课件21张PPT。小说人物形象的鉴赏人物形象（课本知识梳理）人物的作用
1 故事的线索,用人物的经历推动故事发展.
2 主题的揭示,用人物的命运遭遇揭示小说主题.
人物的塑造
1 通过人物肖像、语言描写.如《桥边的老人》
2 通过人物行为描写.如《娜塔莎》
3 通过人物心理刻画。如《牲畜林》
4 通过细节描写。如《最后的常春藤叶》
5 通过环境的烘托、衬托。如《陆游》
经典试题回放（广东《河的第三条岸》）结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。（5分）
（江苏《侯银匠》）小说中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系，请简要分析。(6分)
（海南《二十年以后》）小说中的鲍勃具有什么样的性格？请简要分析。（6分）
（浙江《乌米》）本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个方面概括乌米的主要性格特征。（各不超过两个词）（2分） 高考题目：结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。（5分）（广东《河的第三条岸》）
考题分析：本题考查考生欣赏作品中人物形象的能力；能力层级D。
参考答案：“母亲”是一个勤劳善良、情感深挚、忍辱负重的普通女性形象。作为多个孩子的母亲，她爱唠叨，常责备孩子（行为）；掌管着全家人的生活，热爱家庭。她对“父亲”的行为深感不满，甚至觉得羞辱，但又一直牵挂和思念着他，直到年迈，她才放弃对“父亲”的等候。
答题格式：总体评议+具体解说
语言表达：XX是一个……、 ……的人。他…… ；他……。参考答案：“母亲”是个普通的女性形象。她勤劳善良、忍辱负重，她爱唠叨，常责备孩子（行为）；掌管着全家人的生活，热爱家庭。她情感深挚，对“父亲”的行为深感不满，甚至觉得羞辱，但又一直牵挂和思念着他，直到年迈，她才放弃对“父亲”的等候。
答题格式：总括身份+分点评议、解说
语言表达：XX是一个……的XX（身份）。作为什么人，他…… ，表现了他……的性格（思想品质）。高考题目：小说中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系，请简要分析。 （江苏《侯银匠》）
答前思考：花轿是塑造侯菊这一形象的一个道具，文中有具体写侯菊与花轿有关的行为动作及相应的语言，都可以表现侯菊的内心世界及性格特征。
考题分析：
①要花轿早有打算;（2分）
②改装花轿心灵手巧;（2分）
③出租花轿善于经营，贤惠体贴 。（2分） （海南《二十年以后》）小说中的鲍勃具有什么样的性格？请简要分析。（6分）
答案：
1重视友情，信守诺言；（2分）
2乐观开朗，心直口快；（2分）
3企图逃避法律。 （2分）
（适度归类，分点作答）（浙江《乌米》）本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个方面概括乌米的主要性格特征。（各不超过两个词）
答案：⑴坚忍（执着）⑵乐观
本题考查对作品人物形象的理解，能力层级为C。但要注意到是要求概括“性格”特征，而不是形象特征，结合小说中人物的外貌、动作和语言描写，此题的两个词就应该能够写出来。从乌米对待生活态度上说，可以归纳出“乐观”，从她对未来的期待上说，可以归纳出“执着”。 鉴赏文学作品的形象，尤其是人物形象，可以分“三步走”：
首先，听其言，观其行。就是从作者对人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等方面入手，了解人物的语言、外貌、行动、心理等。
其次，给人物写“思想鉴定”。这是由表及里的过程，就是通过作品对人物的种种描写，把握人物的性格特征及思想品质。（写在相应文字边上）
再次，体悟作者的创作意图。从故事的情节发展、作品的主题思想、作者的情感倾向中去认识人物形象的意义和作用。 如何鉴赏人物形象【2008年高考浙江卷】
2．鲁迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的“我”相似。请赏析《乌米》中“我”的形象与作用。（6分） 第2题将参考对象列了出来，明确地提示学生可以运用《祝福》中对“我”形象分析的方法去解答这道题，题目本身有相当难度，但有了这一提示，也就有了解题思路。 第一步：听其言，观其行。文章的主人公是疯老婆子，她失去了丈夫和孩子，日复一日地歌唱，盼望他们归来。“我”能够听出她歌声中的怨诉，并且特意去看她，“走近前去，在她身旁坐下，听着她歌唱。” “我对她这种全神贯注的神态满怀敬意，我觉得，她这种只怀着一种希望的生活很值得羡慕。”
第二步：由以上对“我”的描写，我们可以感觉到“我”对老人充满同情，能够发现老人行为中的人性之美，并对老人满怀敬意。尽管如此，“我”并未“产生什么希望”，因为“我”知道“年迈的乌米永远等不到什么了”，这又说明“我”对现实保持着清醒的认识。
第三步：体会作者的创作意图，要求我们充分理解文章的主旨，把形象放在全篇之中去把握。作品主人公是疯老婆子，作品正是通过“我”交待了她的身世，展现了她身上蕴含的人性之美，一步步揭示了文章的主旨。把握全篇，不难明确“我”的作用。 ２.参考答案：
形象
①对不幸者富有同情
②对人性之美满怀敬意
③对现实有清醒的认识
（共２分。意思符合即可。对②③两点中的“人性美”和“清醒认识，结合文章具体解说也可，答对一点给１分，答对二点给满分）
作用
①使文章中的人和事更具真实感（答“见证人”也可）
②贯穿全文的线索（答“贯穿文章始终”也可）
③借“我”的感触揭示全文主旨
通过“我”对乌米的情感态度突出乌米形象。
（共四分，答对一点给１分，答对两点给２分，答对三点给满分，未涉及上述要点，能言之成理的酌情统一给分）
答题四大注意点1、审题要细心
本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个方面概括乌米的主要性格特征。(各不超过两个字)（必须是两个方面的性格特征，每点限定两字，共2分，各一分）不是性格特征的（宁静、信心、喜悦、坚信）不是两个方面（坚强、坚韧）不是两个字的(坚忍不拔,顽强坚毅)提醒：与“形象特点”有别2.要有分点意识
鲁迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的“我”相似。请赏析《乌米》中“我”的形象与作用。（6分） “我”同情以及敬佩、欣赏老人乌米，“我”懂得去了解乌米，从“我”的话以及对乌米歌声的感觉，可以明显且深刻地看出乌米，满怀期待地盼望亲人归来以及等待中的孤独、伤心，有燃烧出希望！坚定不移的相信亲人会归来。从“我”的话中以及感受中可以侧面反衬乌米对丈夫和两个孩子深深的爱。 “我”同情以及敬佩、欣赏老人乌米，“我”懂得去了解乌米，从“我”的话以及对乌米歌声的感觉，可以明显且深刻地看出乌米，满怀期待地盼望亲人归来以及等待中的孤独、伤心，有燃烧出希望！坚定不移的相信亲人会归来。从“我”的话中以及感受中可以侧面反衬乌米对丈夫和两个孩子深深的爱。“形象”得两分, “作用”得一分不分点很容易答漏被阅卷老师漏看 我既是一个倾听着，又是一个牵线的人，还是一个诉说者，“我”贯穿于全文，牵线搭桥，引出故事,成为脉络。如果这句写在试卷上大概有三行，有些同学可能觉得差不多了，但实际上这只能算一分，它只扣“贯穿全文的线索”这一点。
（1分）形象
“我”非常同情乌米，她是生活的不幸者。（1分）
作用
“我”贯穿全文始终，是文章的线索。
“我”是故事的见证者。
“我”对乌米很敬佩，通过我表达对乌米的赞美。共5分答对3点给满分4分拉网捕鱼战术，屡有收获。 3.要尽量用原文的话答题
依据：
A、现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，还没有完全提升到“仁者见仁，智者见智”的层次，因此，要依照作者的思路来理解作品。
B、用原文的话有利于在阅卷中形成比较统一的评分标准。4.尽量用专业术语
21．鲁迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的“我”相似。请赏析《乌米》中“我”的形象与作用。（6分）
(1) 我把乌米的故事和遭遇写出来，不然，没有人会知道乌米这人会发生什么事，我在故事中只是一个路人，但起决定性作用。
(2 ) 我的形象是普通。作用是用来具体发现乌米的事，从而了解歌声由来，谁发出的，关于她的一些事，也发现了一些美景。大概想表达“我”是贯穿全文的线索,但这样表达不得分。答题四大注意点：1.审题要细心
2.要有分点意识
3.尽量用原文的话答题
4.尽量用专业术语
(完成课后醒套练习)课件14张PPT。2012年12月8日小说标题作用题规范答题
p163 有人建议把标题“魔盒”改为“贝格斯太太”，你认为哪一个合适，谈谈你的看法。
——浙江省09年高考题
标题的作用专题指导与训练*始终围绕小说的要素理清思路全面组织答案
1.主题（通过人物、事件反映的作者感情中心思想）
2.人物（语言、肖像、行动、心理表现心情性格）
3.情节（序幕开端发展、高潮、结局尾声时间地点）
4.环境（自然环境、社会环境渲染气氛）
5.顺序（顺叙、倒叙、插叙、补叙丰富内容）
6.线索（明线、暗线）
7.悬念（激发阅读兴趣）
8.手法（比喻象征等）
标题的一般作用
1主题2人物3情节4环境5顺序6线索7悬念8手法
①交代小说的主要情节；
②交代小说的主要对象（人物、事物）；
③运用修辞，生动形象（象征、比喻、双关等）。
④交代人物活动的环境。
⑤暗示小说主题，作为情感载体，抒发作者感情。 。
（内容上）
