统编版高中语文必修下册第三单元9《说“木叶”》 课件（23张ppt）

(共23张PPT)
说“木叶”
林庚
统编版高中语文 必修下册 第三单元
学习目标
1.提炼文章的核心概念和关键句，理清文章思路，感受文章的理性之美。
2.结合文中所举诗句，辨析相似概念之间的关系，理解诗歌语言的暗示性。
3.借鉴本文研究方法，分析其他古诗词中常见意象的暗示性，提升审美鉴赏能力。
作者简介
林庚（1910—2006），诗人、学者，先后担任清华大学、北京大学中文系教授。在创作方面，他始终致力于新诗形式建构的开拓，出版了《夜》《春野与窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》等诗集。在学术方面，他在唐诗、楚辞的研究中卓有建树，提出了“盛唐气象”这一重要的学术概念，有《中国文学史》《诗人屈原及其作品研究》《唐诗综论》《新诗格律与语言的诗化》等研究成果。
本文选自林庚先生的《唐诗综论》，是一篇有关古典诗歌研究的文艺随笔。
字词积累
袅袅：形容微风吹拂的样子。
灼灼：明亮鲜艳的样子。
寒砧：寒秋的捣衣声。诗词中常用来象征凄凉萧瑟的景象。砧，捣衣石。
亭皋：水边的平地。亭，平；皋，水旁地。
萧萧：此处形容草木摇落的声音。
窸窣：拟声词。文中指叶落的细小的声音。
歧路：岔路。
字词积累
冉冉：形容枝条柔弱下垂的样子。
翩翩：飞舞的样子。
缠绵：文中形容叶对枝情深意厚，难以解脱，是活化的拟人辞格的运用。
绵密：稠密的样子。
疏朗：稀疏通透，不繁密。
言筌：在言辞上留下迹象。筌，捕鱼的竹器。
【说文解题，把握核心概念】
1.文章标题为《说“木叶”》，其中“木叶”二字为什么要用引号呢？
首先，“木叶”是古诗中的一个常见意象。作者从屈原的《九歌》中提炼出这个意象加以说明，因此引号起到了引用的作用。此外，文章围绕与“木叶”相关的论题展开，因此“木叶”也是这篇文章讨论的一个核心概念，引号可以起到突出强调的作用。
“意象是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情意。” （袁行霈《中国诗歌艺术研究》）
2.除了“木叶”之外，文章还讨论了哪些关键概念？
提示：快速浏览课文，找出文中的关键词，并尝试给这些词语分类。
艺术形象（诗歌中的意象）：木、树、叶、树叶、落叶、木叶、落木……
学术名词（文学理论）：诗歌语言、暗示性、艺术形象、艺术特征……
【说文解题，把握核心概念】
3.请结合文章的核心概念，尝试概括这篇文章的主要内容。
这篇文艺随笔主要探讨了一个文学现象——“木叶”成为诗人们笔下钟爱的艺术形象而“树叶”在古诗中却很少见，并运用中国古典诗歌语言具有“暗示性”这一文学理论，解释说明了这种现象产生的原因。
【读文解题，把握核心概念】
【整体感知，理清文章脉络】
1.文章如何围绕“木叶”这一概念层层展开？
方法：通读课文，划出每个段落中与“木叶”相关的关键语句，概括这一段的主要内容，并思考其在文章结构上的作用。
第1段：以谢庄、陆厥、王褒的诗句为例，说明从屈原《九歌》开始，“木叶”成为历代诗人们钟爱的艺术形象，从而引出“木叶”这一论述对象。
第2段：说明“木叶”就是“树叶”，但古诗中用“树叶”的却很少，单独使用“树”和“叶”的也有，但似乎并不是为文字洗练的缘故，因为同样两个字用“木叶”却不少，后来甚至发展到使用“落木”。将“树叶”与“木叶”在古诗中的使用情况进行对比，层层设问，引发思考。
第3段：对前面抛出的问题进行归纳：“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在“木”字。由对“木叶”的讨论聚焦到对“木”的讨论，为下文的论述张本。
【整体感知，理清文章脉络】
第4段：说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。
第5段：承接上一段，说明“木”具有这一艺术特征的原因在于诗歌语言具有暗示性。
第6段：说明“木”的第二个艺术特征：在颜色上具有暗示性，即有落叶的微黄干燥之感，带来疏朗的清秋气息。
