21、《伟大的悲剧》教学设计
【教学目标】
1、知识与能力目标：整体把握课文内容，品味语言，体会作者的感情。 2、情感与价值目标：激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。 【教学重点】通过品读，体会关键语句，来认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。 【教学课时安排】一课时
【教学方法】自主、合作、探究 【课前准备】人类南极探险的录像资料 【教学过程】 生齐读名言：顽强奋战后的失败和轻易获得的胜利同样可贺可敬！ 导语：是啊，失败和成功应同样受到人们的敬仰和尊重。然而，一直以来，我们的记忆中只容得下成功者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类征服自然界的各个领域中，都涌现出了许多可歌可泣的“失败英雄”，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，让我们随着奥地利作家茨威格，再次回顾那段光荣的历史吧！（板书课题） 在学习新课之前，教师对同学们的预习情况作个简单的测试，现在我们来进行： 第一个环节——“闯三关” 第一关：你会读了吗？ 拽（zhuài） ? ? ? ? ? ?癫狂（diān）（kuáng） ? ? ? ? ? ? ?吞噬（shì） 羸弱（léi） ? ? ? ? ? ?凛冽（lǐn）（liè） ? ? ? ? ? ? ? 步履（lǚ） 告馨（qìng） ? ? ? ? ?销蚀（xiāo）（shí） ? ? ? ? ? ? ? ? ?角（jué）逐 第二关：你了解了吗？（多媒体展示南极探险资料） 关于南极，你了解多少？ （冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟……） 第三关：你想到了吗？ 你觉得在南极考察，应该注意些什么？ （食物、路线、天气变化、耐寒的动物……） 接下来，我们进行 第二个环节——熟悉课文 一、整体感知： 跳读课文，注意思考以下三个问题： 1．课文读完之后，你的第一感觉是什么？ （他们真伟大；他们虽然失败了，但他们才是真正的英雄；虽然他们牺牲了，但他们的精神永放光芒；他们才是最值得尊敬的人……） 2．复述课文（可以单个复述，也可以几个人合作，抓住典型人物和典型环境） ? ?（课文主要写了斯科特一行探险队历经艰险，即将到达南极点时，却悲哀地发现他们竞争对手已经捷足先登了，只好丧气地踏上归途，归途中，由于遭受到了突然到来的恶劣气候，饥寒交迫，体力不支，最后一个一个悲壮的死去） 3．你觉得文中哪些细节令你难忘，说给大家听听。 ? ?（奥茨为了不拖累同伴，独自走向暴风雪——像个英雄似地走向了死神；威尔逊博士在生命无保障的情况下，仍坚持科学观察，并还拖着16公斤的珍贵岩石样品；斯科特海军上校用冻伤的手指给亲人写信……） 二、品味语言，谈体会 读——读喜欢的句子 说——说喜欢的理由 ? ?刚才在阅读课文的过程中，一定有不少地方给你留下了深刻的印象，请大家拿起笔，用圈点、勾画的方法，找出最使自己感动的词语或句子，并谈谈体会。 例如： 甲生：我感动的语句是：斯科特为挪威人阿蒙森作证；感动的原因是：斯科特诚实、守信，有强烈的英国绅士风度，能坦然面对成功与失败。 乙生：我感动的语句是：斯科特在死后，还象亲兄弟一样抱着威尔逊；感动的原因是：他们互相团结有强烈的集体主义精神。 丙生：我感动的语句是：威尔逊在临死之前还拖着16公斤重的珍贵岩石样品；感动的原因是：他有一种为事业而献身的崇高精神。 三、自选研究： ? ?刚才大家都体会的挺深刻，那么在阅读过程中，你还有哪些问题不太明白，咱们先以小组为单位，自行解决，小组内解决不了的，提出来，咱们共同讨论。 问——问不懂的问题 悟——帮助解决疑难 四、合作探究： ? ?课文的题目是伟大的悲剧，我们大家都知道，悲剧就是以悲惨的结局结尾的故事，既然是悲剧，为什么又蕴含着“伟大”两字呢？他们付出这样沉重的代价，为了什么呢？请思考以下三个问题： 1．斯科特一行南极之行的悲剧体现在哪几个方面？ （失败之悲、死亡之悲、作证之悲、世人之悲） 2．伟大又体现在哪些方面？ （勇于探索，为事业而献身的精神；集体主义精神；诚实、守信、热爱祖国、热爱生命、热爱他人……） 3．斯科特一行探险的意义何在？ 认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。 