①作为线索，贯穿全文。
②设置悬念，激发读者阅读兴趣。
（结构上）
方法指引：
标题作用：情节、人物（对象）、悬念、线索、手法、环境、顺序、主题
八大作用可以用激趣法记忆：
情人悬线，法环顺左。
（1）其中红色字体的要求重点记忆
（2）注意避免贴标签，要结合文章具体内容进行分析。
（3）比较题要在最后说明另一标题不足之处。
1主题2人物3情节4环境5顺序6线索7悬念8手法
以“祝福”为题有什么好处？
①是小说的线索，贯串起祥林嫂一生的遭遇。
②交代了小说的情节（小说起于祝福，终于祝福，中间几次写到祝福）。
③交代了人物活动的社会环境。
④暗示了主题。封建礼教封建思想是杀害祥林嫂的凶手，而祝福是封建礼教封建思想的集中体现，以“祝福”为题，表现了小说反封建的主题。 1主题2人物3情节4环境5顺序6线索7悬念8手法
试分析标题“最后的常春藤叶”在文中的作用。
①作为线索，贯串全文。小说的主要情节围绕常春藤叶展开。
②设置悬念，激发读者阅读兴趣。
③象征了贝尔曼舍己为人的崇高牺牲精神。
④是琼珊的精神支柱，象征了生命和希望。
⑤暗示了主题，表达了作者对贝尔曼高尚品德的赞美之情，对生命对希望对友情（苏艾对琼姗的照顾和鼓励）的礼赞。
1主题2人物3情节4环境5顺序6线索7悬念8手法
标题“一个人的遭遇”的作用是什么？
①交代了小说主要人物——索科洛夫。
②设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。
③ 概括交代了小说的情节。
④是小说的线索，全文围绕“一个人的遭遇”展开情节。
⑤暗示主题，表达了作者对索科洛夫遭遇的同情对战争摧残生命毁灭家园的强烈控诉之情以及对和平生活的向往之情。（德国进攻苏联使索科洛夫为代表的无数百姓失去了家园亲人）
1主题2人物3情节4环境5顺序6线索7悬念8手法
标题“沙之书”在文中的作用有哪些？
①交代了写作对象。
②作为文章的线索贯串全文。
③采用比喻的手法形象生动地设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣。
④象征了无限之物——无始无终的时间、无穷无尽的空间、永无止境的欲望、浩瀚无垠的知识等（“那本书象沙一样，无始无终” “页码是无穷尽的，没有首页，也没有末页”）
⑤暗示了文章主题——人类在无限之物前的渺小感恐惧感。（可怕的怪物、烦恼的根源）1．有人建议把标题“魔盒”改为“贝格斯太太”，你认为哪一个合适，谈谈你的看法。p121
看法一：以“魔盒”为题更合适。理由：
①制造悬念，吸引读者；
②作为线索，贯穿全文；
③形象生动，象征“家”、家乡气息，象征天伦之乐。
④暗示小说主题，老家的气息有神奇的魔力，它可以驱散游子心中的孤独寂寞忧郁沮丧。
⑤标题“贝格斯太太”没有上述优点，特别是缺乏悬念感，没有吸引力。
看法二：以“贝格斯太太”为题更合适。理由：
①贝格斯太太是全文主人公，以此为题，可突出人物形象；
②小说中人物关系单纯，以此为题，更能紧扣中心；
③外国经典作品常以人物姓名为题。
一杯牛奶
????? 一天，一个贫穷的小男孩为了攒够学费正挨家挨户地推销商品，劳累了一整天的他此时感到十分饥饿，但摸遍全身，却只有一角钱。怎么办呢？他决定向下一户人家讨口饭吃。当一位美丽的女子打开房门的时候,这个小男孩却有点不知所措了，他没有要饭，只乞求给他一口水喝。这位女子看到他很饥饿的样子，就拿了一大杯牛奶给他。男孩慢慢地喝完牛奶，问道：“我应该付多少钱？”年轻女子回答道：“一分钱也不用付。妈妈教导我们，施以爱心,岁月无情的流走，不图回报。”男孩说：“那么，就请接受我由衷的感谢吧！”说完男孩离开了这户人家。此时，他不仅感到自己浑身是劲儿，而且还看到上帝正朝他点头微笑，那种男子汉的豪气像山洪一样迸发出来。 ??? 其实，男孩本来是打算退学的。 ??? 数年之后，那位年轻女子得了一种罕见的重病，当地的医生对此束手无策。最后，她被转到大城市医治，由专家会诊治疗。当年的那个小男孩如今已是大名鼎鼎的霍华德·凯利医生了，他也参与了医治方案的制定。当看到病历上所写的病人的来历时，一个奇怪的念头霎时间闪过他的脑际。他马上起身直奔病房。 ??? 来到病房，凯利医生一眼就认出床上躺着的病人就是那位曾帮助过他的恩人。他回到自己的办公室，决心一定要竭尽所能来治好恩人的病。从那天起，他就特别地关照这个病人。经过艰辛努力，手术成功了。凯利医生要求把医药费通知单送到他那里，在通知单的旁边，他签了字。 ??? 当医药费通知单送到这位特殊的病人的手中时，她不敢看，因为她确信，治病的费用将会花去她的全部家当。最后，她还是鼓起勇气，翻开了医药费通知单，旁边的那行小字引起了她的注意，她不禁轻声读了出来： ??? “医药费—————一满杯牛奶 ??? 霍华德·凯利医生” .
1主题2人物3情节4环境5顺序6线索7悬念8手法
2.有人认为用“爱心无价”比用“一杯牛奶”作为文章的标题更好，你怎么认为？
“一杯牛奶”标题更好。
①“一杯牛奶”是全文的线索，它既是贫穷小男孩的解饥物品，又是好心女子的医药费。
②“一杯牛奶”设置了悬念激发了读者的阅读兴趣，读完文章后又让人感到含蓄蕴藉，回味无穷。
③“一杯牛奶”象征了善良人的真挚感人的爱心和知恩图报的美德，表现了作者对善良人性的深情赞美之情。
④“爱心无价”太直白太笼统。
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课件16张PPT。文学类文本阅读—
小说什么是小说中的“环境“ 指小说中，人物活动的具体场景，如时间、地点、天气、季节、景色、场面等。 备课：高三语文备课组
上课：童建中
自然环境描写作用的探究示例1（选自高三7班崔灿习作）：初春的清晨，风微微扬起轻纱薄帘，纷扬的雨丝宛若曲终回环，轻轻着落。几声轻脆的鸟鸣划破了天幕……爷爷就那样静静地躺着，脸上是那样的安详……
（爷爷一生酷爱琵琶，可一生总是那样的坎坷，只有在风烛残年才重归天籁……） 渲染了爷爷去世后那种让人“黯销魂”却又“哀而不伤”静谧的氛围。点明了爷爷去逝的“雨纷纷”季节，结论一：自然环境自身承载着信息交代人物活动的背景，点明事件发生的时间（季节）、地点等，特别是渲染气氛。
结论二：自然环境承载人物个性某些信息 烘托、暗示人物的心理、性格或品质方面的特征。例2（见材料示例4）如老舍的《骆驼祥子》中，作者极力描写了日烈雨暴的情景。当日烈到人不能忍受的程度，祥子还不得不拉车挣钱；当雨暴到人不能行走的程度，祥子还不得不在雨中挣命。通过这样的环境描写，
展现了祥子吃苦耐劳、勤劳的本性从而揭示了旧社会劳动人民生活困苦和命运悲惨的现实。 结论三：自然环境可以提示主题。 一次有意义的活动 2010年5月
星期六，我们去淮安，参观周恩来纪念馆。
早晨，东方刚刚露白，太阳还没升起，我就催促爸爸赶快送我上学校乘车……
我们饶有兴趣地参观着每一个厅，不知不觉，太阳已照到我们的头上，很多同学额头已渗出了细密的汗珠。可每个同学还在端详着每一张图片。看着那一张张照片，我们仿佛走进了周总理生活的年代……
太阳已渐渐落山，我们才恋恋不舍的登上回家的汽车，上了车，心里还久久不能平静。示例3（选自洪泽县实验小学童瑶周记）：结论四：自然环境对情节的发展有着重要的影响 展开、推动、暗示小说的情节。 红土地、灰校舍和那不落叶的树木,都蒙上了一层白色。几个学生从明仑大学校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上的标语：“这是你的战争! This is your war!” 示例4（选自2011江苏高考题）象征着笼罩着的越来越紧长，越来
越近的外敌入侵的战争形势。 友情提示： 自然环境→往往暗示社会环境 环境 （自身作用）人物情节主题（交代时间、地点；为…提供了背景；呈现出环境…的特点；营造氛围，暗示了气…（社会环境 ）。（烘托映衬暗示…性格、品质、身份）（推动，暗示，铺垫）
（深化，暗示，揭示）技法总结小说自然环境描写作用的（答题模板）①交代了人物活动的……（时间、季节、地点、背景），营造了……，还暗示了……（社会环境的特点）；②烘托（揭示）了人物……（性格、心理或身份特征）③推动情节的发展，为下文写……作辅垫（或跟上文……相……（呼应）。④表达（揭示、暗示、寄托）……主题。友情提示：不能就”环境“谈作用①先作整体阅读，大致了解小说包括自然环境在内的的各要素的内容；②然后依据环境和各要素之间的关联，条分缕析。即时演练暗示一个充满火药味的时代背景，渲染了紧张的战争氛围。［指向环境本身］
②推动了情节发展：因战争被捕，因战争受审，因战争被无辜杀戮。［指向情节］
③暗示着人物的悲剧命运；［指向人物］
④揭示了战争的残酷，引发人们对战争的思考，凸显了反战主题。［归向主题］
（每点1分，答对3点即可得满分。）课后作业 【2012辽宁卷】祝同学们有文化！
祝各位哈…哈…哈！课件17张PPT。小说阅读小说阅读专题之一———情节和环境 情节考什么
（一）概括情节 （二）分析情节的作用（三）情节的运行方式
1、概述小说的主要情节。
2、用一句话或简明的语句梳理这篇小说的脉络。
3、文中共写了哪几件事，请依次加以概述。
4、概述小说某一部分的内容。
5、围绕某某人物概括小说的情节。概括情节命题形式：《优化设计》p166《巴尔塔萨的一个奇特的下午》
1.请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。我来试试：2.2011年江西卷《晚秋》第17题：
简要概括瓦萨卡发现小包后经历的心理变化过程（6分）答：心动→紧张→惊恐→慌乱→失望→轻松示例一 ：做好乌笼，拒卖鸟笼给老大夫，送乌笼给彼贝，台球房醉酒（事件发展脉络）。示例二： 期待好价钱，信守与彼贝的约定，不忍孩子失望决定送乌笼，送乌笼后兴奋与失落交织（主人公心理变化脉络）。总结一下（如何概括情节）：1、理清思路，寻找线索，抓住重要事件；
