（叹、惜）
梳理出作者描写“鸟鸣浪涌”之声的文字，作者是怎样描写这些声音的？这样描写有何作用？
栖鹘――直接绘声（恰当的拟声词）
鹳鹤――类比拟声
大石――侧面烘托（比喻、拟人绘形）
作用：渲染阴森可怖的氛围，突出亲身探访的不易。
“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知。”
（可对比阅读）
轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
文章写作特色：
1、以小见大，因事说理，卒章显志。
2、叙述、议论、描写相结合，情趣与理趣相融合。