苏科版生物八年级上册 6.15.1 人体内物质的运输——血管 教案
文档属性
| 名称 | 苏科版生物八年级上册 6.15.1 人体内物质的运输——血管 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 56.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-08 16:48:23 | ||
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文档简介
《人体内物质的运输——血管》教学设计
《人体内物质的运输——血管》教学设计
一、教学目标：
1、知识目标：
知道人体内血管的分布。
区别三种血管的结构特点和生理功能。
2、能力目标：
①学会测量脉搏的方法，并能对数据进行处理分析，培养学生的自我保健意识。
②描述三种血管的结构特点和生理功能，培养学生的观察、分析和综合能力。
③能够用生物学知识解释生活现象。
3、情感态度与价值观目标：
通过介绍切脉，培养学生对祖国医学的兴趣和自豪感。
通过测量脉搏等活动，培养学生团结合作精神，体验生命，关爱生命。
通过描述血管的功能和结构特点，使学生认同人体结构和功能的统一性。
二、学情分析：
八年级学生虽然具有基本的生活经验，知道血管是运输血液的管道，也对青筋、脉搏等常识有所了解；但是由于人体血管的隐蔽性，学生对血管的类型、分布、结构特点却很陌生。因此本节课应从学生的感性出发，通过实验和多媒体课件激发学生的求知欲，让学生对血管产生深刻的印象；再通过学生自主学习，初步认识三种血管的功能、分布和结构特点；引导学生主动学习、自主探究；再通过师生互动、生生互动，使学生能够区别三种血管的结构特点和生理功能，认同人体结构和功能的统一性。培养学生关注祖国医学、关注血管与健康，养成健康的生活方式。
三、教学重点：
1、区别三种血管的结构特点和生理功能。
2、认同人体结构和功能的统一性。
四、教学难点：区别三种血管的结构特点和生理功能。
五、教法与学法：问题驱动法，实验法，观察、讨论法，引导、合作探究法。
六、教学用具：
1、、教学媒体和工具的选择：多媒体教室、多媒体课件、秒表
2、课前准备：
教师：（1）制作多媒体课件。
（2）准备学生实验“测量脉搏”的秒表。
学生：预习本节内容，了解脉搏的形成原理和我国传统医学对脉搏的研究。
七、课时安排：1课时
八、教学设计：
教学内容 教师活动 学生活动 现代教育技术设计 设计意图
一、创设情景，导入新课。 1、问题：①这是什么？②人体内的运输管道是什么？2、教师讲解：人体的组织细胞每时每刻都需要营养物质和氧，并不断产生二氧化碳、尿素等废物。人体内运输这些物质的通道就是血管。 1、齐答：楼房，自来水管。齐答：血管。2、学生观看动画，听教师讲解。 1、示住宅楼图、自来水管道图2、示“血管里流动着血液”动画 以感性材料入手，激发学生兴趣，再以动画及教师的讲解作为铺垫，建立知识的联系，顺利进入新课。
