人教版七年级下册第一单元优秀导学案

第一课 从百草园到三味书屋
第一课时：预习课
一、导学目标，明确任务：
1、熟读课文，整体把握，梳理文章脉络，背诵第2、7两段。
2、感受、体悟文章的语言，理解课文中写景与抒情的特点。
3、结合课文内容，理解本文作者所表达的思想感情。（个性化，有理）
【相关资料】；本文是一篇描写童年生活的散文，写于1926年9月18日，先是刊登在《莽原》杂志上，后收集在散文集《朝花夕拾》中，这个集子里共收录了鲁迅先生回忆童年生活的十篇文章。《朝花夕拾》原名叫《旧事重提》。（试比较这两个书名哪个更好）
本文写景极为精妙，“景是儿童心理的景，情是儿童心理得情”。
二、导学引领，自主学习：
（一）基础知识学习与积累：
1、回忆：在你的童年生活中有哪些有趣的游戏或活动？请列举一、二。
①
②
2、阅读课文，认清、读准下面加点的字：（在横线上注音）
攒 菜畦 蟋蟀 桑葚 确凿
珊瑚 收敛 秕谷 蝉蜕 人迹罕至
3、文章标题是一个介宾短语，你从中读出了哪些信息？


4、熟读课文，背诵2、7两段（组内互查、互评）
（二）自主探究下列问题：
第一部分：
百草园在作者心目中是什么？为什么？

2、文中哪个句式将儿童眼中的无限趣味全都包含其中了？这个句式强调的重点内容是什么？

3、描写美女蛇的故事有什么作用？
4、“这故事很使我觉得做人之险”讽刺的对象是哪一类人？
5、描写百草园的冬天采用了怎样的写法？冬天的百草园同样充满了快乐与情趣，是通过哪件
事表明的？这一个内容有哪些动词用得好？

6、“‘张飞鸟’性子躁，养不过夜的”与“‘我’费了半天力，捉住的不过三四只”这两处告诉我们一个什么道理？
第一部分小结：描写在百草园的生活，主要抓住“ ”来写，无论是夏天的百草园还是冬天的百草园都充满了 ，因为在百草园里满溢着 。多角度、多方面描写春、夏、秋百草园景色的方法值得我们学习：从内容上看，有 ，有 ；有 ，有 ，有 ，有 。从观察角度看，有 ，有 ，有 。层次井然，条理分明也是这部分写景的特点：两个“不必说”写百草园的整体，一个“单是”写百草园的局部；第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物；整体上是从 写到 ，局部是从
写到 。妙哉，百草园！声色俱佳，色味俱全，形神兼具，动静结合，真是活泼多姿，活力无限，趣味无穷。
第二部分：
本文过渡段是哪一段？从中你读出了哪些信息？


描写三味书屋的读书生活，选取了哪几个片段？

你认为三味书屋的“先生”是怎样的一个人？

4、“我”是怎样的一个学生？

第二部分小结：虽然是封建教育下的私塾，但学生仍然是有很多自由的，这源于老师对学生的爱护。学生虽然调皮、贪玩，但对先生是很尊重爱戴的，乐于追求更多的新知识。
第二课时：交流展示课
一、交流展示目标：
1、学习如何描写景物（抓住特点，从不同的角度多层次多侧面顺序井然地写景）。
2、学习写文章要抓住要点（中心）多层面多方位的选取材料谋篇布局。
3、认识学习景为情生，情景统一与内容为思想情感服务的写作诀窍。
二、交流展示流程
课文朗读（针对交流的问题）—→组内问题交流（谈自己的理解和见解）—→存在的困惑—→互助解惑—→组内小结归纳—→全班交流（侧重解决小组存在的困惑）—→拓展延伸—→检测评价—→课后提升。
组内交流展示：
我交流展示的问题是：
请听我朗读这个问题所涉及的课文内容：
我理解这个问题的思路和依据是：
理解这个问题的关键和重点是：
我对这个问题的探究结果是：
我还存在的困惑是：
集中交流展示：
小组汇报：我们小组在组内交流展示了哪些问题及存在的困惑：

我现在代表我们小组交流展示的问题是：
我们探究理解这问题的思路和依据是：
理解这个问题的关键和重点是：
我们对这个问题的探究结果是：
我们小组还存在一些问题需要援助：

三、及时巩固，自我完善
1、本文是一片回忆童年生活的 （体裁），选自《 》，作者鲁迅，原名 ，是我国现代伟大的 、 、 。
2、对对子（拟对联）：请你认真揣摩下面一副对联的上联，然后结合课文内容，对出下联。
上联：百草园赏景捕鸟听故事，其乐无穷。
下联：
3、从文章题目来看，可以得知本文是按 顺序来组织材料的；同时，也点明了文章写的是作者在 和 的生活。课文主要通过 手法，含蓄地表达了作者对封建教育束缚儿童身心发展的不满。
4、下列句子有语病的一项是（ ）
A、这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。 B、长妈妈曾经将给一个故事我听。
C、我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。
D、先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。
5、在下面句子中的横线上准确地填上动词。
扫开一块雪，露出地面，用一只短棒 起一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便罩住了。
四、当堂测评，体验成功
（一）阅读课文1、2段，回答下面的问题。
1、“似乎确凿只有一些野草”一句中，“似乎”与“确凿”连用矛盾吗？为什么？