2、何时何地何人做何事；
3、概括时避免情节交叉；
4、注意审题，做到前后一脉相承。 （ 二） 分析情节的作用1、某某情节在小说中起什么作用。
2、某某内容对情节展开有什么作用。
3、某某情节与上下文有何关联。
4、某某情节可否删去，为什么？命题形式：（如何分析情节的作用）： 分析情节作用的题目从内容和结构两方面来作答或者扣住情节、人物、主题、环境来作答。
设置悬念
引出下文
结构 （情节） 为后面的情节发展做铺垫或埋伏笔
照应前文
推动情节发展或转折
线索，贯穿全文
点明人物活动的环境
内容 （环境 、 表现了（或突出了）人物性格
人物、主题） 表现主旨或深化了主题
做真题：小说通过瓦萨卡对学校生活的回忆，引出了他与梅鲁日不同人生际遇的对比，揭示出社会的不公，为作品结尾作了铺垫。2.指出小说《巴》中画线②处 （②那孩子一直木然不动地呆着，连眼皮都不眨一下。等巴尔塔萨接过鸟笼，迟疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼噜似的，喉咙里发出一声闷响，然后趴到在地，嚎啕大哭。）所用的描写方法，并分析这段文字在情节发展上的作用。（1）运用了夸张、比拟的手法；写出了鸟笼的精美，
表达了老大夫对鸟笼的赞赏之意。
（2）神态描写动作描写；推动情节发展，是下文巴
尔塔萨送鸟笼的直接原因。1．江西卷《晚秋》第17题：小说插入瓦萨卡对学校生
活的回忆，有何作用？（3分）情节的运行方式1、小说的故事情节是怎样展开的？
2、小说通过那些方式运行情节？ 场景是以人物为中心的环境描写，是生活的一个横截面，由人物、 事件、环境组成。
是场面描写和风景描写的合称。场景有大场景和小场景之分，也有公共场景和私人场景之别。
小说就是由一个接一个的场景连续构成的。场景
一、场景的特点。
二、场景描写的作用。
三、场景描写采用的手法。
高考小说阅读与场景相关的题目设置一、概括所描写的场景，归纳场景特点。（07年湖北卷）《日月行色》第16题：本文开头两段的场景描写有哪些特点和作用？（4分）
景物的特点不外以下几种：清逸、静谧、和谐、安宁；热闹、生机；萧索、冷清、孤寂、沉闷等。二、场景描写的作用：
1.如果场景在小说开头，那么其功能是给全篇“定调”。或者定下情感的基调或者定下叙述基调，使得叙述更舒缓自然或顺理成章。
2.营造特定的意境与渲染特定的气氛，以感染读者或人物。
3.借环境描写交代故事发生的时间、地点、背景。
（指向环境）
4.如果场景出现在人物出场前，那么其功能便是导引人物出场；如果置于小说的某个情节，其作用可能是推动情节发展或转换情节，为下文情节作铺垫。
（指向情节）
看《晚秋》题目（《优化设计》168面题目）5.借环境描写表现人物身份、地位、性格；
6.如果场景置于人物的描写之中，那么其功能是揭示人物的性格或烘托人物的心理或暗示人物的命运。
（指向人物）
7.如果某个场景作为小说的主背景，那么其作用很可能是作为一种象征。如海明威的《老人与海》中的大海，便是人生的象征，老人与海的斗争，是人与自己命运的斗争。
8.突出深化主题。
（指向主题）
在大多情况下，小说中的某个场景的功能不是单一的而是综合的，这要结合具体的小说文本进行具体分析。
三、场景描写采用的手法。 表现手法如动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正(白描、工笔)侧(衬托、对比)结合；
运用修辞手法包括比喻、拟人、排比等修辞，可以把景物描绘得更加形象；
空间的排列次序（视觉的变化），如由大至小、由小至大、由远至近、由近至远、由高到低、由低到高等；
各种感觉的综合运用，如视觉、听觉、嗅觉、触觉等。《优化设计171面》第4题
新题演练：参考答案：①“光秃秃”的大草原，“冷冷”的圆月渲染了凄凉、空旷、荒芜的气氛。②烘托了人物的无助感。③以月之“圆”显人物心情、事情结局之“残”，与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照。演练巩固提升《优化设计》170-171中的两篇文章。
特别强调要做“请结合文本具体分析爷爷的形象”这道题。课件24张PPT。 小说阅读鉴赏
之分析作品结构授课人 刘文龙小说常识回顾㈠ 什么是小说？㈡ 小说的几个要素是什么？它们之间是什么样的关系？ 故事情节 故事环境
(自然、社会)塑造烘托 反映社会 表达思想人物 形象作品主题考纲总揽①分作品析结构（主要指情节）、 概括主题
②分析作品基本特征和主要表现手法 ㈠ 分析综合㈡ 鉴赏评价㈢ 探究小说 阅读①体会作品重要语句 品味精彩语言
②欣赏小说形象 赏析小说内涵 领悟小说魅力
③评价小说作者的价值判断及审美取向 [注] 由于受篇幅的限制，适合作高考阅读材料的并不多，对长篇、中篇小说只能节选；短篇小说，只能改编；最适合作考材的就是小小说。真题体验（2011年江西卷） 阅读小说《晚秋》 ，完成问题。
1.请指出小说开头画线部分景物描写的作用。（4分）
2.简要概括瓦萨卡发现小包后的心理变化过程。（6分）
3.小说的高潮是中年男人捡走了小包，如果这个人物没有出现，瓦萨卡会不会据为己有？为什么？请结合全文说明理由。（7分）（复习资料《全品》第126页）4.下列对这篇小说的理解和分析，不恰当的两项是( )（4分） A.小说通过瓦萨卡对学校生活的回忆，引出了他与梅鲁日不同人生际遇的对比，揭示出社会的不公，为作品结尾作了铺垫。
B.“这条母狗！偷了人家的耳环，还像没事似的！”这段骂人的话语表明瓦萨卡从小缺乏教养。
C.小说中有关女式小包的细节描写，受伤女人的富有，也凸显了小包对瓦萨卡产生的心理冲击。
D.中年男人当着瓦萨卡的面拿走了小包，这种偷窃行为激怒了瓦萨卡，因为在瓦萨卡看来，那个小包本该属于自己。
E.小说的标题"晚秋"既是写实，又是象征，包含了耐人寻味的丰富意蕴，体现了作者独特的艺术匠心。真题体验（2011年江西卷）求答与点拨
【答案】 ①照应标题并起到交代环境、渲染气氛作用。
【对应考点】 情节安排的作用（小说的开头设计）
【答案】 ②反衬主人公心情烦闷、处境凄凉。1.请指出小说开头画线部分景物描写的作用。【对应考点】 环境设置的用意（景物描写烘托人物）
小说的景物描写既跟情节有关，又可能指向人物或主题 注意有正面衬托和反向衬托两种情况。提 示求答与点拨⑴ “小包真漂亮，肯定价格不菲！它就那么神奇地被抛到了瓦萨卡的眼前，离他只有二十步……” （心里动了捡走的念头 ）
⑵“瓦萨卡心里一阵紧张，他屏住呼吸，……刚走了两步，马上又停住了” （突然紧张起来）
⑶“他惊恐地发现，一个……中年人……一把捡起小包，然后……朝一个小花园的方向走去。”（因一个意外而惊恐万分 ）
⑷“瓦萨卡心里一阵慌乱，额头上立刻渗出了汗珠，这简直就是当着他的面把他偷光了！” （因小包被人抢先得手了而陷入慌乱）
⑸“他还站在原地发愣，眼睛呆呆地盯着一个地方”
（因“肥水流入他人田”而极其失望）
⑹ “瓦萨卡突然有感到了一阵轻松，如释重负，……呼吸也变得自如了” （庆幸自己没有因贪欲泯灭良知而轻松）
2.简要概括瓦萨卡发现小包后的心理变化过程。心动 紧张 惊恐 失望 轻松情节线索：简要概括主人公的心灵历程或情感变化[梳理]【对应考点】注意筛选关键词求答与点拨 ㈠ 不会据为己有。理由：
①瓦萨卡的性格使然；
②瓦萨卡善良，即使对妻子不满也会自责；
③瓦萨卡正直，当看到一个姑娘摘伤者耳环时愤愤不平；
④瓦萨卡良知尚存，事后认为自己企图占有小包是“鬼迷心窍”；
⑤瓦萨卡能坚守道德底线，“双脚一直在朝这个他早就该来的地 方走”，表明瓦萨卡即使有机会拾到小包也不会据为己有。
3.小说的高潮是中年男人捡走了小包，如果这个人物没有出现，瓦萨卡会不会据为己有？为什么？请结合全文说明理由。1、若没有答理由说明，仅能得1分!【提示】2、上述五点理由，只需答到其中三点即可得满6分 (每点2分) ㈡ 会据为己有。理由：
①瓦萨卡的性格及小说中的相关情境使然；
②瓦萨卡贫病交加，急需钱解燃眉之急；
③社会不公导致心理失衡；家庭遭遇拆迁而致贫，不会读书的同学成了有钱人；
④周围没人为瓦萨卡提供了难得的机遇；
⑤ 当中年男人拾走小包之后瓦萨卡认为是“把他偷光了”，表明瓦萨卡在心里已把小包据为己有。求答与点拨 本题考查探究小说情节——故事中间所安排的某个情节点，用以凸显人物性格或揭示人物矛盾复杂的内心世界。注意！必须从文中筛选支持自己观点的依据,而且要分点作答！4.下列对这篇小说的理解和分析，不恰当的两项是( )（4分） A.小说通过瓦萨卡对学校生活的回忆，引出了他与梅鲁日不同人生际遇的对比，揭示出社会的不公，为作品结尾作了铺垫。
B.“这条母狗！偷了人家的耳环，还像没事似的！”这段骂人的话语表明瓦萨卡从小缺乏教养。
C.小说中有关女式小包的细节描写，受伤女人的富有，也凸显了小包对瓦萨卡产生的心理冲击。
D.中年男人当着瓦萨卡的面拿走了小包，这种偷窃行为激怒了瓦萨卡，因为在瓦萨卡看来，那个小包本该属于自己。
E.小说的标题"晚秋"既是写实，又是象征，包含了耐人寻味的丰富意蕴，体现了作者独特的艺术匠心。真题体验（2011年江西卷）BD本题重点考查对作品内容的分析与理解能力【提示】2011年 小说结构考情窥探 ＃ 考查故事情节的梳理概括 （安徽卷）
＃ 考查情节的作用 (全国课标卷、山东卷)