二、感受血管的存在。 1、问题：①那么，人体哪里有血管呢？②你怎么知道人体每个地方都有血管？2、播放有关血管的长度的课件。问题：①原来人体的血管加起来可以绕地球2周半。我们的体表能否看到血管？②你怎么知道青筋是血管？3、感知脉搏。活动一：请同学们将右手手指轻轻搭在左手背上的青筋处，感觉一下，它会跳动吗？活动二：但是人体有一些血管，用手按压可以感觉到跳动。你知道在哪里吗？这些血管能否在体表看到？介绍：血管的这种跳动叫做脉搏。 1、思考，抢答：人体每个地方都有血管。答：人体的任何部位被刺破了，都会流出鲜红的血液，可见血管是遍布全身的。2、认真观看、思考。①思考，抢答：体表的青筋就是血管。②在医院吊针、抽血时，针一戳进青筋，就会有血液流出来。活动一：按压青筋。答：感觉不到青筋的跳动。活动二：寻找跳动的血管。在太阳穴处、手腕处、脚脖子处……这些血管体表看不到。观看大屏幕内容。认真听讲。理解记忆。 示人体外形图播放视频资料“血管的长度”示手臂青筋图示容易感受脉搏部位图片及定义 对人体有一个宏观认识。由宏观到微观，进一步认识血管的分布。感官强化，加深理解。培养学生实验探究能力。由前面内容的铺垫，得出脉搏的概念。加深理解。
三、测量 脉搏 导入：人类很早就注意到血管有跳动现象，而对脉搏研究最早最深的是哪个国家？哪一位医学家？1、向学生介绍扁鹊及“切脉”诊断病症。2、活动：测量脉搏。请同学们按照如图所示的方法测量脉搏。3、问题：①男女生的脉搏有什么不同？体质的强弱与脉搏有关系吗？②人体随着运动剧烈程度的增加或降低，脉搏会有什么样的变化？强调：由此可见，脉搏也是反映身体素质的一项指标。体质强的人脉搏比较慢，这样就能够更轻松地运输营养物质和废物。所以建议大家一定要多进行体育锻炼。 齐答：中国，扁鹊。1、认真听讲，了解祖国医学的伟大。2、活动：测量脉搏。男123平脉女123平脉3、小组讨论，代表交流。①男生脉搏略低于女生脉搏；体质强的脉搏低于体质弱的脉搏。②运动越剧烈，身体需要的营养物质越多，脉搏也就越快。 图片--“扁鹊、切脉”示测量脉搏的图片、方法（书P4，图15-2）示讨论题 利用扁鹊的故事，培养学生关注祖国医学。展示测量的正确方法，引导学生进行实验测量。引导学生自主学习，培养学生分析、综合能力。
四、认识 血管 人体的血管究竟有哪些类型？它们各具有什么特点？让我们到课本里寻找答案吧。自学提纲：1、根据功能的不同，可以将人体的血管分成哪几种类型？各分布在哪里？2、根据表格，请问，体表的“青筋”属于什么血管？能跳动的血管属于什么血管？为什么能跳动？3、大家都知道，人体全身布满了血管，那么我们能在身体的每个地方都看到血管吗？为什么？4、请根据血液流动的方向，推测与心脏相连的红色血管属于什么血管。5、请根据血液流动的方向，推测与心脏相连的蓝色血管属于什么血管。6、在最小的动脉和静脉之间的是什么血管？它有什么功能？据此推测，动脉里的血液成分和静脉里的血液成分是否相同？动脉血静脉血7、每种血管具有什么结构特点？血流速度怎样？血管的结构特点与功能相适应吗？ 识图书P5，图15-3，人体内三种血管的模式图完成第5页表格.小组讨论1、答：人体有3种血管，动脉、静脉、毛细血管。动脉能够将血液从心脏输送到身体的各个部位，大多分布在身体较深的部位，但在体表有时也能触摸到。静脉能够将血液从身体各部分送回心脏，大多分布在身体较浅的部位，在体表就可以看到。毛细血管是血液和细胞间物质交换的场所，连通于最小的动脉和最小的静脉之间，数量多，分布广。2、答：青筋属于静脉，能跳动的血管属于动脉。因为动脉是将血液从心脏输送到身体各部位的血管，由于心脏有节律地收缩，使得动脉也产生节律性搏动。3、答：不能。因为毛细血管很细，肉眼是看不见的。4、答：动脉。因为动脉是将血液从心脏输送到身体各部位的血管。5、答:静脉。因为静脉是将血液从身体各部位送回心脏的血管。6、答：毛细血管。是血液和细胞间物质交换的场所。由于在毛细血管处，血液与毛细血管外的细胞进行了物质交换，所以动脉里的血液成份和静脉里的血液成份不同了。7、第一个是动脉。