2、明确句子描写顺序，弄清句子之间的关系：“不必说”与“也不必说”是有低处到 ，由植物到 ，由静景到 ；“不必说”、“也不必说”与“单是”是由整体到 ，
由略写到 ，又由动物到 。
3、第二段景物描写扣住了景物各自的特点，写菜畦、桑葚突出它们的 ，写皂荚、木莲的果实和何首乌的根突出它们的 ，写蝉、油蛉、蟋蟀突出它们的 ，描写覆盆子则突出其 。
4、第2段从多角度进行了描写，请按下面提示各找一个句子。
①从视觉角度进行描写的
②从听觉角度进行描写的
③从味觉角度进行描写的
（二）如果你参观了“”三味书屋请你根据下列情景设置完成相关任务。
1、假如你看见了乱丢垃圾、乱折花木的不文明行为，你会怎么劝说？

2、“三味书屋” 管理处为了提醒人们不要在墙上张贴广告或乱涂乱画，特设计了一条简明得体的提示语： （不超过15字）
3、在“三味书屋”简介中，有一段古语：“三味书屋”的“三味”取自“读经味如稻粱读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醯”。你从中得到了什么知识？
五、中考练兵，幸福提升（精选中考题型）
1、观察左边这幅漫画，回答问题。(共6分)
爷爷，生日快乐，许个愿吧！
(1)用说明性的语言介绍这幅漫画的内容。



(2)漫画中的老爷爷许的“愿”是什么?
2、读图表述。右图是2007恩施州民族民间文化艺术节标志
图案，请仔细观察，并用精练的文字对标志图案的设计艺术
进行说明。 （3分）
答:



第二课 爸爸的花儿落了
第一课时 预习课
一、导学目标，明确任务：
1、多读，在反复的阅读中受到感动并感悟到文中“爸爸”那深沉又含而不露的父爱。
2、明确哪些是写眼前的事，哪些是写回忆的事，进而梳理文章脉络。
3、把握本文的两条线索，感悟主人公起伏的思潮，学习插叙这一记叙方法。
4、体会文章题目的双关意，认识“爸爸”这个人物，剖析本文的写作重点。
【相关资料】本文节选自林海音的小说《城南旧事》的最后一部分，原题为“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩”。从本文题目来看，这一部分实际上写主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。
《城南旧事》简介：20年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。后英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人。这件事使英子非常难过。英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。后来，英子的爸爸因肺病去世，宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。
二、导学引领，自主学习：
（一）基础知识学习与积累：
1、一读课文，在文中圈出下列字，然后查工具书注音。
衣襟 肿胀 懒惰 挪动 鸡毛掸子
簪子 叮嘱 抽搭 骊歌 发出咻咻声
二读课文，在文中标画出哪些是眼前的事，哪些是回忆的事。组织这些事件的线索是什
么？
阅读课前“导语”，结合课文内容，说说你对文章题目的理解。

4、本文行文是“我”从爸爸对我说的三句话引出对往事的回忆和对眼前事的思考。请你三读
课文，在文中将“爸爸”对“我”说的三句话标出来，再分析文中哪些回忆是与这三句话一一对应的。
第一句话：
与之相关的回忆：
第二句话：
与之相关的回忆：
第三句话：
与之相关的回忆：


（二）自主探究下列问题：
1、立足全文，将你对下面三句话的理解写在横线上。
①“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要你硬着头皮去做，就闯过去了。”

②“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！”

③“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是？”

2、本文重点写的是爸爸对女儿的深情和盼望女儿快快长大、懂事的情感，写得深沉，含而不露，爸爸严厉但不失爱心。文章记叙的哪件事最能突出这个重点？这件事表明爸爸希望自己的女儿成长为怎样一个人？文中那句话表明了这件事对我的影响深远？
第一问：

第二问：

第三问：
3、文中写爸爸要我给在日本的陈叔叔汇钱时对我说“不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈，你最大。”你是怎样理解这句话的？

4、拿了毕业文凭后，“我”在心里催促自己“快回家去！快回家去！”这里运用反复手法刻画自己的心里，有什么作用？

5、“我”从学校赶回家后，感受到家里的环境静悄悄的，而四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上。他们在玩沙土。这些描写有什么作用？

6、“旁边的夹竹桃不知道什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”。这一景物描写有什么作用？
7、文中那句话表明12岁的“我”已经懂事、长大？“我知道是什么事了”这句话的意思是什么？

8、文章结尾“我默念着：爸爸的花儿落了”，文章以此为标题有何表达效果？“我已不再是小孩子了”所表达的意思是什么？
9、文章没有正面提及爸爸病危、濒死，而是采用处处伏笔的方法，含蓄地暗示出爸爸已经病得很重，可能将不久于人世。请你在文中将这些伏笔标画出来。
自主探究小结：从全文看，爸爸是怎样一个人？