＃ 梳理主人公的心灵历程或情感变化（江西卷） 【分析】考纲中的“分析作品结构”对小说来说，主要就是分析小说(一般是小小说)的情节结构，这是小说阅读的重要考查内容，它要求考生能概括小说的故事情节，了解小说情节安排的特点和作用。概念把握什么是小说的情节？ 情节是小说中用来表现主题和人物性格的一系列有组织的事件，㈠起着展开人物性格、表现作品主题的作用。㈡同时又有自身的特点与艺术，（如小小说的情节设计大多特别巧妙，常用“突转”技巧:或在结尾处奇峰陡起，动人心魄，或在高潮处戛然而止，引人深思）分析情节在小说鉴赏中处于什么地位？ 把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术的基础。也是整体感悟作品的起点。(尤其要注意的是，命题者为小说命题时也必定以此为出发点)知能储备⒈传统模式
以时空为本体，按故事发展的先后顺序按排情节，是一种线型结构。一般有以下三种方式：
①基本模式：开端—发展—高潮—结局（如《晚秋》）
②摇摆模式：即“一波三折”式，这种情节往往扣人心弦，极具魅力（如《变色龙》）
③“殴．亨利”笔法：情节发展出乎意料却又合乎情理，即在结尾处出其不意的揭露真相。（如《项链》）
㈠小说情节的结构模式⒉外国现代小说情节模式【略】知能储备1.线索
2.情节安排的技法(作用)㈡小说情节的构成要素抓住线索是把握故事情节的关键，它可能是：
①人物或事物 （如《我的叔叔于勒》《项链》）
②景物描写 （如《林教头风雪山神庙》）
③小说的事件
④主人公的情感走向 （如《晚秋》 ）
⑤故事的时间、空间
值得注意的是：有些作品的线索具有明线暗线“双线”发展的特点 （如《药》）——此亦为热考点之一①照应 ②悬念 ③过渡 ④伏笔 ⑤铺垫 ⑥点题等㈢ 小说情节的设计技巧及作用知能储备【开头设计】 ①突转式：奇峰突起、照应伏笔、震撼人心（如《我的叔叔于勒》）
②悲剧式：强化人物性格悲剧色彩、深化主题、引人深思（如《祝福》）
③大团圆式：凸显美好人性、符合大众感情意愿、易引发读者共鸣
④戛然而止式：耐人寻味，给读者留出充分想象的空间（如《项链》）①设置悬念式：引出下文、吸引读者
②景物描写式：点题、交代环境、渲染气氛、烘托人物、情节铺垫
（如《晚秋》《在烈日和暴雨下》）【结尾设计】【中间布局】 情节某个阶段甚至某个点的精心安排，其作用一般有以下可能
①与主要情节的关系：照应伏笔，使情节曲折巧妙、连贯紧密
②与作品主题的关系：丰富内容、深化主题思想
③与人物性格的关系：凸显人物性格或揭示人性的矛盾复杂（如《晚秋》） （近年小说考查的重点）高考常见命题方式及答题思路 ㈠整体把握情节，如：
⑴用简明的语句概括本文的情节。
⑵文中共写了几件事？请加以概括。
㈡分析局部情节（或某一情景）的作用，如：
某段划线的句子在文中有何作用？请作简述。答：先写了……，紧接着写了……，又写了……，最后写了……答：①……，②……，③……，④……答【开头】①为XX情节发展作铺垫（或埋下伏笔、设置悬念）
【中间】②表现了XX人的……的性格（品质），有助于刻画其……的形象。
【结尾】③揭示了社会生活中的……，有利于深刻表现主题。
常见命题方式及答题思路㈢探究线索，如：
①小说的线索是什么？请简要分析。
②请简要分析文中XX人(XX物）的作用。
③为什么小说要几次写到某物或某个景物？
【从内容】小说的线索是XX,小说围绕XX展开，它见证了主人公某某......的经过，代表（象征）着......
【从结构】小说以XX为贯穿全文的红线，把情节的各个内容紧密地连接起来，形成一个浑然的整体。【以如下模式为基础，灵活变通进行回答】
常见命题方式及答题思路 ㈣ 探究某个情节的合理性
如：假如把小说的某个情节抽去，或“假如没发生…没出现……”接着可能问——
①这一情节删去与原文对比，有什么不同？请说明理由。
②在此之后的故事会是什么样的？结合全文说说你的想法。【提示】必须依托小说整个情节内容，进行合理想象。
（如《晚秋》第3题即是此类） 【提示】(一)思考对塑造人物形象方面的效果，要从是否有助于凸显人物性格、使人物形象更丰满考虑。
(二)思考对表现主题的影响。一般要从是否有碍突出主题、丰富作品内涵来考虑.1.文章第一段的景物描写有什么作用？
请简要说明。(5分)
2.结合文本，说说女主人公爱狗表现在哪些方面。(4分)
4.线索是贯穿小说的“筋节”。抓住小说的线索，才能准确理解小说的主旨，请结合文本，探究这篇小说的线索。(6分)实战检测阅读小说《人狗之争》，完成1、2、4题（复习资料《全品》第130页）解析作答 【答案】
⑴为下文写狗的中暑埋下伏笔。
⑵以气候颠倒暗示故事女主人公对“爱”的颠倒，也暗示了作品的主题，即尖锐地讽刺女主人公对亲情与物爱的错位，批判生活中漠视亲情的可悲现象。1.文章第一段的景物描写有什么作用？请简要说明。 【点拨】本题考查鉴赏小说情节构思的能力——
“大地像烤红薯一样，处处烫手”是狗中暑的原因，（此为伏笔或为下面情节铺垫）“气候颠倒，好似人搭错了哪条神经”暗示下文中的女主人公搭错了神经，把对父母的爱与对狗的爱颠倒了。 本题主要考查梳理故事情节，归纳内容要点以及筛选文中信息的能力。文章写了女主人公发现狗生病后的一系列反应，对女主人公爱狗的描写贯穿全文。解题时，应分层筛选有关女主人公爱狗的描写的主要信息点，然后进行归纳。3.结合文本，说说女主人公爱狗表现在哪些方面。【点拨】【答案】①狗病了，抱上它就往宠物医院飞奔，并请假来陪它；
②带它到公园溜达，纠正别人的说法，说“它就是我的孩子”；
③为给狗打针，吃药，喂食，连回家看望母亲都顾不上；
④为狗的病而心急，为狗的病而心痛。解析作答 【点拨】狗的命运贯穿全文，使文章结构严谨，浑然一体，这是明线；母亲在作品中则是暗线，与明线共同贯穿全文。“这有你老家来的一封信”是暗线的第一次出现，“你母亲挺想你，这两天咳嗽厉害些”是暗线的第二次出现，“妈去了，死前喊着你的名字”是暗线的第三次出现。明线与暗线并行，突出了文章的主旨。 2.线索是贯穿小说的“筋节”。抓住小说的线索，才能准确理解小说的主旨，请结合文本，探究这篇小说的线索。(6分) 【答案】这篇小说有明暗两条线索。明线是狗生病，被带去看兽医，慢慢恢复，再到病重，死亡；暗线是女主人公的母亲病重，想念女儿，去世。两条线索并行发展，最后在“死亡”上交会，表现了女主人公对狗和对母亲的不同态度，突出了主题，有力地讽刺了女主人公爱的颠倒的不正常行为。课后训练
完成复习资料中第131页第二训练题：
阅读小说《提琴》，完成5—8题。敬请指导！2012 ● 5 ● 15课件44张PPT。小说类文本阅读——环境描写的常见手法及作用教学目标： 1.了解小说中（自然）环境描
写的常见手法和作用；
2.明确答题的基本思路，能结
合具体文本实际运用。
①修辞手法，如比喻、拟人、对比等；
（自然）环境描写常见手法： ②表现手法，如动静结合、虚实结合、正侧描写等；
③调动感官，从视觉、听觉、嗅觉等方面描绘；④抓住特征，进行形、声、色方面的描写；
⑤观察角度，写景有层次。（自然）环境描写的常见作用：（1）交代故事发生的时间、地点、背景；
（2）增添或烘托某种意境和气氛，奠定基调；
（3）衬托或突出人物的性格、心理等；
（4）暗示或推动故事情节的发展；
（5）揭示主题，深化主旨。 ——交待故事发生的时间、地点自然环境的作用 ……无论我醒得多早，这歌声都已经回荡在充满着盛开的桃花和无花果的香甜气息的晨空里了。 清风从阿伊——偑特里山巍峨的峰顶簌簌吹来，微微地拂动着我窗前浓密的树叶，树叶的簌簌声给歌声增添了许多令人心旷神怡的美感。
（０８年浙江卷《乌米》） 天灰蒙蒙的，又阴又冷，长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。” ——《十里长街送总理》——渲染气氛，烘托人们沉重悲痛的心情。孙犁在《荷花淀》中,有一处自然环境描写:“现在已经快到晌午,万里无云,可是因为在水上, 还有些凉风,这风是从南面吹过来,从稻秧苇尖上吹过来,水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”空气的燥热,水面的空旷,很好地揭示了这一群青年妇女探夫未果的无限失望的心境。《智取生辰纲》自然环境描写的作用
1、“天气未及正午，一轮红日当天，没半点的云彩，其实十分大热”──“石头上热，都疼得不能走路”，
2、挑酒的汉子白胜的唱词“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”。 推动情节发展，军士非歇不可，杨志不允，打将起来。争执之中，遇见伪装的晁盖一行人（枣贩、担酒、挣酒），为下文军士们“买酒”中计埋下伏笔。此句唱词可暗示当时的社会背景，又可提供当日天气情况，烘托一种热的令人鼓噪的气氛，推动情节继续发展，口渴人要“喝酒”。于是买酒，便中计。 酒至半酣,忽阴云漠漠,骤雨将至。从人遥指天外龙挂,操与玄德凭栏观之，操曰:“使君知龙之变化否?” …… ——《曹操煮酒论英雄》 ——推动情节发展《林教头风雪山神庙》中对风雪的描写，虽着墨不多，但确实给人以“风大雪紧”的印象；更重要的是……由于风雪的变化也层层推动着情节的发展。正因为风大雪紧，林冲才要喝酒御寒，才会在沽酒途中见到山神庙；正因为风大雪紧，草厅才被摇撼、压倒，林冲才被迫到山神庙安身；正因为风大雪紧，林冲进了山神庙，才用巨石顶住大门……直到暗中听到仇人陆谦等人的谈话，林冲才奋起杀敌复仇，在性格上完成了质的飞跃。 同时也紧扣题目中的“风雪”。 《驿路梨花处处开》中有一段描写梨花的景物描写：那哈尼姑娘从梨花中走来。这里借助梨花烘托哈尼姑娘的心灵美。峻青的《党员登记表》，有一段文字是写黄淑英走向刑场时黎明前山野的景色和人物的感受的：“山野是一片雪白，真像个粉妆世界。大地是一片寂静。淑英深深地吸了一口清晨的新鲜空气，抬起头仰望了一下天空，天空是乌蓝乌蓝的，寥寥的几颗晨星在闪烁着将熄的光芒。啊！妈妈，天晴啦！”试想，黄淑英此刻是走向刑场，而她为什么会感受到黎明前的雪野是一个粉妆的世界？
