统编版高中语文选择性必修下册第二单元6.2《再别康桥》 课件（26张ppt）
文档属性
| 名称 | 统编版高中语文选择性必修下册第二单元6.2《再别康桥》 课件（26张ppt） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 592.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-04-08 15:36:48 | ||
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文档简介
(共26张PPT)
再别康桥 徐志摩
单击此处添加文本具体内容，简明扼要地阐述你的观点
学习目标：
1、了解诗人及其诗作特点。
2、学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
3、感知《再别康桥》的音乐美，绘画美，建筑美。
学习重点：
体会诗人独具特色的意象选择，感知《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。
历任北京大学、清华大学教授，1923年与胡适等成立新月社，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。1930年，应胡适之邀，到北京大学任教授。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。
诵读
初步感知诗歌的“三美”
（欣赏加体会）
那河畔的/金柳，
是夕阳中的/新娘；(niáng) 波光里的/艳影， 在我的∕心头/荡漾。(yàng)
轻轻的/我走了， 正如我/轻轻的来；(lái) 我轻轻的/招手， 作别/西天的／云彩。(cǎi)
《再别康桥》的音乐美
那榆阴下的/一潭， 不是清泉，是天上虹；(hóng) 揉碎在/浮藻间， 沉淀着/彩虹似的梦。(mèng)
软泥上的/青荇， 油油的/在水底/招摇；(yáo) 在康河的/柔波里， 我甘心/做一条/水草。(cǎo)
但我不能/放歌， 悄悄/是别离的∕笙箫；(xiāo) 夏虫/也为我/沉默， 沉默/是今晚的∕康桥！(qiáo)
寻梦？/撑一支/长篙， 向青草∕更青处/漫溯，（sù) 满载/一船/星辉， 在星辉/斑斓里/放歌。(gē)
悄悄的/我走了，
正如我/悄悄的来；(lái）
我挥一挥/衣袖，
不带走/一片∕云彩。（cǎi）
音乐美是对诗歌的音节而言，琅琅上口，错落有致，都是音乐美的体现。
A、押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 每节押韵，逐节换韵，读来琅琅上口。
B、音节和谐，节奏感强。
C、回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。
《再别康桥》的绘画美
那榆阴下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇； 在康河的柔波里，
我甘心做一条水草。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。
绘画美
①诗的语言多采用有色彩的词语：云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓。
给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。
②巧用动词，流动的画面美：招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥。使每一幅画都具有流动的美，给人以立体感。
建筑美，是节的匀称和句的整齐。
本诗共七节，每节四句，每节单行和双行错开一格排列，每句的字数基本为六字（间夹八字句），无论从排列上，还是从字数上看，也都于参差变化中见整齐，给人以建筑之美。
进一步体会诗人的情感
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
第一节：
从开篇就可看出诗人对母校表达了怎样的感情？
爱恋
惜别
所以第一节一连用了三个“轻轻的”，既有难舍难分之情，又有无可奈何之意。
定下基调
从第２节起至第５节，诗人写了哪些意象？表达了作者怎样的情感？
河畔金柳
康河水草
榆阴清潭
星辉寻梦
眷恋
迷恋
欢喜
留恋
6～7节:
请思考诗中的问题:
1.诗人本是要放歌的,为何“不能了”呢？
因为诗人从美的幻想中,从对母校的依恋中——回到现实中来。现实是严酷的,不能不离别深爱的她啊。所以沉默啊，沉默啊。人在痛苦中多为沉默。
2.为何诗人要“悄悄的”走
怕破坏母校的宁静美
整体感知：
本诗抒发了什么思想感情
答：对康桥的无限欣喜和眷念之情。
？
对比阅读：
与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。 （王勃的《送杜少府之任蜀州》）
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰山在玉壶。
（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 （李白《赠汪伦》）
渭城朝雨邑轻尘，客色轻轻柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
（王维《送元二使安西》）
选择的意象新颖独特：
照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物，这些物象给我们一种什么样的感觉？就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出的是一种清新之感。
营造的气氛轻松飘逸：
“多情自古伤离别。 ”或悲壮有加，或感伤无限，或依依不舍，或同病相怜，或执手叮咛，或牵衣顿足……离别总是免不了一种沉重愁绪，但这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻的”“悄悄的”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。
离别的对象与众不同：
一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了“伤别离”或寒暄叮咛的俗套，给人清新婉约之感。
总结（再识诗人）
独特的构思，来自诗人对个人自由天性的追求，从一个侧面表现了“五四”以来的时代精神。 徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人类接近自然，回归自然，融合自然。他发现的“康桥世界”是人类心灵共同的“自然保护区”。在诗中，他与大自然似乎有一种本能的感应和认同，与大自然达成和谐，如“我”与“西天的云彩”的感情交流，感觉到“金柳”具有“新娘”的魅力，“我”想化人在 康河柔波之中，作“一条水草”的体验等。“爱、自由、美”是他人生理想的全部内涵。