第二课时：交流展示课
一、交流展示目标：
1、体会本文双线并举，运用顺叙与插叙将现实与回忆自然巧妙地串在一起的写作方法。
2、明确什么是伏笔，并认识伏笔对刻画人物、推动情节的作用。
3、体会在纷繁的材料中突出重点来体现父爱深情的谋篇之法。
4、体悟文章标题的双关意义，认识到标题是文章的眼睛这一特点。
二、交流展示流程
课文朗读（针对交流的问题）—→组内问题交流（谈自己的理解和见解）—→存在的困惑—→互助解惑—→组内小结归纳—→全班交流（侧重解决小组存在的困惑）—→拓展延伸—→检测评价—→课后提升。
（一）组内交流展示：
1、我交流展示的问题是：
2、请听我朗读这个问题所涉及的课文内容：
3、我理解这个问题的思路和依据是：
4、理解这个问题的关键和重点是：
5、我对这个问题的探究结果是：
6、我还存在的困惑是：
（二）集中交流展示：
1、小组汇报：我们小组在组内交流展示了哪些问题及存在的困惑：

2、我现在代表我们小组交流展示的问题是：
3、我们探究理解这个问题的思路和依据是：
4、理解这个问题的关键和重点是：
5、我们对这个问题的探究结果是：
6、我们小组还存在一些问题需要援助：

三、及时巩固，自我完善
1、重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分，组内讨论完成下面两个问题：
①前一部分回忆表明了爸爸怎样的态度和情感？对我的成长有什么影响？



②“我”真正感觉到自己长大了，你是从哪些地方看出来的？



四、当堂测评，体验成功
1、下面对本文写作特色分析不正确的一项是（ ）
A、文章的开头是倒叙手法。 B、文章以花喻人，具有象征意味。
C、现实和往事的交错记叙，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。
D、文章对“爸爸”的病危、辞世，写得含蓄，但文中处处有伏笔。
2、文中写到“爸爸”给“我”送夹袄和给“我”铜板说明了什么？

3、解释下面一段话中加点的词语。
于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别：“长亭外，古道边，芳草碧云天。问君此去几时来，来时莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，唯有别离多……”
①骊歌： ②徘徊：
③知交： ④零落：
五、中考练兵，幸福提升（精选中考题型）
读下面的材料，然后完成后面的问题：
材料一：“我只能做你们人生的亲戚，不能做你们人生的拐杖。”一位父亲对儿子说的心里话。
材料二：美国石油大亨是亿万富翁，但他一分钱的遗产也不我给儿子留，他说：“如果他没能力，我给他钱有什么用，如果他有能力，我给他钱又有什么用。”
1、两则材料中的两位父亲的话说明了一个什么道理？

2、请举出一个典型事例来证明这个道理：



第三课 丑小鸭
第一课时 预习课（自主探究，小组合作探究）
一、导学目标，明确任务：
1、整体把握，抓住线索，梳理情节，认识丑小鸭最突出的特点，感悟童话的思想意义。
2、了解安徒生的生活经历，认识丑小鸭形象就是作者自身生活的写照。
3、抓住丑小鸭的生活遭遇，懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的不懈追求的道理。
4、结合自身实际，谈谈丑小鸭给了我们哪些启示。
【相关资料】安徒生，1805—1875，丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。然而，他一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断受到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。
“是金子总会发光”，“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来”。
二、导学引领，自主学习：
（一）基础知识学习与积累：
1、解释下面的词语，给加点字注音：
丑陋 讪笑
嫉妒 来势汹汹
2、我们曾学过安徒生的童话《皇帝的新装》，讲述的是一个
的故事。你还读过安徒生的那些童话？列举一、二：

3、从文章标题中你读出了哪些信息？

（二）自主探究下列问题：
1、阅读课文，复述情节，理出贯穿全文的线索：
2、再读课文，明确（请分别找出来）全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？?（明结构）
—→ —→ —→ —→
3、简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。（知内容） （在文中做好标记）
在鸭群、鸡群中： 沼泽地： 老太婆家：
???? 灌木林里： ? 老农家： 花园里：
在这些打击面前，丑小鸭始终
他相信即使身处逆境，
当变成天鹅后 。
找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。（?辨形象）
示例：农夫——充满仁爱，有一颗乐于助人的善良仁慈之心。


你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析?（悟主题）
①
②
③
④
对上述语句点拨分析：（在文中相应处做好笔记）
①对自己有一个清醒的认识，不满足现状，不贪图安逸，要执着追求美好的境界
②丑小鸭之所以拼死也要飞向高贵的天鹅，是因为他心中有着恒久的梦想：向往美好，不懈追求，自己也变成一只美丽的天鹅。
③只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。
④丑小鸭感到难为情，一方面是觉得自己卑微、无力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他还是原来的他，只是环境不一样了。“一颗好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。
6、丑小鸭形象留给我们什么样的启示呢？



（三）小组合作研读重点语段
研读“要是只讲他在这严冬所受的困苦和灾难……”一直到结尾部分，解决下列问题。
选文第①段话在全文中有什么作用？
2、选文第②段写丑小鸭“认出这些美丽的动物”时，为什么“心里感到一种说不出来的难过”