第7段：总结全文，“木”与“树”在概念上相差无几，但在艺术形象上的差别几乎是一字千金。
【整体感知，理清文章脉络】
2.请以图表的形式呈现文章的结构思路。
分析“木”的两个艺术特征及其形成原因
总结问题
（7）
“木叶”与“树叶”在艺术形象上的差别一字千金
“木叶”成为古代诗人钟爱的形象
提出问题（1—3）
分析问题
（4—6）
【整体感知，理清文章脉络】
【辨析概念，理解诗歌语言的暗示性】
学习活动1：请同学们阅读全文，抓住核心概念，结合文中引用的诗句，分析“树”与“木”、“落叶”与“木叶”、“木叶”与“落木”在艺术形象上的差别，完成下表。
核心概念 引证诗句 区别
“树”（“叶”）与“木” “树”有 的枝叶，通常呈 ，“树”与“叶”一样，都带有 的联想。
“木”则 ，透着 ，单纯、 ，它本身就含有 的因素。
“木”的暗示性与“叶” ，而“树”的暗示性与“叶” ，因此在艺术形象上看，“树叶” 内涵较单一，而“木叶”内涵丰富，更具有美的张力。
“落叶”（“黄叶”）与“木叶” “木叶”有落叶的 之感，带来整个 的 的气息。
“落叶”（“黄叶”）是 的叶子与“木叶”相比，缺少 之意。
“木叶”与“落木” “落木”比“木叶”更显得 ，少了“叶”便少了清秋的 之意。
而“木叶”是 与 的交织，是一个 的形象。
【辨析概念，理解诗歌语言的暗示性】
“树”（“叶”）与“木”
后皇嘉树，橘徕服兮。（屈原《橘颂》）
桂树丛生兮山之幽。（淮南小山《招隐士》）
庭中有奇树，绿叶发华滋。（无名氏）
午阴嘉树清圆。（周邦彦《满庭芳》）
高树多悲风，海水扬其波。（曹植《野田黄雀行》）
叶密鸟飞碍，风轻花落迟。（萧纲《折杨柳》）
皎皎云间月，灼灼叶中华。（陶渊明《拟古》）
秋月照层岭，寒风扫高木。（吴均《答柳恽》）
“树”有繁茂的枝叶，通常呈褐绿色，“树”与“叶”一样，都带有密密层层浓阴的联想。
“木”则干燥，透着黄色，单纯、疏朗、空阔，它本身就含有落叶的因素。
【辨析概念，理解诗歌语言的暗示性】
“落叶”（“黄叶”）与“木叶”
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
——屈原《九歌》
美女妖且闲，采桑歧路间；
柔条纷冉冉，落叶何翩翩。
——曹植《美女篇》
静夜四无邻，荒居旧业贫；
雨中黄叶树，灯下白头人。
——司空曙《喜外弟卢纶见宿》
“木叶”有落叶的微黄干燥之感，带来整个疏朗的清秋的气息。
“落叶”（“黄叶”）是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子与“木叶”相比，缺少飘零之意。
“木叶”与“落木”
亭皋木叶下，陇首秋云飞。
——柳恽《捣衣诗》
九月寒砧催木叶，十年征戌忆辽阳。
——沈佺期《古意》
辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。
——庾信《哀江南赋》
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
——杜甫《登高》
落木千山天远大，澄江一道月分明。
——黄庭坚《登快阁》
【辨析概念，理解诗歌语言的暗示性】
“落木”比“木叶”更显得空阔，少了“叶”便少了清秋的绵密之意。
而“木叶”是疏朗与绵密的交织，是一个迢远而美丽的形象。
学习活动2：阅读文章第五段，结合我们对几组概念的辨析，谈谈你对诗歌语言的暗示性的理解。
【辨析概念，理解诗歌语言的暗示性】
所谓“暗示性”是指词语的形象色彩和联想的意义，使得诗歌语言具有含蓄蕴藉、意蕴丰富的特点。
“要说明‘木’它何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题，这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说；它在不知不觉之中影响着我们；它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。”
——林庚《说“木叶”》
【迁移运用，鉴赏古诗中的常见意象】