动脉管壁厚，管腔较大，弹性大，管内血流速度快。第二个是毛细血管。毛细血管管壁由一层上皮细胞构成，管内血细胞只能一个个通过，血流速度最慢。第三个是静脉。静脉管壁薄，管腔大，弹性小，管内血流速度慢。 利用实物展台展示学生所填表格答案示自学提纲人体血管分布动画示问题及动脉功能动画示问题及静脉功能动画示问题及毛细血管功能动画屏展表格：三种血管的功能与分布播放flash动画—三种血管的结构特点和血流速度。表格--三种血管的结构特点和血流速度（超链接动脉、静脉、毛细血管视屏） 便于全班讨论交流，养成交流与分享信息的习惯。培养学生自学能力及合作、探究能力。让学生直观感受，了解人体血管的分布情况利用动脉、静脉、毛细血管的动画演示，加深学生对各血管的功能的理解。使学生能够区别三种血管的结构特点和生理功利用flash动画，让学生了解三种血管的结构特点和血流速度。认同人体结构和功能的统一性。
五、课堂 小结。（质疑解惑拓展） 一、小结：本节课你的收获有哪些？二、拓展：1、问：你有问题吗？答：这个问题让我们来看一段资料。2、我也有问题要问大家。为什么在抽血或输液时，在针头刺入部位的上方要用胶管捆扎起来？你知道这是刺入的什么血管吗？3、：为什么走路时间长后，手会浮肿？把手臂抬高过胸，手很快消肿？4、肢体出血怎么办？动脉出血——近心端急救 静脉出血——远心端急救 答1：知道了人体内有三种血管，动脉、静脉和毛细血管。答2：知道了三种血管的功能、分布、结构特点。答3：学会了测量脉搏。……1、：我现在知道了血液从心脏送出来，又从全身各处回到心脏。血液是不是一直都这样流动？会不会倒流？2、：为了阻止血液回流向心脏。刺的是静脉。3、长时间手臂下垂，静脉血液回流困难，所以手会浮肿；把手臂抬高过胸，血液容易回流入心脏，所以手很快消肿。4、识图、思考、分析听老师讲解 示 “静脉瓣” 视频资料及动画示抽血图示青筋突起图示血管出血示意图 知识补充。强调。强调。让学生直观感受出血情况
九、板书设计：
十、教学反思：
1、本课时是血液循环系统的基本组成部分，教师可从家庭住宅楼纵横交错的自来水管道入手，也可从感受血管的跳动入手，引出本节课的课题，再通过观察手臂上的一道道“青筋”让学生明确静脉血管的分布，最后通过测量脉搏的跳动了解动脉的分布情况和血管为什么跳动，最终能够区别三种血管的结构特点和生理功能。学好本节课内容，可以为后面学习心脏、血液循环打好基础。
2、本课题的内容难度不是很大，但必须让学生占有尽量多的实例。通过图片、课件等直
观手段刺激学生的感官，利用学生实验活动使他们的感性认识上升为理性认识，并组织好学生对设计的问题进行讨论，通过学生合作，师生合作归纳概括所学的知识。
3、运用了“情景—问题—探究与讨论—解决问题—新问题”的教学策略，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，将学生置于一定的问题情景当中，形成了教与学的互动。
4、人体结构和功能具有统一性是学习生物学知识的基本观点，在教学中要渗透这个观点。
5、通过对扁鹊的介绍，既学习了切脉的方法，也培养了学生关注祖国医学、关注血管与健康，养成健康的生活方式。
一、脉搏。
二、血管
（一）、动脉
（三）、毛细血管
①分布较深，
②管壁厚、弹性大
③管内血流速度快。
（二）、静脉
1、概念
2、特点
3、功能：把血液从心脏输送到身体各部位
1、概念
2、特点
3、功能：把血液从身体各部位送回心脏
3、功能：连通最小的动脉和静脉，是血液和细胞间物质交换的场所。
2、特点