3、选文第③段写丑小鸭为什么拼死拼活也要飞向美丽的天鹅？



找出选文第②段中描写自然景物的句子，并说说这样描写的作用是什么？


怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养在鸭场里也没有什么关系。”这句话？

6、丑小鸭变成天鹅后，处境有怎样的变化？

7、面对赞誉，丑小鸭表现如何？

【探究学习小结】
这节课我们知道了一只丑小鸭处处爱排挤、嘲弄、打击，但它始终不屈地奋斗，终于变成了一只美丽高贵的天鹅。但是，其实并非一只丑小鸭，而是作者本人。安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断受到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。
同学们，“梅花香自苦寒来”，只要我们能经受得住生活的重重磨难，就能更快地成长。“金子总是要发光的”，只要我们不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
第二课时：交流展示课
一、交流展示目标：
1、认识丑小鸭不幸遭遇以及它自身态度和所作出的不懈努力，深入理解童话的思想意义。
2、认识自我，选准位置，执着追求，乐观进取；成功后仍然谦卑。
3、体会富有哲理性的句子的含义和景物描写的作用。
二、交流展示流程
课文朗读（针对交流的问题）—→组内问题交流（谈自己的理解和见解）—→存在的困惑—→互助解惑—→组内小结归纳—→全班交流（侧重解决小组存在的困惑）—→拓展延伸—→检测评价—→课后提升。
（一）组内交流展示：
1、我交流展示的问题是：
2、请听我朗读这个问题所涉及的课文内容：
3、我理解这个问题的思路和依据是：
4、理解这个问题的关键和重点是：
5、我对这个问题的探究结果是：
6、我还存在的困惑是：
（二）集中交流展示：
1、小组汇报：我们小组在组内交流展示了哪些问题及存在的困惑：

2、我现在代表我们小组交流展示的问题是：
3、我们探究理解这个问题的思路和依据是：
4、理解这个问题的关键和重点是：
5、我们对这个问题的探究结果是：
6、我们小组还存在一些问题需要援助：

三、及时巩固，自我完善
1、下列词语中有四个错别字，请找出来并改正。
沉沦堕落 来势汹汹 兴高彩烈 骇人听闻
合颜悦色 澳恼沮丧 泥泞小路 首曲一指
2、《丑小鸭》的作者是 （国）作家 ，文中丑小鸭最突出的特点是
。
3、下面句子没有运用修辞手法的一句是（ ）
①她生下的蛋很好，所以老太婆爱她就像爱自己亲生孩子一样。
②他并不嫉妒他们。他怎能梦想有他们那样美丽呢？
③它是那么残破，甚至不知道应该向哪一边倒才好——因此它也就没有倒、
④小鸭蹲在墙角里，那样子糟糕极了。
四、当堂测评，体验成功
1、“丑小鸭”在现实生活中具有怎样的社会意义？

2、你对“只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”一句的理解是

3、联系全文，说说丑小鸭为什么宁愿被弄死也要飞向白天鹅？

3、丑小鸭变成美丽的天鹅是一种偶然吗？结合课文内容说说你的看法。




五、中考练兵，幸福提升（精选中考题型）
1、按照下面语句的格式仿写两句话，要求与原句构成一个排比句，标出一个中心意思。
丑小鸭多么渴望得到别人的欣赏，因为欣赏是一缕春风，染绿荒芜的山冈； ，
； ， 。
2、名著阅读：“人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧——这样，在临死的时候，他能够说：我整个的生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业一一为人类的解放而斗争。”
(1)上面这段文字出自《　　　　　　　　　　　》，作品的主人公是　　　　　　　　
(2)从整部作品看，主人公是一个怎样的人物形象?
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

第四课 诗两首
第一课时 预习课（自主探究，小组合作探究）
一、导学目标，明确任务：
1、了解两位诗人，理解两首诗中所蕴含的哲理。提高对人生的认识，培养健康的人生观。
2、背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。
3、分析理解《假如生活欺骗了你》直抒胸臆的手法、《未选择的路》的象征手法。
【导语】在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？俄罗斯伟大诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。美国现代诗人弗罗斯特向我们表达了他对人生之路的思考。
【相关资料】普希金(1799—1837)，俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。”
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。第二节，诗人表达了心儿永远向着未来的积极人生态度，并告诉人们，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。这是诗人人生经验的总结，也是生活的真谛。
弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。被认为是“新英格兰的农民诗人”，也被称为“交替性的诗人”。
人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。
二、导学引领，自主学习：
（一）基础知识学习与积累：
1、反复诵读并背诵；识记文学常识。
2、解释词语，给加点字注音。
瞬息： 。 幽寂： 。
延绵： 。 荒草萋萋： 。
镇静： 。 忧郁： 。
（二）自主学习探究下列问题：
第一首诗：《假如生活欺骗了你》
1、读诗：采用的方式：范读或听读，抽读，齐读；注重读诗的节奏和重音。
2、说诗：
①诗的主题是什么？
② 从诗中你能看出作者告诉我们如何对待生活中的过去、现在、未来吗？

③ 假如把这首诗分成两部分，请各用一个词来概括其内容。
④【小结】这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻──—按常理这是诗歌创作要尽力避免的，但这首诗却以说理而取得了巨大的成功。这得力于诗人以平等的娓娓的语气写来，语调 ， 似乎诗人在与你交谈；诗句 ， ，有丰富的人情味和哲理味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。
3、悟诗：
① 诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。



② 这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。

4、品诗：你怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？


第二首诗：《为选择的路》
1.作者为何以“未选择的路”为题？

2.本诗主要应用了什么表现手法？———
3.诗中流露了作者一种怎样的复杂感情？
4.本诗蕴含了怎样的人生哲理？

第二课时 交流展示完善提升课
一、交流展示目标：
1、有感情地朗读、背诵。 2、认识两首诗所采用的写作手法。
3、感悟诗歌中蕴含的哲理。 4、结合实际，提高对人生的认识，树立正确的人生观。
二、交流展示流程
课文朗读（针对交流的问题）—→组内问题交流（谈自己的理解和见解）—→存在的困惑—→互助解惑—→组内小结归纳—→全班交流（侧重解决小组存在的困惑）—→拓展延伸—→检测评价—→课后提升。
（一）组内交流展示：
1、我交流展示的问题是：
2、请听我朗读这个问题所涉及的课文内容：
3、我理解这个问题的思路和依据是：
4、理解这个问题的关键和重点是：
5、我对这个问题的探究结果是：
6、我还存在的困惑是：
（二）集中交流展示：
1、小组汇报：我们小组在组内交流展示了哪些问题及存在的困惑：