最是那一低头的温柔，
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁—
沙扬挪拉！
再别康桥 徐志摩
单击此处添加文本具体内容，简明扼要地阐述你的观点
学习目标：
1、了解诗人及其诗作特点。
2、学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
3、感知《再别康桥》的音乐美，绘画美，建筑美。
学习重点：
体会诗人独具特色的意象选择，感知《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。
历任北京大学、清华大学教授，1923年与胡适等成立新月社，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。1930年，应胡适之邀，到北京大学任教授。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。
诵读
初步感知诗歌的“三美”
（欣赏加体会）
那河畔的/金柳，
是夕阳中的/新娘；(niáng) 波光里的/艳影， 在我的∕心头/荡漾。(yàng)
轻轻的/我走了， 正如我/轻轻的来；(lái) 我轻轻的/招手， 作别/西天的／云彩。(cǎi)
《再别康桥》的音乐美
那榆阴下的/一潭， 不是清泉，是天上虹；(hóng) 揉碎在/浮藻间， 沉淀着/彩虹似的梦。(mèng)
软泥上的/青荇， 油油的/在水底/招摇；(yáo) 在康河的/柔波里， 我甘心/做一条/水草。(cǎo)
但我不能/放歌， 悄悄/是别离的∕笙箫；(xiāo) 夏虫/也为我/沉默， 沉默/是今晚的∕康桥！(qiáo)
寻梦？/撑一支/长篙， 向青草∕更青处/漫溯，（sù) 满载/一船/星辉， 在星辉/斑斓里/放歌。(gē)
悄悄的/我走了，
正如我/悄悄的来；(lái）
我挥一挥/衣袖，
不带走/一片∕云彩。（cǎi）
音乐美是对诗歌的音节而言，琅琅上口，错落有致，都是音乐美的体现。
A、押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 每节押韵，逐节换韵，读来琅琅上口。
B、音节和谐，节奏感强。
C、回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。
《再别康桥》的绘画美
那榆阴下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇； 在康河的柔波里，
我甘心做一条水草。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。
绘画美
①诗的语言多采用有色彩的词语：云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓。
给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。
②巧用动词，流动的画面美：招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥。使每一幅画都具有流动的美，给人以立体感。
建筑美，是节的匀称和句的整齐。
本诗共七节，每节四句，每节单行和双行错开一格排列，每句的字数基本为六字（间夹八字句），无论从排列上，还是从字数上看，也都于参差变化中见整齐，给人以建筑之美。
进一步体会诗人的情感
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
第一节：
从开篇就可看出诗人对母校表达了怎样的感情？
爱恋
惜别
所以第一节一连用了三个“轻轻的”，既有难舍难分之情，又有无可奈何之意。
定下基调
从第２节起至第５节，诗人写了哪些意象？表达了作者怎样的情感？
河畔金柳
康河水草
榆阴清潭
星辉寻梦
眷恋
迷恋
欢喜
留恋
6～7节:
请思考诗中的问题:
1.诗人本是要放歌的,为何“不能了”呢？
因为诗人从美的幻想中,从对母校的依恋中——回到现实中来。现实是严酷的,不能不离别深爱的她啊。所以沉默啊，沉默啊。人在痛苦中多为沉默。
2.为何诗人要“悄悄的”走
怕破坏母校的宁静美
整体感知：
本诗抒发了什么思想感情
答：对康桥的无限欣喜和眷念之情。
？
对比阅读：
与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。 （王勃的《送杜少府之任蜀州》）
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰山在玉壶。
（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 （李白《赠汪伦》）
渭城朝雨邑轻尘，客色轻轻柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
（王维《送元二使安西》）
选择的意象新颖独特：
照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物，这些物象给我们一种什么样的感觉？就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出的是一种清新之感。
营造的气氛轻松飘逸：
“多情自古伤离别。 ”或悲壮有加，或感伤无限，或依依不舍，或同病相怜，或执手叮咛，或牵衣顿足……离别总是免不了一种沉重愁绪，但这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻的”“悄悄的”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。
离别的对象与众不同：
一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了“伤别离”或寒暄叮咛的俗套，给人清新婉约之感。
总结（再识诗人）
独特的构思，来自诗人对个人自由天性的追求，从一个侧面表现了“五四”以来的时代精神。 徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人类接近自然，回归自然，融合自然。他发现的“康桥世界”是人类心灵共同的“自然保护区”。在诗中，他与大自然似乎有一种本能的感应和认同，与大自然达成和谐，如“我”与“西天的云彩”的感情交流，感觉到“金柳”具有“新娘”的魅力，“我”想化人在 康河柔波之中，作“一条水草”的体验等。“爱、自由、美”是他人生理想的全部内涵。
最是那一低头的温柔，
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁—
沙扬挪拉！