1、概念
①分布较浅，通常看到的“青筋”就是静脉。
②管壁薄、弹性小。
③管内血流速度慢。
④不能搏动
⑤有静脉瓣（四肢静脉的内表面，通常具有防止血液倒流的静脉瓣）
①分布广泛。
②管壁非常薄、只有一层上皮细胞构成。
③管内直径仅有8—10微米，只许红细胞 单行通过。
④血流速度最慢。
《人体内物质的运输——血管》教学设计
一、教学目标：
1、知识目标：
知道人体内血管的分布。
区别三种血管的结构特点和生理功能。
2、能力目标：
①学会测量脉搏的方法，并能对数据进行处理分析，培养学生的自我保健意识。
②描述三种血管的结构特点和生理功能，培养学生的观察、分析和综合能力。
③能够用生物学知识解释生活现象。
3、情感态度与价值观目标：
通过介绍切脉，培养学生对祖国医学的兴趣和自豪感。
通过测量脉搏等活动，培养学生团结合作精神，体验生命，关爱生命。
通过描述血管的功能和结构特点，使学生认同人体结构和功能的统一性。
二、学情分析：
八年级学生虽然具有基本的生活经验，知道血管是运输血液的管道，也对青筋、脉搏等常识有所了解；但是由于人体血管的隐蔽性，学生对血管的类型、分布、结构特点却很陌生。因此本节课应从学生的感性出发，通过实验和多媒体课件激发学生的求知欲，让学生对血管产生深刻的印象；再通过学生自主学习，初步认识三种血管的功能、分布和结构特点；引导学生主动学习、自主探究；再通过师生互动、生生互动，使学生能够区别三种血管的结构特点和生理功能，认同人体结构和功能的统一性。培养学生关注祖国医学、关注血管与健康，养成健康的生活方式。
三、教学重点：
1、区别三种血管的结构特点和生理功能。
2、认同人体结构和功能的统一性。
四、教学难点：区别三种血管的结构特点和生理功能。
五、教法与学法：问题驱动法，实验法，观察、讨论法，引导、合作探究法。
六、教学用具：
1、、教学媒体和工具的选择：多媒体教室、多媒体课件、秒表
2、课前准备：
教师：（1）制作多媒体课件。
（2）准备学生实验“测量脉搏”的秒表。
学生：预习本节内容，了解脉搏的形成原理和我国传统医学对脉搏的研究。
七、课时安排：1课时
八、教学设计：
教学内容 教师活动 学生活动 现代教育技术设计 设计意图
一、创设情景，导入新课。 1、问题：①这是什么？②人体内的运输管道是什么？2、教师讲解：人体的组织细胞每时每刻都需要营养物质和氧，并不断产生二氧化碳、尿素等废物。人体内运输这些物质的通道就是血管。 1、齐答：楼房，自来水管。齐答：血管。2、学生观看动画，听教师讲解。 1、示住宅楼图、自来水管道图2、示“血管里流动着血液”动画 以感性材料入手，激发学生兴趣，再以动画及教师的讲解作为铺垫，建立知识的联系，顺利进入新课。
二、感受血管的存在。 1、问题：①那么，人体哪里有血管呢？②你怎么知道人体每个地方都有血管？2、播放有关血管的长度的课件。问题：①原来人体的血管加起来可以绕地球2周半。我们的体表能否看到血管？②你怎么知道青筋是血管？3、感知脉搏。活动一：请同学们将右手手指轻轻搭在左手背上的青筋处，感觉一下，它会跳动吗？活动二：但是人体有一些血管，用手按压可以感觉到跳动。你知道在哪里吗？这些血管能否在体表看到？介绍：血管的这种跳动叫做脉搏。 1、思考，抢答：人体每个地方都有血管。答：人体的任何部位被刺破了，都会流出鲜红的血液，可见血管是遍布全身的。2、认真观看、思考。①思考，抢答：体表的青筋就是血管。②在医院吊针、抽血时，针一戳进青筋，就会有血液流出来。活动一：按压青筋。答：感觉不到青筋的跳动。活动二：寻找跳动的血管。在太阳穴处、手腕处、脚脖子处……这些血管体表看不到。观看大屏幕内容。认真听讲。理解记忆。 示人体外形图播放视频资料“血管的长度”示手臂青筋图示容易感受脉搏部位图片及定义 对人体有一个宏观认识。由宏观到微观，进一步认识血管的分布。感官强化，加深理解。培养学生实验探究能力。由前面内容的铺垫，得出脉搏的概念。加深理解。