因为她正是为这无限美好的江山而献身；她对革命胜利的信念无比坚定，所以她看到寥落的晨星，就惊喜地呼告；“啊！妈妈，天晴啦！”这是她为革命献身的崇高精神境界的折射！ “我在朦胧中,又隐约听到远处的爆竹声联绵不断,似乎合成一天音响的浓云,夹着团团飞舞的雪花,拥抱了全市镇。” ——《祝福》 ——象征和暗示，深化主旨（在这里，作者拿有钱人的祝福活动和祥林嫂的惨死作了一个鲜明的对比。一边是鲁四老爷之流兴高采烈地为自己来年好运祝福，一边是被压迫者在寒冬腊月、大雪纷飞的祝福声中惨死在雪地里，形成了强烈的对比，增强了祥林嫂遭遇的悲剧性，加强了对旧社会杀人本质的揭露，深化了作品的主题）小结：自然
①交代故事发生的时间、地点或照应题目。
②渲染气氛、奠定情感基调。
③烘托人物,揭示人物心境，表现人物性格。
④推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。
⑤暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态风情。
⑥深化作品主题。自然环境描写的一般作用 考题示例：
第19题.指出第5自然段中景物描写所采用的
手法，并简析该段景物描写的作用。（5分）
（2008 ·浙江） 乌米（【俄】阿?马?高尔基）
第12题.概括第一段所写景物的特点并简析其作用。
（2009 ·浙江）魔盒（【英】大卫·洛契弗特） （4分）
第14题.赏析画线部分的景物描写。 （5分）
（2011 ·浙江）第9车厢（【俄罗斯】米哈依尔·扎多尔诺夫）
【曹宜波答案】
手法：用了比喻、对比的修辞手法。
作用：①形成了肃穆静谧的气氛；
②突出了乌米六年来的孤独寂寞，
暗示乌米的悲惨命运。
2008年浙江卷 《乌米》【答案示例】
手法：①衬托（以动写静，以景衬人）；
②分层写景，远近高低结合。
作用：①渲染出肃穆静谧的气氛；
②突出乌米孤独无助的处境；
③暗示人物的命运。 指出第5自然段中景物描写所采用的手法，
并简析该段景物描写的作用。（5分） 思考角度单一，只局限于修辞。
2009 年浙江卷 《 魔盒》【陈文洁答案】
特点：缠绵、朦胧、萧条、死气沉沉
作用：①营造了凄凉压抑的氛围；
②烘托出“我”初次远离家乡的孤独无助之情。【答案示例】
特点：封闭压抑，阴沉死寂。
作用：①营造忧伤、压抑的氛围；
②渲染“我”孤独、烦闷的心情。 概括第一段所写景物的特点并简析其作用。（4分） 缺少分析概括【朱焕欣答案】
作用：①营造意境，渲染气氛；
②烘托人物的心情。
【答案示例】
作用：①“光秃秃”的大草原、“冷冷”的圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛围。
②烘托了人物的无助感。
③以月之“圆”显人物心情、事情结局之“残”， 与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照。 2011 年浙江卷 《第9车厢》 赏析画线部分的景物描写。（5分） 答案太笼统，
没有针对性社会环境的作用 “桓帝禁锢善类，崇信宦官。及桓帝崩，灵帝即位，大将军窦武、太傅陈蕃，共相辅佐。时有宦官曹节等弄权，窦武、陈蕃谋诛之，机事不密，反为所害，中涓自此愈横。”
《三国演义》选段 ——交代故事的时代背景 进入堂屋中,抬头迎面先看见一个赤金九龙青地大匾,匾上写着斗大的三个大字,是“荣禧堂”,后有一行小字:“某年月日,书赐荣国公贾源”,又有“万几宸翰之宝”.大紫檀雕螭案上,设着三尺来高青绿古铜鼎,悬着待漏随朝墨龙大画,一边是金蜼彝,一边是玻璃醢 .地下两溜十六张楠木交椅,又有一副对联,乃乌木联牌,镶着錾银的字迹,道是:座上珠玑昭日月,堂前黼黻焕烟霞.下面一行小字,道是:“同乡世教弟勋袭东安郡王穆莳拜手书”。
——《林黛玉进贾府》——交代人物的生存环境、社会关系 《一夜的工作》一文写周总理工作的环境：“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单……”。——表现人物性格（朴素、节俭），揭示文章主题。《祝福》中写道：我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的，一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。————表现了鲁四老爷守旧封建的思想性格。小结
社会环境描写主要作用：
交代人物的生存环境、社会关系、交代作品的时代背景，也可以表线人物性格、揭示主题等。小说中的环境描写是整篇小说不可分割的构成部分。它和人物形象的塑造、故事情节的发展、小说主旨的表现等有极其重要的关系。因此，分析环境描写的作用可以从人物、情节、主题以及环境本身等多个角度去考虑。具体地讲，环境描写通常有以下几方面的作用。
（1）环境方面：①交代故事发生的时间或地点；②暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；③渲染气氛，奠定基调。
（2）人物方面：①烘托心情；②表现身份、地位、性格等；③暗示命运。
（3）情节方面：①暗示或推动情节的发展；②为后面情节的发展作铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索。
（4）主题方面：①揭示主题；②深化主旨。环境描写作用的答题指导 答此类题我们要从环境本身的特点、环境描写与人物的关系、环境描写对情节的作用等三个方面进行分析，综合考虑。第一步：分析环境本身的特点 自然环境描写答题时，要紧扣其表现了怎样的地域风格，提示了什么时间、季节，渲染营造了怎样的氛围等
《故乡》开头景物描写：
“时候既然是深秋；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”
这段景物描写是渐近故乡时“我”在船上所见，活画的是一幅死寂的故乡冬景图。作者用这些语句极力渲染了农村萧条、荒凉、沉寂的气氛。 社会环境答题时必须结合时代背景，指出相关语句揭示了什么样的社会现实。
第一步：分析环境本身的特点 “天气那么暖和，那么晴朗！"
画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这两段环境描写包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》具体的时间和时代背景，特别是社会环境的描写，揭示了国土已被侵略军所占领的社会现实，优美的自然风光和残酷的社会现实形成了鲜明的对比。第二步：分析环境描写与人物的关系 分析环境描写要看它对刻画人物起到什么作用，具体如下：
衬托人物……心理
交代人物……身份
表现人物……性格
《故乡》的开头所描绘的“故乡冬景图”，作者极力渲染农村萧条、荒凉、沉寂的气氛，正烘托出“我”当时的悲凉的心境，荒凉的景象与主人公悲凉的心境融为一体。
第三步：分析环境描写对情节的作用 环境描写推动着故事情节的发展，为下文埋伏笔，作铺垫。《故乡》开头对“没有一些活气”的萧索荒村的描写，与“我”悲凉的心境相融合，一开始就为全篇定下了抑郁深沉的感情基调。这“眼前的故乡”和“回忆中的故乡形成对比，从而引出对回忆中的故乡的描写，推动了情节的发展。
《最后一课》中“窗外又传来普鲁士兵的号声---它们已经收操了”这一社会环境描写为后文表现韩麦尔先生强烈的爱国热情埋下了伏笔，把故事情节推向了高潮。第四步：深化文章中心（主题） 叙事类文章中的景物描写最终都是为了深化文章的主题，答题时必须要结合文章中心（主题）来答。第一步：分析环境本身的特点
自然环境描写：表现了……地域风格
提示了……时间、季节
渲染营造了……氛围，烘托人物心情
社会环境: 交代作品的时代背景
指出相关语句揭示了……社会现实
第二步：分析环境描写与人物的关系
1、衬托人物……心理 2、交代人物……身份
3、表现人物……性格
第三步：分析环境描写对情节的作用
推动故事情节的发展，为下文……内容埋伏笔，作铺垫。
第四步：结合文章中心作答
深化了文章……主题（中心）课堂操练 看护父亲的孩子 一个春雨绵绵的早晨，一个满身泥水的乡下孩子，来到那不勒斯市一家著名的医院门口，递了一封信给看门人，说要找他入院不久的父亲。看门人瞥了一眼信的大致内容，就叫了一个护士领孩子过去。 看着病人的样子，孩子哭起来。病人很瘦，头发变白了，胡须变长了，肿胀的脸又青又暗，皮肤像要破裂似的发亮，眼睛变小了，嘴唇变厚了，全然不像父亲平日的模样。呼吸很微弱，只有额头轮廓和眉毛还有点像父亲。孩子叫着： “父亲!父亲!认得我吗?我是西西洛!母亲不能来，叫我来照顾你。请看看我，跟我说句话吧!” 病人看了孩子一会儿，又闭上眼睛。 “父亲!父亲!你怎么了?我是你的儿子西西洛啊!” 正胡乱想着，有人用手轻轻拍他的肩膀，抬头一看，原来是医生。“不要担心，他脸上发丹毒了。虽然病情很厉害，但还有希望。你要细心照顾他!你在这里真是再好不过了。” 从此，西西洛就细心照顾起父亲。病人常常看着西西洛，好像不很清醒，不过注视他的时间慢慢变长了。当西西洛用手帕捂着眼睛哭的时候，病人总是凝视着他。有一次嘴唇微动，好像要说什么。他昏睡之后清醒一点儿的时候，总是睁开眼睛寻找看护他的人。西西洛自己也很高兴，把母亲，妹妹们的事情以及平时盼父亲回国的情形都说给他听，又用深情的话劝慰病人。 到了第五天，病人的病情忽然加重，护士送来的药和食品，只有西西洛喂他才肯吃。 下午四点钟西西洛依旧独自流泪，忽然听见屋外有脚步声，还有人说话：“护士小姐!再见!” 这使西西洛跳了起来，激动地抑制住叫喊的冲动。 一个胳膊上缠着绷带的人走了进来。西西洛站在那里，发出刺耳的尖叫——“父亲”!那人回头一看，也叫起来：“西西洛!”箭似的跑到他身旁： “啊!