2、我现在代表我们小组交流展示的问题是：
3、我们探究理解这个问题的思路和依据是：
4、理解这个问题的关键和重点是：
5、我们对这个问题的探究结果是：
6、我们小组还存在一些问题需要援助：

三、及时巩固，自我完善
1、这两首诗分别采用了怎样的手法？ ， 。
2、根据示例填空组成四字词语（后两字叠音）。 示例：荒草（萋）（萋）
白雪 人海 神采 得意
野心 忧心 生机 大名
3、用“//”标出下面诗句的节奏。
A、假 如 生 活 欺 骗 了 你 B、忧 郁 的 日 子 里 需 要 镇 静
C、我 将 轻 声 叹 息 将 往 事 回 顾 D、从 此 决 定 了 我 一 生 的 道 路
4、《假如生活欺骗了你》那两句诗体现了诗人的人生经验并揭示出生活的真谛？

5、《未选择的路》的诗人为什么要选择荒草萋萋十分幽寂少有人的足迹的路？

6、诗人在《未选择的路》中念念不忘的是那条未选的路，而不是已选的路，这也正是人生的真实写照，这样写来可以增加诗歌的什么情绪？能给读者以怎样的启发？

四、当堂测评，体验成功
1、“生活欺骗了你”并非单指上当受骗，还指 。
2、说说你对“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”的理解。


3、为什么被“生活欺骗”了，还“不要悲伤，不要心急”？


4、对《未选择的路》一诗中“路”作点点评：

5、下列说法错误的一项是（ ）
A、普希金是俄国伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
B、《假如生活欺骗了你》一诗以说理透彻而获得巨大成功，这是诗歌创作常用的手法。
C、《未选择的路》一诗借写自然界的道路来表达诗人对人生道路的思考。
D、《未选择的路》从日常生活中提炼诗情，朴素自然，哲理丰富，读后耐人寻味。
6、你知道那些关于“路”的名言？请写一则。


7、“一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条”这句诗中破折号作用是（ ）
A、声音延长 B、解释说明 C、语意递进 D、语意转折
五、中考练兵，幸福提升（精选中考题型）
2007年5月31日是以“创建无烟环境”为主题
的第20个“世界无烟日”。据武汉市一项调查显示：烟
民中女性比例高达3%～4%，且呈上升趋势；35% 的青
少年接触过烟草。右边这幅漫画从某一侧面反映了这一
现实问题。请根据漫画内容完成下面的说话题。（2分）
（1）揣摩妈妈的话，其言外之意是：

（2）听了妈妈的话后，女儿禁不住说道:

第五课 伤仲永
第一课时 预习自主探究课
一、导学目标，明确任务：
1、正确朗读课文，掌握句中的停顿；掌握和积累文言词汇；体会课文简洁精练的语言。
2、领会详细得当的写法；揣摩精当的语言；注重学生文言知识的积累和对课文的理解。
3、启发学生探讨方仲永由天才变成普通人的原因，理解课文借事说理的技巧，懂得天才出自勤奋的道理。
【相关资料】伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。
简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，号半山。唐宋散文八大家之一。
本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤（哀痛、惋惜）。
二、导学引领，自主学习：
（一）基础知识学习与积累：
1、对文中的“之”“于”进行归类。（识记）
之 忽啼求之：它，指书具，代词。 于：
借旁近与之：他，指仲永，代词。 环谒于邑人：到，介词。
余闻之也久：这事，代词。 于舅家见之：在，介词。
不能称前时之闻：的，助词。 贤于材人远矣：比，介词。
卒之为众人：语气助词，不译。 爱于人者不至：从，介词。
2、从文中找出词类活用的词语。 ⑦父异焉，借旁近与之。
①邑人奇之： 。 ②宾客其父。
③利其然： 。 ④伤仲永： 。
⑤即书诗四句： 。 ⑥日扳仲永： 。
3、朗读时注意下列语句的停顿。
①未尝//识书具，忽//啼求之。 ②借旁近//与之，即//书诗四句，并//自为其名。
③其诗//以养父母、收族为意。 ④自是//指物作诗立就，其文理//皆有可观者。
⑤父//利其然也，日扳仲永//环谒于邑人。 ③余闻之//也久
4、理解几个词语
①养父母： 。 ②传一乡秀才观之： 。
③或以钱币乞之： 。 ④邑人：同县的人
⑤从先人还家： 。 ⑥前时之闻： 。
⑦卒之为众人： 。 ⑧如此之贤也： 。
⑨且为众人： 。 ⑩固众人： 。
5、理解下列句式。（认识，掌握，积累）
①“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。
②“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。
③“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的
（二）自主学习探究下列问题：
1、结合注解，读懂原文，用现代语言理解原文句子的意思。（同组内互相纠正）
2、思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?