学习活动3：本文所说的诗歌语言的“暗示性”在古代诗歌中其实并不罕见。品读下列诗句，探究古代诗词中的“柳”经常出现在什么样的场景中，能引起哪些联想，具有怎样的暗示性。
闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
（王昌龄《闺怨》）
灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。
（罗隐《柳》）
扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。（郑谷《淮上与友人别》）
渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。（晏几道《清平乐》）
柳阴直，烟里丝丝弄碧。隋堤上、曾见几番，拂水飘绵送行色。登临望故国，谁识、京华倦客？（周邦彦《兰陵王》）
【迁移运用，鉴赏古诗中的常见意象】
学习活动3：本文所说的诗歌语言的“暗示性”在古代诗歌中其实并不罕见。品读下列诗句，探究古代诗词中的“柳”经常出现在什么样的场景中，能引起哪些联想，具有怎样的暗示性。
意象 场景 暗示性 联想 相关诗作
柳
外在形象
生活常识
社会风俗
文化传统
暗示性
多义性
送别
伤春
思乡
离愁别绪，依依不舍，感慨命运难以把握。
对时光流逝、年华易老、盛衰无常的感慨与伤痛。
游子漂泊羁旅、思亲怀乡。
“柳”与“留”同音，有挽留之意，加之柳枝随风飘荡，拂人衣袖，令人联想到离别时依依不舍的样子，因此古人分别时有折柳相赠的习俗。柳树多飞絮，飘散无定。
“柳”在春天抽芽，常常代表着浓浓的春意，且年复一年，总是绿意葱茏，但是人事变迁，沧海桑田，无有定数，惹人伤感。
“柳”常种于檐前屋后，故在古诗中又常有着故乡的意味。
罗隐《柳》、郑谷《淮上与友人别》、晏几道《清平乐》
王昌龄《闺怨》
周邦彦《兰陵王》
总结：这篇文章对我们阅读诗歌有何启示？
诗歌语言的暗示性是语言形象中的潜在力量，具有感染性和启发性，是我们对诗歌进行审美鉴赏活动时的关窍。品读诗歌时，对诗歌语言的理解不能仅仅停留在字面义，要调动我们的联想能力和文学经验，读出躲在概念背后的语言的暗示性，从概念层面进入到艺术形象层面，读出诗歌丰富的内涵。
【迁移运用，鉴赏古诗中的常见意象】
【批判阅读，辩证思考文章观点结论】
学习活动4：有人认为林庚先生在总结“木叶”艺术特征时犯了以偏概全的错误，“木”在古典诗歌中并不一定含有落叶的因素，也不都暗示着疏朗的清秋气息。品读下面的诗句，说说你是否同意这种观点。
国破山河在，城春草木深。（杜甫《春望》）
曲径通幽处，禅房花木深。（常建《题破山寺后禅院》）
漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。（王维《积雨辋川庄作》）
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
【批判阅读，辩证思考文章观点结论】
学习活动4：有人认为林庚先生在总结“木叶”艺术特征时犯了以偏概全的错误，“木”在古典诗歌中并不一定含有落叶的因素，也不都暗示着疏朗的清秋气息。品读下面的诗句，说说你是否同意这种观点。
我们在说明事理、阐释规律的过程中，要全面地掌握材料，避免以偏概全，但也不能忽略作者的写作意图。《说“木叶”》一文旨在阐释说明“木叶”为何会成为诗人笔下钟爱的艺术形象，林庚先生在讨论“木”与“树”的艺术形象的差别时没有观照到所有相关的诗句，但这一现象背后的原因确实是因为“木叶”一词所具有的暗示性，即“木”的疏朗与“叶”的绵密的交织，展现了秋天独有的一种极具张力的美感。不能因此而否定这篇文章的价值。
另一方面，这也启示我们，诗歌的语言具有多义性，在解读诗歌中的艺术形象时，要根据具体的文本来作分析，不能笼统地一概而论。
课后作业
选择一个你熟悉的古典诗歌中的意象，搜集资料，模仿林庚先生的《说“木叶”》，写一篇文艺随笔，分析这个意象在具体诗作中的含义，思考它所具有的艺术特征（暗示着什么？使人产生哪些联想？）及其暗示性的由来，不少于800字。
参考资料：袁行霈《中国古典诗歌的多义性》