西西洛，这是怎么回事?你认错人了!你母亲来信说你已经来到医院了，快把我担心死了!西西洛!怎么这样憔悴?我已经好了，母亲、孔赛德拉、小宝宝都好吗?我正要出院!天呀!竞有这样阴差阳错的事!” 西西洛想说家里的情况，可说不出话来。 “走吧!我们今晚还能赶到家。”父亲拉他走，可西西洛一动不动，却回头看着那病人。病人也睁大眼睛注视着西西洛。西西洛从心里流出这样的话来：“别急，父亲!请等一等!我现在不能回去。我在这里住了5天，已经把他当作你了。我那么爱他，你看他看我的眼神!他不能没有我。父亲!请暂时让我留在这里吧!” 父亲犹豫不决，看看儿子，又看看病人，问周围的人：“他是谁?” “跟你一样，也是个农村人，刚从国外做工回来，恰好跟你同一天住进医院。进来的时候不省人事，话也不能说了。家里人好像不在附近。他准是把你的儿子当成自己的儿子了。” 病人仍看着西西洛。 “那么你留在这里吧，善良的孩子。我先回去让你母亲放心。这几块钱你当作零用。再见!”父亲说完，吻了儿子的额头就走了。 西西洛回到病床旁边，病人似乎安心了，西西洛不离病人半步，病人也紧紧盯着西西洛，吃力地动着嘴唇想要说些什么，眼神也很和善，只是瞳孔渐渐缩小而且渐渐昏暗起来。西西洛紧紧握住病人的手，病人睁开眼，看了看西西洛就闭上了。 “他去了!”西西洛叫着。“回去吧，善良的孩子。神会保佑你这样的人的，你将来会得到幸福的，快回去吧!” 护士把窗台上养着的花取来一束交给西西洛：“没什么可送你的，请收下这花当作纪念吧!” “谢谢!”西西洛收下花，擦着眼泪。“但是我要走远路，花会白白枯萎的。”说完将花撒在病床四周，“把这花留下当作纪念吧!谢谢医生和护士小姐!谢谢大家!”又对着死者说：“再见!” 忽然不知道该如何叫他，西西洛想了一下，就用几天来已经习惯的称呼说：“再见，父亲!”说着取出衣服包，打起精神，缓缓走出去。 外面天亮了。 操练一《看护父亲的孩子》 小说首尾都有一句精短的景物描写，说说
它们在文中的作用。（4分） 开头“一个春雨绵绵的早晨”，交代了故事发生的 和 ，烘托了主人公 的心情。
结尾“外面天亮了”，象征着主人公的
给人们带来的美好感觉，使小说的 得到了升华。 《看护父亲的孩子》 小说首尾都有一句精短的景物描写，说说它们在文中的作用。（4分） 开头“一个春雨绵绵的早晨”，交代了故事发生的时间和天气情况，烘托了主人公 焦急、忧虑 的心情。
结尾“外面天亮了”，象征着主人公的 崇高的思想境界 给人们带来的美好感觉，使小说的主题得到了升华。 课件13张PPT。小说阅读之 人物形象四川省苍溪中学 王钰【学习目标】 一、明确高考对小说人物形象的考查
二、掌握小说阅读人物形象分析的方法
三、熟悉高考小说人物形象题答题模式智慧引航1、定义：
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。
2、小说的三要素
情节、环境、人物
文学即人学，小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。【09安徽】12．概括小说中董师傅这一人物形象的特点。(7分)
【09浙江】16．赏析文中贝格斯太太的形象。（不超过100字）（5分）
【10江苏】13.文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。（6分）
【10全新】（2）小说中的玛兰是一个什么样的形象？请简要分析。（6分 ）
【11广东】17．文中海龙的父亲是一个什么样的人物形象？（4分）常见题型 1、结合全文，简要分析文中XXX的形象，
2、XXX是一个怎样的人物？
3、XXX有哪些优秀的品质？
4、 XXX具有哪些性格特点？分析人物形象的方法1、借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺）
2、借助故事情节分析人物形象
3、借助描写方法分析人物形象
4、借助环境描写（自然环境、社会环境）分析人物形象答题模式 1、一个总括句（人物身份）+分述性格特点型
如：（2009年安徽高考）《董师傅游湖》概括小说中董师傅这一人物形象的特点。
答案：董师傅是一位普通木工。（总括身份）他技艺精湛，质朴善良，乐于助人，有平常心，有生活情趣。（分述性格特点） 2、单句下定义型
如：（2007年宁夏、海南卷《林冲见差拨》）差拨是一个什么样的人？作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析。（6分）
答案：⑴差拨是个利用职权诈取钱财的势利小人。（2分）对比。主要表现在对林冲先骂后夸的语言描写上：如先是骂林冲为“贼配军”、“贱骨头”，后来夸林冲为“好男子”、“久后必然发迹”。（4分）3、分点概括型（答案尽量使用概括性短语）
（2011全国卷）“外省郎”彭先生有哪些性格特点？请简要分析。（6分）
答：①有担当，明大义：在老丈人危难时，以亲情、和睦为重，不计前嫌，施以援手，最终赢得信任；②执著隐忍；面对老丈人的排斥，不轻言放弃，不莽撞行事，捍卫了自己的爱情；③幽默乐观：说话风趣，与人为善，遇事能有良好的心态。误区 1、分析人物形象时，不从实际出发，过分拔高人物的思想品质；
2、没有立足原文，无中生有，概括出原文中没有的东西；
3、以偏概全，不能全面分析评价人物。 (2010年高考山东卷·原文第一节)简要概括祥子这一人物形象的性格特征。(4分)
勤劳；朴实(憨厚老实，善良)；上进(有生活目标，有追求，有上进心)；真诚自然(不卖好讨俏)。 (1)“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；
(2)敲一敲溜索，“吼”我过江：表现他认真负责，关爱部下；
(3)瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契；
(4)一声唿哨、最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。 (2010年高考江苏卷)文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。课件24张PPT。课前小测：给红色字注音1.杀戮 2.着重
3.扺掌而谈 4.针砭时弊
5.道行很高 6.猝然
7.憧憬 8.商榷
9.梵文 10.摇曳
高考小说阅读之 人物形象鉴赏
广东佛山南海大沥高级中学 曾博静一、明确高考小说人物形象分析的地位
二、掌握小说阅读人物形象分析的方法
三、熟悉高考小说人物形象题答题模式
学习目标最近练习：
《琥珀手链》
结合全文分析柏寒冰教授这一人物形象。
《木笛》
小说中朱丹具有什么样的特点？请简要分析。
[2010安徽卷]
根据小说第④至第⑥段内容，概括王石匠的形象特点。
《二十年以后》
小说中的鲍勃具有什么样的性格？请简要分析。
[2008广东《河的第三条岸》]
结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。（5分）
[2010广东《面包》]
文中的画线部分分别表现了丈夫怎样的心理？（5分）
[2011广东《严冬海猎》]（记人叙事散文）
文中海龙的父亲是一个什么样的人物形象？（4分）剑指高考1、结合全文，简要分析（或概括）人物形象。
如[2008]请简要分析“母亲”这一人物形象。
2、XX是一个怎样的人物？
3、XX有哪些优秀的品质？
4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
如[2010]文中的画线部分分别表现了丈夫怎样的心理？常见题型
第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
第四，注意作者对人物的介绍和评价。 解题思路解题思路：
①人物的身份、地位、经历、教养、气质
②人物的外貌、语言、行动、心理描写
③放在一定的社会历史背景下
④作者对人物的介绍和评价“精英”P58 文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。身份：是两位参加决赛的选手之一外貌描写：“声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。修长，纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。”
行动描写：“他向主考官深深鞠了一躬”、”他流着泪向主考席鞠了一躬”、 请求更换曲目（宁可落选也不吹奏欢乐曲）、 吹奏悼念亡魂等
语言描写：
侧面描写：音乐大师的表情、语言
答案：朱丹是一位具有出色音乐才华，而又有崇高民族精神的人。12月13日南京大屠杀纪念日3、小说中的朱丹有什么样的特点？请简要分析。[“精英”P58]
朱丹是一位具有出色音乐才华，而又有崇高民族精神的人。（概括特点 ）
首先他具有出色的音乐才华，这主要表现在：①是两位参加决赛的选手之一；②从纪念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音乐才华。大师的高度称赞和最终被录取也证明了这一点。 分析1
同时他具有崇高的民族精神，这主要表现在：①宁可落选也不愿吹奏欢乐曲；②南京大屠杀纪念碑前凭吊同胞，并吹奏起悲壮的木笛。分析2
规范答题答题格式2： 简要分析人物形象
总评+具体解说XX是一个……的……形象,即性格+身份地位结合文本具体分析答题格式1：概括人物形象（性格特点、品质）
总评[2010安徽卷] 《新教学》P265
（1）根据小说第④至第⑥段内容，概括王石匠的形象特点。
沙场点兵1、根据小说第④至第⑥段的内容,概括王石匠的形象特点.