三、测量 脉搏 导入：人类很早就注意到血管有跳动现象，而对脉搏研究最早最深的是哪个国家？哪一位医学家？1、向学生介绍扁鹊及“切脉”诊断病症。2、活动：测量脉搏。请同学们按照如图所示的方法测量脉搏。3、问题：①男女生的脉搏有什么不同？体质的强弱与脉搏有关系吗？②人体随着运动剧烈程度的增加或降低，脉搏会有什么样的变化？强调：由此可见，脉搏也是反映身体素质的一项指标。体质强的人脉搏比较慢，这样就能够更轻松地运输营养物质和废物。所以建议大家一定要多进行体育锻炼。 齐答：中国，扁鹊。1、认真听讲，了解祖国医学的伟大。2、活动：测量脉搏。男123平脉女123平脉3、小组讨论，代表交流。①男生脉搏略低于女生脉搏；体质强的脉搏低于体质弱的脉搏。②运动越剧烈，身体需要的营养物质越多，脉搏也就越快。 图片--“扁鹊、切脉”示测量脉搏的图片、方法（书P4，图15-2）示讨论题 利用扁鹊的故事，培养学生关注祖国医学。展示测量的正确方法，引导学生进行实验测量。引导学生自主学习，培养学生分析、综合能力。
四、认识 血管 人体的血管究竟有哪些类型？它们各具有什么特点？让我们到课本里寻找答案吧。自学提纲：1、根据功能的不同，可以将人体的血管分成哪几种类型？各分布在哪里？2、根据表格，请问，体表的“青筋”属于什么血管？能跳动的血管属于什么血管？为什么能跳动？3、大家都知道，人体全身布满了血管，那么我们能在身体的每个地方都看到血管吗？为什么？4、请根据血液流动的方向，推测与心脏相连的红色血管属于什么血管。5、请根据血液流动的方向，推测与心脏相连的蓝色血管属于什么血管。6、在最小的动脉和静脉之间的是什么血管？它有什么功能？据此推测，动脉里的血液成分和静脉里的血液成分是否相同？动脉血静脉血7、每种血管具有什么结构特点？血流速度怎样？血管的结构特点与功能相适应吗？ 识图书P5，图15-3，人体内三种血管的模式图完成第5页表格.小组讨论1、答：人体有3种血管，动脉、静脉、毛细血管。动脉能够将血液从心脏输送到身体的各个部位，大多分布在身体较深的部位，但在体表有时也能触摸到。静脉能够将血液从身体各部分送回心脏，大多分布在身体较浅的部位，在体表就可以看到。毛细血管是血液和细胞间物质交换的场所，连通于最小的动脉和最小的静脉之间，数量多，分布广。2、答：青筋属于静脉，能跳动的血管属于动脉。因为动脉是将血液从心脏输送到身体各部位的血管，由于心脏有节律地收缩，使得动脉也产生节律性搏动。3、答：不能。因为毛细血管很细，肉眼是看不见的。4、答：动脉。因为动脉是将血液从心脏输送到身体各部位的血管。5、答:静脉。因为静脉是将血液从身体各部位送回心脏的血管。6、答：毛细血管。是血液和细胞间物质交换的场所。由于在毛细血管处，血液与毛细血管外的细胞进行了物质交换，所以动脉里的血液成份和静脉里的血液成份不同了。7、第一个是动脉。动脉管壁厚，管腔较大，弹性大，管内血流速度快。第二个是毛细血管。毛细血管管壁由一层上皮细胞构成，管内血细胞只能一个个通过，血流速度最慢。第三个是静脉。静脉管壁薄，管腔大，弹性小，管内血流速度慢。 