3、探究：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？
4、思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?（在文中作上记号）
探究：你同意作者的这种看法吗?（说明：结合自己实际畅所欲言，允许有不同的见解。）
5、阅读第3段，思考下列问题。
①这一段在语言表达方式上有何特点？
②这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？

③这一段讲了几层意思，作者要表明的主要观点是什么？



6、学了本文，你有何感想？
【提示】学生自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。
7、说说你的人才观。


8、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。
①文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？
②理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。

第二课时 交流展示完善提升课
一、交流展示目标：
1、准确流利地朗读；理解并积累词语和句式；明确文章的内容和主旨。
2、能用现代汉语翻译；认识作者在文中所阐述的道理；能够合理的评价作者的观点。
二、交流展示流程
课文朗读（针对交流的问题）—→组内问题交流（谈自己的理解和见解）—→存在的困惑—→互助解惑—→组内小结归纳—→全班交流（侧重解决小组存在的困惑）—→拓展延伸—→检测评价—→课后提升。
（一）组内交流展示：
1、我交流展示的问题是：
2、请听我朗读这个问题所涉及的课文内容：
3、我理解这个问题的思路和依据是：
4、理解这个问题的关键和重点是：
5、我对这个问题的探究结果是：
6、我还存在的困惑是：
（二）集中交流展示：
1、小组汇报：我们小组在组内交流展示了哪些问题及存在的困惑：

2、我现在代表我们小组交流展示的问题是：
3、我们探究理解这个问题的思路和依据是：
4、理解这个问题的关键和重点是：
5、我们对这个问题的探究结果是：
6、我们小组还存在一些问题需要援助：

三、及时巩固，自我完善
1、以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。
2、朗读下列句子，要求读准句中的停顿（用“//”标出）
①借旁近与之，即书诗四句，并自为其名 ②其诗以养父母、收族为意
③自是指物做诗立就，其文理皆有可观者 ④其受之天也，贤于材人远矣
3、解释下列加点的词语
①父异焉 ②环谒于邑人
③其文理皆有可观者 ④泯然众人矣
⑤稍稍宾客其父 ⑥贤于材人远矣
⑦或以钱币乞之 ⑧则其受于人者不至也
4、按要求回答下列问题：
①“忽啼求之”的“啼”能否删去？为什么？
②作者为什么要想些仲永才能出炉的情形？

③“日扳仲永环谒于邑人”中的“日”、“环”能否删去？为什么？


④仲永具有怎样非凡的才能？（用原文回答）

5、翻译下列句子。
①稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
②卒之为众人，则其受于人者不至也。
③父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

四、当堂测评，体验成功
1、指出下列句子中的通假字，并加以解释。
①日扳仲永环谒于邑人
②其受之天也，贤于材人远矣
解释下面句中加点的词。
①世隶耕 ②未尝识书具
③指物作诗立就 ④仲永之通悟
读了《伤仲永》后，一个学生不禁在自己的博客中写道：
读罢此文，我不禁为之而“伤”
我“伤”愚昧无知，贪图蝇头小利的方父，由于他的 ；
我“伤”随波逐流，整日环谒于邑人的仲永，由于他的 。
①请联系课文，在横线上写出“伤”的原因。
②一个学生看了他的博客很有感触，于是在后面跟帖：假如我是方仲永，我一定会发挥自己
得天独厚的先天优势，不断地充实自己，厚积薄发，是自己有“取之不尽，用之不竭”的知识，实施“可持续发展战略”。
③如果你是方仲永。你将如何做呢？请你也在后面跟帖，表达你的感受。