①文中作者的介绍“手艺很好”②两次劳动场景描写确实显示了高超手艺③外貌神态动作描写及对话描写：解题思路：相貌打扮不起眼 没有多余言行,没有做作表情做题思路指点我上山转转,调整心绪这个麻脸匠人……不去赶那些过场，凑那些热闹
然又见那匠人在石料边，坐成一团修行，木了样的……真诚朴实心理淡定，有一颗平常心心地善良④承揽洗碑之事讲究诚信和敬业根据小说第④至第⑥段的内容,概括王石匠的形象特点.王石匠的形象特点：①技艺高超②讲究信誉③为人朴实 ④心地善良⑤从容淡定。或：王石匠是一位技艺高超、讲究信誉、为人朴实 、心地善良、从容淡定的洗碑匠人。
概括类的人物形象题，答案以总评形式呈现，不用细致分析。（ 如新教学P266《董师傅游湖》：概括小说中董师傅这一人物形象。）
但其做题思路还是要走一个分析过程。
[2010安徽卷] 《新教学》P265
（1）根据小说第④至第⑥段内容，概括王石匠的形象特点。
王石匠是个做事有条理（他洗碑时总是一锤一锤不快不慢）。耐得住寂寞，不急不躁，不因物喜不因己悲（他几十年如一日地重复地做一个动作，不凑热闹），工作认真负责（在与罗永才谈事时手中的工作不停）的人。
知己知彼概括不精准、不简洁、不规范、不全面①相貌打扮很普通，说明王石匠是一个朴素、节俭的人。
②王石匠洗碑时，不急不躁，不冷不热，说明他是一个有功底、淡然、冷静的一个人。
③王石匠不赶场，不凑热闹，体现出他是一个正经、不好事的人。
④他接过钱，随意摆在地上，说明了他是一个不好财、诚实的人。
⑤石匠叫罗永才上山走走，说明他是一个将心比心，关心他人的人。
概括不简洁、不精确、不全面心思淡定 波澜不惊 处事淡定 技艺不凡
诚实可信 善良淳朴 为人真诚概括简洁、但前三点重复了新教学P268 [2008广东高考]《河的第三条岸》结合作品,请简要分析“母亲”这一人物形象。你来评卷例1
父亲不在家，母亲就掌管家人，责备孩子；母亲总是唠叨不停，勤劳善良，热爱家庭；母亲觉得羞辱。但仍保持镇静，忍辱负重。
?
例2
①母亲掌管家中事务，说明她是一个勤劳、有责任心、顾家、持家的好女人。
②母亲不想父亲去河上漂，说明母亲很爱父亲，并且不想孩子们失去父亲，体现了母亲为家着想的用心良苦。
③母亲不拦父亲，说明母亲理解父亲，支持父亲，体贴和谅解。
④母亲知道“我”偷偷拿食物给父亲，她也从未阻拦我，有时候还会偷偷增加食物，说明她非常爱父亲和关心父亲。
?
例3
①严厉。她天天都责备我们。
②专制。就连父亲买一条船也唠叨不停。
③有情人。对丈夫无情的抛弃，她还默默地为丈夫提供物质上的支持。
④刚性的女人。她从不曾轻易流露出自己的感情。
⑤勇于面对生活的人。与父亲的逃避生活，她选择独自支持家庭。
?
例4
母亲是爱护家人，勤劳朴实，忍辱负重，镇静的家庭主妇。好老婆，好母亲的人物形象。
她天天责备“我”和姐姐，可知她关爱家人；掌管我们的家，可看出她是一个勤劳朴实的家庭主妇形象；在每个人都猜想父亲疯了时，她觉得羞辱，但人保持镇静。可知她是一个忍辱负重，懂得冷静处事的人。
新教学P268 [2008广东高考]《河的第三条岸》结合作品,请简要分析“母亲”这一人物形象。
母亲是一个善良勤劳想过幸福生活但又守旧的家庭妇女。她对父亲的理想不理解，不支持，知道父亲的行动后，她只有一句“如果你出，出就呆在外面，永远别回来。”
对于父亲的举动，她觉得羞辱。但对父亲，她虽不理解，在物质方面是支持的，把食物放在“我”很容易偷到的地方。可见她是一个善良勤劳想过幸福生活但又守旧的家庭妇女。明确方法，分析内涵
紧扣主旨，不高不低
概括准确，表述规范
前事之师《新教学》P264 对点突破 《面包》
文中画线的部分分别表现了丈夫怎样的心理? 小试牛刀《新教学》P268 《河的第三条岸》(2008广东卷)
结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。（5分）
沙场点兵“母亲”是一个 的普通女性形象。她对父亲的理想不理解，不支持，知道父亲的行动后，她只有一句“如果你出去，就呆在外面，永远别回来。”对于父亲的举动，她觉得羞辱。但对父亲，她虽不理解，在物质方面是支持的，把食物放在“我”很容易偷到的地方。 想过幸福生活但又守旧勤劳善良、总评具体解说课件36张PPT。高考语文小说阅读答题技巧 小说的基本特征是塑造人物形象、具有完整的故事情节、描写具体的环境，高考命题人设题问题离不开小说“三要素”，自然，这也是阅读小说时必须关注的重点。考生需要知道的是，环境、情节常常是为塑造人物服务的，塑造人物形象又是为了表达主题的。 一．人物的鉴赏 鉴赏方法： 我们对小说人物的鉴赏主要从三个方面入手。 第一，人物的性格总是通过描写手段表现出来的。小说刻画人物的主要方法，是通过描写人物的语言、行动和心理来表现人物的思想感情和性格特征的。俗话说：“言为心声”，即人物语言是人物思想性格的表白，至于人物心理活动的描写，则更是直接表白了。另一方面，作品中人物的行动，又是人物思想性格的生动表现，比如阿Q自己打自己的嘴巴，孔乙己为自己偷书所作的辩解，华威先生到处赶着开会，说起话来满口官腔，等等，都很好地表现了人物的个性特征。 此外，小说描写人物的方法还有肖像描写、神情描写、细节描写等。既有概括的介绍，也有具体的描绘；既有正面描写，也有侧面烘托。分析人物形象时一定要抓住这些具体的描写语句去揣摩、领悟，如《孔乙己》一文中，对孔乙己的外貌描写，写他的衣着是“一件又脏又破的长衫”，写出了他迂腐、虚荣的性格，也反映出了他深受科举制度的毒害。 第二，小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，分析人物形象，我们还要联系人物活动的社会历史背景和文中的自然环境。既准确把握人物鲜明的个性，又深切理解人物的社会意义（共性）。既要善于从自然环境的描写中体会人物的情感、心境等，又要善于从人物间的相互关系、人物与环境的关系中了解人物的性格特征。 第三，人物性格也常用抑扬、虚实、对比、衬托等塑造人物的传统手法揭示出来。 另外，确立小说的主人公是谁，可从五个方面进行分析：有的作品的标题就指明了主人公，最能传达主题思想的人物是主人公，与情节联系密切的是主人公，作者极力刻画出的栩栩如生的人物是主人公，作者用墨最多的人物往往是主人公。 常见命题方式： ① 小说的主人公是什么样的人？请结合小说的具体内容分析。②某某是一个什么样的人，请简要分析其性格特点。③ 试析某某人物的形象。 解题思路： 首先总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。然后画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。接着看用了什么描写方法，通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格特征，在此基础上进行归类概括。最后选择恰当的词句表述出来。 典例分析： ① 《孔乙己》中的主人公孔乙己是个什么样的人？ 答：孔乙己“身材高大”“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子”“穿的虽是长衫，可是又脏又破”“他对人说话，总是满口之乎者也”。他说“窃书不能算偷”，他教“我”识字，分茴香豆给孩子们吃。可见，孔乙己是个深受科举制毒害的人，他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人、好逸恶劳，但也心地善良。 ②《药》的主人公是夏瑜还是华老栓？请结合小说内容分析。 答：《药》的主人公是华老栓，不是夏瑜。A.《药》描写的是群众的愚昧麻木，革命者的悲哀也是因群众的愚昧麻木引起的。B.全篇着力刻画的是华老栓。作者通过行动、心理描写和环境衬托，表现了华老栓愚昧麻木、老实本分等性格特征。C.作者明写华老栓，暗写夏瑜。意图是将国民的劣根性暴露出来，因此，正面描写华的愚昧麻木。对夏瑜采取侧面描写，只是反衬不觉悟的群众，更深的揭露国民的劣根性，警醒人民改造国民性。 二．情节的鉴赏 鉴赏方法： 对小说情节的鉴赏可从四个方面入手。 第一，理清基本矛盾冲突所构成的情节发展线索，弄清故事的来龙出脉，从开端、发展、高潮、结局的全过程来把握故事内容，尤其注意分析透发展和高潮部分。善于体悟出故事情节中寄寓的深刻生活哲理、社会现实意义。 第二，鉴赏小说的情节要从细节入手，细节往往成为设题点，伏笔与点睛之笔是命题者的热点选择。另外，还要注意鉴赏小说情节中倒叙、插叙、伏笔、悬念等的表达效果。 第三，小小说必有情节上的“转”（即情节、感情的变化）；因为短，冲突往往在高潮中戛然而止，引人深思。这使结尾句往往成为点睛之笔，是理解全篇的关键。 第四，故事情节总是为塑造人物形象服务的。梳理故事情节的过程就是对人物性格感受的过程，也是对小说主题理解的过程。如《水浒传》中的林冲，本是东京八十万禁军教头，官居高位。小说在前五回里，浓墨叙述了“娘子受辱”、“带刀误入白虎堂”、“刺配沧州道”、“大闹野猪林”、“火烧草料场”、“风雪山神庙”等情节，展示了林冲一步一步地被逼上梁山的过程。一位逆来顺受的“忠臣”最终成为犯上作乱的“英雄”，其性格刻画运用的是情节推进法。 常见命题方式： ① 某段划线的句子在文中有何作用，请作简述。② 将小说的某个情节抽去，对小说的人物刻画和主题的表现有没有影响？为什么？③ 为什么小说要几次写到某某事件？④ 小说在哪些方面对某某人物作了伏笔，找出来并作简要分析。 解题思路： 解题时仍然要从小说三要素寻找思路，明确情节构思是为了表现人物的宗旨，结合情节的一般作用思考答题方向：①是对表现主题的作用。其作用一般来说是点题或突出主题。②是对塑造人物形象方面的作用。或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。③是对整个故事情节的构成上的作用。一般来说是推动了故事情节的发展。 典例分析： 小说《项链》的结尾出人意料，但合乎情理吗？请结合有关情节进行分析。 答：合乎情理。① 借项链时，福雷斯蒂埃夫人很爽快地答应：“当然可以。”显得相当大方，这就暗示项链是假的。② 玛蒂尔德四处买项链时，珠宝店老板说“我只卖出去这个盒子”，这又暗示项链与盒子不是原配的。 ③ 玛蒂尔德去还项链时，福雷斯蒂埃夫人“竟没有打开盒子看”，这再一次暗示项链并不是什么贵重的首饰。所以，结尾由福雷斯蒂埃夫人亲口说出项链是假的虽是出人意料，却是合乎情理的。 三．主题的鉴赏 鉴赏方法： 鉴赏的小说主题，方法有四：第一，根据小说的情节和人物形象分析主题。第二，联系小说描写的典型环境分析主题。第三，结合作者的生平、创作动机和写作的时代背景分析主题，即知人论世。第四，据作者对人物描写的语言的感彩分析主题。 把握主题时，不从作品的客观实际出发，不能避免认识上的偏见和情感、情绪上的偏激，没有认真阅读原文，拿自己已知的道理去硬套，评价作品缺乏针对性，这是学生做这类题最大的误区。 常见命题方式： ①怎样理解小说标题的深刻含义？②从某某故事中你认识到了一个什么样的社会现实。③有人说这篇小说反映了这样一个主题，又有人说这篇小说反映了那样一个主题，你认为是什么主题，请结合小说的内容具体分析。 解题思路： ①从小说的题目入手，有的小说题目突出主题，对主题的表现起画龙点睛的作用。②从小说的主要情节和主要人物形象入手； ③联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到揭示小说主题的目的。 典例分析： 从“宝玉挨打”这件事中你看到了什么。 答：“宝玉挨打”看似一件老子教训儿子的家庭小事，实则是父子俩尖锐的思想冲突。贾政望子成龙，希望重整家业，而宝玉却对仕途经济毫无兴趣，会见贾雨村时无精打采，在外私结戏子，又与母婢金钏有说不清的嫌疑，种种不肖，使贾政大为失望，大为光火，认为宝玉这样下去必定会“酿到弑君杀父”的地步，于是对宝玉大打出手。这就反映了封建思想对叛逆意识的极端仇恨，也反映了封建社会里，美好的进步的新生力量在抗拒着腐朽的正统保守势力。 四．环境的鉴赏 鉴赏方法： 小说中的环境描写可分为：社会环境描写和自然环境描写。社会环境描写指的是故事发生的时代特点和时代背景，它为人物提供了大的活动时空背景，影响着或直接决定着人物的思想情感。自然环境描写交待人物活动的具体环境，往往起到渲染作品的气氛和烘托人物心情的作用。分析环境时，必须注意以下四个方面： 第一，社会环境往往有复合的因素，有几个因素就应分析出几个因素。如鲁迅的《祝福》在描写社会环境时，展开的更是诸多方面，既有男女不平等问题，又有封建贞操观念等问题；既有封建礼教问题，又有迷信观念问题，还有人心冷漠问题。在祥林嫂一生的苦难史上，不同的因素起着不同的作用。 第二，分析社会环境应透过当事人的言行深入挖掘社会历史内涵。社会环境一般由主要人物周围的次要人物组成。那些次要人物，是某种社会力量的某种观念的载体，分析时应通过这些人物的言行，认识其代表的社会势力及其观念。《祝福》中表现封建贞洁观念，主要是让鲁四老爷作为这种观念的载体。表现迷信观念，主要是让柳妈作为这种观念的载体。因此，在欣赏时，我们就要从鲁四老爷的话语中看到封建礼教，从柳妈的话语中看到迷信观念。只有这样进行透彻的分析，才能从中认识到作品所提出的社会问题。 第三，注意人物与环境的辩证关系。环境决定人物命运及其性格，人物又能动地作用于环境。由人物在社会环境中的走向，我们可以看出人物的思想性格。 第四，分析环境描写，理解人物的性格。第一，要善于从地点、时间、行动、季节、气候和景物等描写中揣摩人物的身份、地位、心境，揣摩出对主题的烘托；第二，善于从人与人的关系、时代特征、社会风貌等社会环境中体悟出人物的性格特征。 常见命题方式： ① 结合具体内容，简要分析自然环境描写在文中的作用。② 联系全文，简析社会环境描写在文中的作用。③ 简要分析某段景物描写烘托了人物什么样的心情。④ 简要分析人物命运的社会根源。 解题思路： 面对这种题型，我们可从五方面进行思考：①交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点；②暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态风情；③揭示人物心境，表现人物性格；④渲染气氛，烘托人物的情感和思想；⑤ 奠定情感基调；⑥推动故事情节发展为刻画人物作铺垫等。 典例分析： ① 简要分析《项链》主人公命运的社会根源。 答：当时法国社会视女性为玩物，这种恶劣价值观弥漫于整个社会，是制约玛蒂尔德人生理想和生命情致的一副精神枷锁；追求享乐，爱慕虚荣的风气，又是导致玛蒂尔德悲剧的深层社会原因。小说在讽刺玛蒂尔德爱慕虚荣的同时，也将批判的矛头对准了造成这一类人间悲剧的资本主义社会。 ②《智取生辰纲》中的自然景物描写有何作用？ 答：全文近二十写到热，如，“天气未及晌午，一轮红日当天，没有半点云彩，其实十分大热。当日行的路，都是山僻崎岖小径，南山北岭”“四下里无半点云彩，其实那热不可当”“看看日色当午，那石头上热了”等，这些景物描写烘托了一种烦闷紧张的气氛，也有助于刻画杨志的谨慎、精明、横蛮的性格，同时推动了故事情节的发展。 五．手法的鉴赏 鉴赏方法： ① 弄清情节结构中作者运用了对比、悬念、倒叙、插叙、前后照应、明线、暗线、出人意料的结尾、衬托、铺垫、先抑后扬等哪些方法，并了解这些方法对塑造形象和表现主题所起的作用。②弄清小说运用了哪些描写方法，如人物外貌(肖像、神态、服饰)描写、动作描写、语言描写、心理描写，正面描写、侧面描写，景物描写等。分析人物描写方法对刻画形象的作用，领悟景物描写对衬托人物心境、渲染气氛的作用，悟透正面描写和侧面描写的效果。通过对小说中描写的分析，认识和评价人物的性格、品质、典型性、社会意义、作者的感情倾向等。另外，要理解社会环境描写，对交代故事发生的时代，社会关系特征，人物活动的背景等的作用。③把握语言运用上的特点，如，人物语言个性化、寓意深刻、批评锋芒含蓄而尖锐、句式整齐、用词准确而形象等。 常见题型： ①文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）以及对塑造形象时所起的作用； ②文中所有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的； ③在语言运用上有何特点（例如：语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样），给读者提供哪些艺术审美情趣。 解题思路： 复习时熟记各种表现手法、表达方式、修辞手法的特征及其作用，考试时联系具体内容，准确识别作者所用的手法，并具体分析这种写法的作用。 典例分析： ①《祝福》，采用倒叙，造成悬念。作者从祥林嫂临死前写起，再写祥林嫂初来鲁镇的情景．再写其在鲁镇的经历。②《项链》的结尾出乎意料之外，却又在情理之中，对表现主题起到了很好的作用。③ 鲁迅的《药》，买药、吃药、谈药、药死小栓是明线，革命者被杀、革命者的血被吃、革命者成为闲人的谈资是暗线。再以两条线的交织表现了群众的愚昧、革命者的悲哀。④《荷花淀》写妇女们商量去探望丈夫的对话：“我不想拖尾巴，可是忘了一件衣裳。”“我有句要紧的话，得和他说说。”“我本不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！” 这些生活化的人物语言，含蓄而委婉的表现了人物的性格。在写到水生突然提出参军要走，“明天我就到大部队上去了。”女人猝不及防 ，心里受到极大震动，原本让苇眉子在怀里跳跃的编席能手慌乱中竟让苇眉子划破了手。她放在嘴里吮了一下，这一“吮”字可让人体味出：事情来得太突然，水生嫂非常吃惊，但她又强忍着感情，努力平衡自己的情绪，水生嫂是识大体、明事理、有觉悟的农村妇女，不能让丈夫说自己软弱、落后、拖后腿。 六．语言的鉴赏 鉴赏方法： （1）由叙述语言确定小说的情感基调。“旧历的年底毕竟最像年底”，鲁迅这样开始祥林嫂悲剧故事的讲述。这是一个肯定陈述句，蕴含了丰富的内容。“旧历的年底”，不是辛亥革命后确定使用的公历的年底，从语义表层看，“旧历的”指称语义是“传统的”、“历史的”；“毕竟最像”，作为逻辑联系语，在这里具有强调的意味，联系作品和外部语境理解，它强调年终大典深深地浸淫着、厚厚地积淀着中国古老文化的传统和习俗，指向中国深邃复杂的历史背景。鲁迅的这句话以违反规则的形式流露出沉重的忧思，给充满喜庆气象的现实世界蒙上了一层冷峭深沉的灰色，故事的情感的基调也因之悄然确定下来。 （2）由叙述语言揭示人物性格、社会主题。《祝福》一开头便讲述到鲁四老爷。这是“一个讲理学的老监生”，叙述者“我”讲道：“比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还未留胡子，一见面是寒暄，寒暄过后说我‘胖了’，说‘胖了’之后即大骂其新党。”这段叙述是平实的，叙述者介绍了鲁四的身份，通过其言行的概述，反映出人物的立场和政治态度。“监生”在清王朝是凭祖先“功业”或捐钱取得的，可见鲁四并非货真价实的“科班”出身；“讲理学”暗示了人物维护封建道统，注重封建礼教的道德观念；“大骂其新党”更暴露了他维护封建统治的顽固政治立场。这段平实的叙述刻画出鲁四的形象特征，寓意深刻，言近旨远，辛辣地进行了嘲讽和鞭挞。 常见题型： 某一词语在文中如何理解？②某句在文中的含义是什么？有什么作用？
解题思路： 一是瞻前顾后，结合文意理解；二是抓住关键词语理解句子。三是联系人物性格、小说主题理解词句。 典例分析： 鉴赏鲁迅《药》中“老栓也向那边看。却只见一堆人的后背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭．被无形的手捏住了的，向上提着”，体会作者的情感。 鲁迅为什么唯独选了鸭作为喻体呢?首先一群人赶着去看杀头，可以作为成语“趋之若鹜”的一种画面式的解释；长脖子的动物中大概也只有“鹜”(野鸭)才会在汉语中带上贬义的色彩了，所以鲁迅将看客们比做伸长脖子的鸭也是再恰当不过的了。 这些看客的脖子被“无形的手捏住了”，这“无形的手”是刺激的杀人场面，也是人物愚昧的思想意识、麻木的精神状态……从作者充满嘲讽的语气中，我们也可以体会出那种深切的悲哀：被捏住了脖子的鸭是待宰的、 无力改变自己命运的，而这，却是中国无数百姓的生活现状。语句中的“都”与“许多”尤其让人觉得沉重，当愚昧成为一种集体无意识时，革命者的牺牲便注定成了“表演”。
