苏教版初中生物七年级上册 2.4.2 多细胞生物体的组成 教案

第2单元 第4章 生物体的组成
第二节 多细胞生物体的组成
一、学情分析：
通过前面的章节知识学习后学生对生物有了初步的了解及简单的操作基础。掌握了细胞的分裂和分化以及组织的形成和功能后对本节器官，系统概念的学习就好理解了。
二、教学目标：
（一）知识目标：
1、描述多细胞植物体的组成：细胞、组织、器官、个体。
2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
（二）能力目标：
通过分组实验形成基本的实验操作能力、观察能力与他人合作的能力、语言表达能力。
（三）情感态度与价值观目标：
通过探究实验与交流、表达，体验科学探究、与人合作的乐趣。通过了解多细胞植物体的组成、人体的组成等相关知识，激发起热爱生命的情感。
三、教学重点与难点：
重点：描述植物体和人体的结构层次
难点：描述人体的结构层次。
四、教学准备：
1、教师准备：（1）自制课件 （2）菠菜叶，番茄 （3）放大镜、小刀
2、学生准备：每人准备一株植物（个体较小的）
五、教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动
一、导入新课 二、学习新课 （一）多细胞植物体的组成 [提问]：上节让大家准备的植物都准备好了吗？ 展示一下。[提问]：它们由什么构成的？[讲述]：在我们周围有许许多的生物，构成了丰富多彩的自然界，作为生物界一员的多细胞植物体和人体，它们的结构组成是细胞。是不是所有细胞简单的堆积就构成了生物体了呢？今天我们就共同探究多细胞生物体的组成。小组活动一：探究多细胞植物体的组成学生4人小组讨论自己小组成员所带的植物由哪些结构组成 学生说不完整时教师展示[展示]：一株蕃茄和一株花生植物株的图片。结合教师给出的图片再思考[小结]：同学们找到了根、茎、叶、花、果实和种子六大部分，这些就是我们通常所说的植物体的六大器官。我们从宏观上看，一株成熟的植物体就是由这六大器官组成的。[提问]：你们知道这六大器官分别有什么作用吗？想不想再去尝试说出这六大器官的作用？小组活动二：各器官的功能[小结]：根——从土壤中吸收水分和无机盐；茎——把根和叶连接起来，输导水、无机盐和有机物。叶——制造有机物。花——凋谢后形成果实果实——体内有种子种子——长出新的幼苗[小结]：根、茎、叶这三个器官与植物的营养有关，是营养器官。花、果实、种子这三个器官与植物的生殖有关，是生殖器官。[提问]：器官构成了植物体的个体，那么器官又是怎样构成的呢？让我们继续探究。活动三：探究蕃茄的组成[观察思考]：你看到的是什么器官 它由哪些结构组成？请按照从表及里的顺序逐一说出来。[展示]蕃茄果实的剖面 [小结]构成蕃茄保护组织、营养组织、输导组织。活动四：探究菠菜叶的组成[观察思考]：你看到的是什么器官 它由哪些结构组成？请按照从表及里的顺序逐一说出来。小结]构成菠菜叶保护组织、营养组织、输导组织、机械组织。[小结]器官由组织构成。器官是由不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构。[归纳]：归纳出绿色开花植物的结构层次。细胞→组织→器官→植物体。[讲述]：根据前面植物体的研究，那么人体的结构层次是否与植物体一样呢？我们往下探究：人体的组成。活动五：探究人体的组成。 学生各自展示出自己的植物，同时很有兴趣的观察着别人的。细胞问题导入，激发兴趣。学生分组观察，小组讨论。汇报和交流学生根据观察，说出了六个结构 产生疑问，激发兴趣。 小组为单位观察讨论。汇报、交流小组为单位观察西红柿（蕃茄）的剖面，用镊子撕取一小块表皮、果肉。切开番茄果实时注意安全。观察果实这一器官的整体构成。小组讨论汇报、交流。小组观察，讨论汇报、交流。认同器官由组织构成。
（二）人体的组成 [思考]：人体的结构层次与植物体的结构层次有什么不同？人体由哪几个系统组成吗？ [讲述]：由于人体器官的增加，生理功能的复杂，故不能像植物那样直接由器官构成人体，而形成了又一结构层次——系统。[出示]：人体的八大系统图片。[出示]：人体的消化系统图片。 [提问]：你能说出消化系统由哪些消化器官组成吗？有什么功能？[出示]：胃这一器官的结构层次图片。[讨论]：胃的组成。[讲述]：胃壁由四层结构组成，分别属于上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。[提问]：你能说说什么是系统吗？[小结]：人体的不同器官，按照一定的次序组合起来，形成具有特定生理功能的结构，叫做系统。系统由器官构成。系统具有特定的生理功能。 学生自主学习，阅读教材第46页和第47页文字。独立思考。小组讨论学习后，说出人体多了一个系统这个层次。说出人体由八大系统组成。学生思考，回答。指图说出部分器官名称，其余的老师补充。根据日常生活经验回答：消化系统具有消化食物和吸收营养功能。 认同人体器官由多种组织构成。
[讲述]：人体由八大系统组成，系统又由各自的器官组成，器官又由相应的组织构成，组织由细胞构成。[小结]：归纳人体的结构层次。细胞→组织→器官→系统→人体[讲述]：人体是一个统一的整体，由八大系统共同完成人体的各项生命活动。[情境]：平时运动后或体育课上进行剧烈运动时，你有什么感觉？[讲述]：运动这一动作，除了运动系统参与外，还需要其他系统的配合，才能完成。各系统是密切配合协调统一的。[提问]：各系统为什么那么听话，谁来指挥和控制的呢？[讲述]：人体的消化、呼吸、循环、泌尿、内分泌、生殖系统都是在神经系统和内分泌系统的调节下，密切配合协调统一，完成各种生命活动。 根据平时的体验说出心跳加快，呼吸加快、加深，血液循环加快，出汗，四肢协调运动等。
三、课堂小结 学生谈收获。
四、反馈练习 课后自我评价 游戏巩固所学知识。
五、板书设计： 第二节 多细胞生物体的组成多细胞植物体的组成：细胞→组织→器官→植物体。人体的组成：细胞→组织→器官→系统→人体
六、教学反思：
本节课做的好的方面我认为是通过一系列观察活动，引导学生充满情趣而积极主动地获取有关生物学知识，让学生成主课堂的主人，也培养了学生科学观察的能力。
本节课后通过各位前辈们分析和指导我也认识到了许多不足之处：第一，在教学环节设计上学生活动太多了，显得繁复。可以思考有哪几个活动能合并进行，比如，探究植物体的器官和器官功能这两个就可以合并，这两个活动都不难。第二，活动开展的方式可以多样化，比如探究蕃茄和菠菜叶构成，可以一个由教师带领一起探究，一个由学生小组自主控究，这样在控究过程中可学生有章可循，也可以易化操作上难点。还有学生的交流方式可以多样化，以增加学生的学习兴趣，。角色扮演就是很好的选择。第三，教师跟学生的情感交流不够饱满。七（6）班的学生平时上课时比较活泼，可是这节却表现的有些拘谨和紧加，如果教师能对他们多加引导相信会有很多课堂生成，那么这节课会更精彩。