第一单元导学案参考答案
1、从百草园到三味书屋
预习课：二、（一）1、（略） 2、（略） 3、两个地点，两个生活环境，文章内容两个部分，表明童年玩乐、游戏到长大读书的成长过程。
二、（二）第一部分：1、我的乐园；有无限的趣味。 2、不必说……不必说……单是…… 3、引发儿童的好奇心，给百草园增添了几分神秘色彩。 4、所谓的正人君子。 5、先抑后扬；雪后捕鸟；扫开，支起，撒，系，牵，看，拉，罩。 6、做任何事都不能太性急，要有恒心和耐心。 第一部分小结：“我的乐园”，无心的趣味，生机和活力。 有植物，有动物；有色彩，有声音，有形态，有味道；视觉，听觉，嗅觉。 植物、动物；动物、植物。
第二部分：1、长大了，要离开百草园去读书了，三个“也许”表达出对百草园的依恋不舍。
2、入学拜师；学中提问；学习内容；小园寻乐；师生共读；课内自由（游戏、画画）。 3、知识渊博，为人严肃，教学认真，读书投入，对生和蔼。 4、敬慕老师的渊博，喜欢提问，追求新知；一有机会就跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；趁老师读书入神时偷偷地学画画。
三、1、散文，《朝花夕拾》，周树人，文学家，思想家，革命家。 2三味书屋习字画画读课文，别有情趣。 3、空间，百草园、三味书屋，对比， 4、B。 5、支，撒，系，牵，拉。
四、（一）1、不矛盾。“似乎”说明印象已经淡薄，用了不肯定语气；“确凿”是说追忆童年生活，又历历在目，于是用了肯定语气。 2、高处，动物，动景，局部，详写，植物。 3、色彩，形状，声音，滋味， （二）1、这是一方美丽的净土，感谢你的用心呵护。 2、留下文明，带走痕迹。 3、“三味”的出处及含义。
五、1、（1）这是一幅题为“爷爷，生日快乐，许个愿吧!”的漫画：画面中间是插着蜡烛、
写有“2008”字样的蛋糕；左面是三位胸前写有“中国队”字样的运动员；右面是一位头发稀疏、戴着眼镜的老爷爷；画面上方是老爷爷所想的一位手举鲜花站在奥运会最高领奖台上的运动员，他身后是悬挂的五星红旗。 （2）示例：希望中国运动员在2008年北京奥运会上多拿金牌，为国争光。 2、以中国书法技艺的“艺”字变形体和太阳为基本元素，枯笔书法与绿色圆环图案交相辉映，寓意绿色恩施、人文恩施、和谐恩施。
第二课 爸爸的花儿落了
第一课时：二、（一）2、（线索）爸爸爱花；毕业典礼。 3、实指爸爸种植的夹竹桃的败落，（暗指）象征天性爱花的爸爸的去世，潜台词“我已长大”。 4、第一句话：英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了——回忆起爸爸叫她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔。 第二句话：明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！——回忆起爸爸惩罚她赖床不起，使她明白爸爸对她的爱是很深沉的。 第三句话：没有爸爸，你要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？——回家后看到垂落的夹竹桃、掉在地上的青石榴，得知爸爸的死讯时，虽然很悲伤，但是想到爸爸对她说的话，知道自己已经长大了，于是表现出从来没有过的镇定和安静。
（二）1、①表明爸爸希望女儿勇敢、坚强，不被困难吓倒， ②对女儿要求很严格，希望女儿从小就养成守时的好习惯。 ③希望女儿自立自强，长大成人，承担责任。 2、第一问：赖床迟到，被爸爸责罚，拿出五个铜板让我破例坐洋车上学，爸爸追到学校给我送花夹袄，还给了两个铜板。 第二问：教育女儿要热爱学习，不能懒惰，从小要养成好习惯，要处处严格要求自己。 第三问：从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一。 3、鼓励女儿，希望女儿不断地锻炼自己，早日承担起家庭的重担。 4、预感家里将有变故，暗示自己开始懂事长大，为后文得知爸爸死讯时的镇定做铺垫。 5、烘托我的懂事和长大。 6、暗示爸爸的生命已不可挽回，以花喻人，把即将丧父的伤痛推向极致。 7、“‘老高，我知道是什么事了，我就去医院。’我从来没有过这样的镇定，这样的安静。” 清楚地意识到爸爸的花儿落了。 8、含而不露，哀而不伤。 懂事，长大了。 9、（略）
小结：爸爸是怎样一个人：表面严厉实则充满爱心；善于教育鼓励孩子坚强地对待困难；很重感情，当听到弟弟被日本人害死的消息时急得吐血；特别爱花，每天下班回来第一件事就是浇花。
第二课时：三、1、①爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯；但是表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。 ②“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了”。
四、1、A． 2、说明爸爸虽然对我很严厉，但内心深处是非常爱我的。 3、毕业时离别的歌。 比喻犹豫不决。 知己的朋友。 指朋友各奔东西，散布在各地。
五、1、青年人必须自立于社会，不能依靠父母。 2、如美国微软总裁比尔·盖茨，不依靠当大学董事的母亲，而是自己艰苦创业，终于开创出了自己的事业。再如英国首相布莱尔的儿子靠打零工来挣学费。
第三课 丑小鸭
第一课时：二、（一）1、（略） 2、爱慕虚荣而又愚蠢的皇帝受骗上当、当众出丑。 《海的女儿》、《卖火柴的小女孩儿》、《拇指姑娘》、《小克劳斯和大克劳斯》、《一枚银毫》 。 3、童话所要描绘的主要对象，行文要描述丑小鸭的成长经历，要揭示丑小鸭形象的意义，要写出丑而不丑。
（二）1、以?丑小鸭的流浪足迹为线索。 2、?沼泽地－－老太婆家－－灌木林里－－－老农家－－－花园里。 3、??在鸭群、鸡群中：挨啄，被排挤，被讪笑； 沼泽地：（?被同情、?遭歧视） ；老太婆家：（被嘲笑）；灌木林里：（向往美与幸福）；老农家：（被追打）；花园里：（被赞美）。 不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。经过不懈追求，努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。也不骄傲。 4、（略） 5、A、想我还是走到广大的世界里去才好。 B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多 C、只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 D、他到非常难为情，……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。 6、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。 能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。 它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