利用实物展台展示学生所填表格答案示自学提纲人体血管分布动画示问题及动脉功能动画示问题及静脉功能动画示问题及毛细血管功能动画屏展表格：三种血管的功能与分布播放flash动画—三种血管的结构特点和血流速度。表格--三种血管的结构特点和血流速度（超链接动脉、静脉、毛细血管视屏） 便于全班讨论交流，养成交流与分享信息的习惯。培养学生自学能力及合作、探究能力。让学生直观感受，了解人体血管的分布情况利用动脉、静脉、毛细血管的动画演示，加深学生对各血管的功能的理解。使学生能够区别三种血管的结构特点和生理功利用flash动画，让学生了解三种血管的结构特点和血流速度。认同人体结构和功能的统一性。
五、课堂 小结。（质疑解惑拓展） 一、小结：本节课你的收获有哪些？二、拓展：1、问：你有问题吗？答：这个问题让我们来看一段资料。2、我也有问题要问大家。为什么在抽血或输液时，在针头刺入部位的上方要用胶管捆扎起来？你知道这是刺入的什么血管吗？3、：为什么走路时间长后，手会浮肿？把手臂抬高过胸，手很快消肿？4、肢体出血怎么办？动脉出血——近心端急救 静脉出血——远心端急救 答1：知道了人体内有三种血管，动脉、静脉和毛细血管。答2：知道了三种血管的功能、分布、结构特点。答3：学会了测量脉搏。……1、：我现在知道了血液从心脏送出来，又从全身各处回到心脏。血液是不是一直都这样流动？会不会倒流？2、：为了阻止血液回流向心脏。刺的是静脉。3、长时间手臂下垂，静脉血液回流困难，所以手会浮肿；把手臂抬高过胸，血液容易回流入心脏，所以手很快消肿。4、识图、思考、分析听老师讲解 示 “静脉瓣” 视频资料及动画示抽血图示青筋突起图示血管出血示意图 知识补充。强调。强调。让学生直观感受出血情况
九、板书设计：
十、教学反思：
1、本课时是血液循环系统的基本组成部分，教师可从家庭住宅楼纵横交错的自来水管道入手，也可从感受血管的跳动入手，引出本节课的课题，再通过观察手臂上的一道道“青筋”让学生明确静脉血管的分布，最后通过测量脉搏的跳动了解动脉的分布情况和血管为什么跳动，最终能够区别三种血管的结构特点和生理功能。学好本节课内容，可以为后面学习心脏、血液循环打好基础。
2、本课题的内容难度不是很大，但必须让学生占有尽量多的实例。通过图片、课件等直
观手段刺激学生的感官，利用学生实验活动使他们的感性认识上升为理性认识，并组织好学生对设计的问题进行讨论，通过学生合作，师生合作归纳概括所学的知识。
3、运用了“情景—问题—探究与讨论—解决问题—新问题”的教学策略，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，将学生置于一定的问题情景当中，形成了教与学的互动。
4、人体结构和功能具有统一性是学习生物学知识的基本观点，在教学中要渗透这个观点。
5、通过对扁鹊的介绍，既学习了切脉的方法，也培养了学生关注祖国医学、关注血管与健康，养成健康的生活方式。
一、脉搏。
二、血管
（一）、动脉
（三）、毛细血管
①分布较深，
②管壁厚、弹性大
③管内血流速度快。
（二）、静脉
1、概念
2、特点
3、功能：把血液从心脏输送到身体各部位
1、概念
2、特点
3、功能：把血液从身体各部位送回心脏
3、功能：连通最小的动脉和静脉，是血液和细胞间物质交换的场所。
2、特点
1、概念
①分布较浅，通常看到的“青筋”就是静脉。
②管壁薄、弹性小。
③管内血流速度慢。
④不能搏动
⑤有静脉瓣（四肢静脉的内表面，通常具有防止血液倒流的静脉瓣）
①分布广泛。
②管壁非常薄、只有一层上皮细胞构成。
③管内直径仅有8—10微米，只许红细胞 单行通过。
④血流速度最慢。