（三）1、承上启下过度，为丑小鸭变成美丽天鹅起烘托作用。 2、它认为自己是粗笨的，丑陋的，不配接近美丽的天鹅。 3、作为一只天鹅，渴望与同类接近，那是他的本性，同时，“飞向这些高贵的鸟儿”是丑小鸭心中的梦想与追求，为了实现梦想，哪怕是牺牲生命也在所不惜，所以，丑小鸭拼死也要飞向高贵的天鹅。 4、一方面，美丽的自然界与美丽而高贵的天鹅相映成趣，使故事充满诗情画意。 另一方面，用自然环境的美丽来烘托丑小鸭美好的心灵，衬托人物的命运：丑小鸭变天鹅了。 5、只要你不懈地追求，是金子总会闪光的。
6、许多大天鹅在他周围游泳，用嘴来亲他。小孩子给他面包和麦粒称赞他是最美的。 7.感到难为情，太幸福了，一点也不骄傲。
第二课时：三、1、兴高采烈 和颜悦色 懊恼沮丧 首屈一指 2、丹麦，安徒生，对美的热烈向往和不懈追求。 3、④。
四、1、已经成为人们经常运用的文学典故，成为激励身处逆境的人们不断进取、追求美好生活的典型形象。 2、只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，是金子总是要发光的。 3、他渴望自己也能像那些高贵的鸟儿一样美丽。 4、偶然的变化中有必然的因素，主要是因为丑小鸭在困境中能顽强地不断地锻炼自己生存能力和适应能力，并有着不屈服命运的抗争精神和对美的执著追求以及一颗善良的心，经历了极痛苦的磨难才换来的可喜变化。
五、1、欣赏是一盏明灯，照亮前进的方向；欣赏是一米阳光，驱散人们心中的阴霾。
2、（1）钢铁是怎样炼成的；保尔·柯察金 （2）他是一个具有钢铁般的意志和顽强奋斗的品质，不屈服于命运，不懈追求，乐于为理想而献身的无产阶级的英雄战士。
第四课 诗三首
第一课时：
二、（一）2、一眨眼一呼吸的短时间。 幽静，寂寞。 绵延。 形容野草长得茂盛的样子。 情绪稳定或平静。 忧伤，愁闷。
（二）第一首诗：2、①告诉人们要正确对待挫折，坚信未来是光明的，美好的。 ②过去的已经成为历史，不可挽回，只是怀念；现在只是暂时的，一切都将过去；将来才是永久，我们要面向未来。 ③劝告；希望 ④亲密和婉，热诚坦率；清新流畅，热烈深沉。
3、①诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。 ②（略）
4、这两句诗道出了人生体验中一种极为普通的感觉。诗人强调一种积极向上的人生态度，反对悲观消极的人生态度。从另一个角度说，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。
第二首诗：1、这首诗实际是写人生道路。诗人写作重点不是写已选择的道路，而重点对未来选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。
2、象征。 3、 ——对已选择的路的不满，对未来选择之路的向往。 4、人只能选择一种人生道路，必须慎重，人生道路的选择不要随波逐流，而要自己思考，做出独立自主的选择。
第二课时：三、1、直抒胸臆；象征。 2、皑皑 茫茫 奕奕 洋洋 勃勃 忡忡
勃勃 鼎鼎。 3、A、假 如 //生 活 欺 骗 了// 你 B、忧 郁 的 日 子 里 //需 要// 镇 静 C、我 //将 轻 声 叹 息 //将 往 事 回 顾 D、从 此 //决 定 了// 我 一 生 的 道 路. 4、而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。 5、因为这样的路富有挑战性，这就表明诗人具有挑战困难的勇敢精神。 6、忧郁的情绪；更能打动读者的心灵，启发人们更深入地思考人生的选择问题。
四、1、人生遭受挫折。 2、要用积极乐观的心态对待人生的挫折，各种体验都是人生的宝贵财富，经历风雨才能见彩虹，经历了艰难困苦才会觉得一切都是美好的。 3、生活中的不幸、失意是暂时的，我们不要因为眼前的困难挫折就失去了对未来的信心。 4、一语双关，用自然之路象征人生之路和人成长之路。 5、B. 6、屈原：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 鲁迅：地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 柳永：独上高楼，望断天涯路。 7、D.
五、（1）答案示例：抽烟容易使人衰老，你不要学我抽烟。（1分。意对即可。） （2）答案示例：①为了青春与健康，看来我还是不抽烟的好。②如果您早些戒烟，将会多活10年，看来，我们还是不抽烟的好。（1分。意对即可。）
第五课 伤仲永
第一课时：二、（一）2、①以……为奇，形容词作动词。 ②把……当作宾客，名词作动词。 ③以……为利，名词作动词。 ④哀伤，感伤，形容词作动词。 ⑤名词活用为动词，写。 ⑥名词活用为状语，每天。 ⑦以……为异，感到诧异。形容词作动词。
4、①赡养。 ②全乡。 ③有的人。 ④同县的人 ⑤跟从。 ⑥以前听到的名声。 ⑦卒，最终。众，普通。 ⑧（有）才能。 ⑨尚且。 ⑩本来。
（二）2、三个阶段：①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。 ②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。 ③青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。
3、写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；
写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。 “见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。
4、（略） 5、①采用了议论的形式。 ②“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。 ③讲了两层意思：从“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。 从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。 5、示例：作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。
7、示例：讨论并归纳：人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。像我们这样的普通人更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。
8、①真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。 ②用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切。
第二课时：三、1、2、（略） 3、（略） 4、①不能，因为它形象生动地突出了仲永求索书具时的儿童情态。 ②与仲永后来“泯然众人”构成鲜明对比，为后面的议论奠定基础。③不能。因为这两个字分别从时间和范围突出了方仲永的父亲唯利是图的愚昧，这也是仲永“泯然众人”的根本原因。 ④仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 5、（略）
四、1、2、（略） 3、假如我是方仲永，我会深知“业精于勤荒于嬉”的道理。把“天才＝99﹪的汗水＋1﹪的灵感”当作座右铭，时刻提醒自己，即便小有成就，也不沾沾自喜、自我满足，而是更加努力地学习，使自己能“更上一层楼”。