五、创造性阅读： 今天，大家都挺能干的，看着同学们的兴致这么高，我们不妨一醉方休，一起走进智力测试宫——创造性阅读。 对哪道题感兴趣，就说哪道题（多角度，有创意） 1．假如你是挪威探险队员阿蒙森，当你通过卫星电视看到斯科特一行在南极艰难的情景，你会怎么办呢？ 2．假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息后你最想说的话是什么？最想做的事又是什么呢？ 3．假如你是一位作者，你会为谁作书立传呢？ 是啊，一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚，所有这一切在一切时代都是最伟大的悲剧。 那么，你是如何看待失败的斯科特和胜利的阿蒙森呢？ 斯科特（失败） 阿蒙森（胜利） ? ?斯科特虽然在探索领域里失败了，但是他这种对科学的探索精神和爱国精神等，不仅是英国人的骄傲，而且是我们全人类的骄傲，人们以此为荣；他虽然在探险事业中牺牲了，但他的探索精神永远活在我们心中。 六、海滩拾贝： ? ?联系实际，说说你所知道的“伟大的悲剧式”的人物或事件，这些人或事对你有什么启示？ （如：非典事例、抗洪事例等，他们都具有崇高的事业而献身的精神） 结束语： ? ?同学们，你们是二十一世纪的青少年，祖国的未来和希望，新科技的发展，需要大家共同去开拓创新。因此，从现在起，就要树立科学意识，勇于探索，勇于同大自然进行挑战，让斯科特精神在你、我、他成长的道路上永存！
板书设计：
伟 大 的 悲 剧 执着 斯 失败之悲 诚信 科 作证之悲 团队精力 特 刚毅 探 献身精力 险 灭亡之悲 无私的爱 队 众人之悲
教学反思：
一、教师的授课情况：
1、? 在本课时里，我首先用三幅科学探索悲剧图片以及南极风光，简洁郑重的用语言解说，以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起了学生学习课文的情感基础。这一点我认为作得比较成功，学生也在这种激发之下充分发挥了他们的潜能。
2、? 同学们读了这篇课文有许多同学不理解，悲剧的故事为什么蕴含着伟大，是不是矛盾了？当时作为教师的我没有把答案告诉学生，而是让学生自己说出他们想知道的，或者说让他们提出疑问在我的引导下逐步去解决。解决问题时，我让学生抓住文章的文眼——悲剧和伟大，要求学生走进课文，走进作者的心灵，引导学生相互交流，朗读、评议，在读与说中领会文章表达的思想感情，同时，我还引导学生结合课文，从不同方面深入探究，各抒己见，谈谈自己的理解，通过自主学习，同学们认为课文悲剧的故事中蕴含着伟大不矛盾。我认为这样指导，起着关键性的作用，凸现了学生的主体性，激发了学生的学习热情，实现了知识和能力、情感和价值观的教学目标。
3、? 新课标要求学生要“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，本课时，我在这方面也较为注重，学生能够在有限的时间内对课文主人公所生活的自然环境加以评价——他们认为是恶劣的环境让我们的英雄牺牲了，同时也关注了人们在这样的环境之下生存是十分困难的一个事实，肯定了主人公为人类作出的贡献，知道了“不以成败论英雄”的生存价值观以及怎么样正确对待失败，并在阅读中体会到了一种精神的永恒，令人感到欣慰。?
4、? 遗憾和不足方面： 该课时所教内容较多，没很好的对课文内容进行较为全面的探讨，甚至有个别学生对课文还比较生疏，这也许是我的预习工作没作好的缘故；学生自主质疑时抽生面有些窄，可能导致还有学生想提问而没有机会，我也因此丧失了和更多学生交流的机会。
二、学生的学习情况
1、? 学生对所传授知识的接受状况： 本课时是在学生自主质疑的前提下师生共同完成对课文的理解的，因此学生对课文知识以及相关内容掌握较到位，特别是对“悲”和“伟大”的理解，收到了教师上课前所预期的效果，绝大多数学生能够用自己的语言或者说思想来理解课文内容，完成了师生的对话。
2、? 学生在课堂上发表的独到见解： 作为一名教师，应该倾听学生的想法，善于采撷集体智慧来丰富和完善自己的知识，提高教学质量。本课时有不少学生发言，他们虽然不一定说得最好，但其中不乏精彩的地方：比如自主质疑时有学生就问了“斯科特等人为什么要去探险”、“他们可以不死吗”、“他们的悲是因为他们死得悲壮吗”、“他们的伟大是因为他们面对死亡很坦然”……，在一节课上学生能够有着这么多出乎人意料的发言，应该说学生的思路是打开了，思想情感已经进入了课文情节，效果不错，同时也完成了生与文本的对话。
3、? 学生学习过程中的遗憾和不足： 个别学生表达能力有待提高，在对“用一句话概括文章内容”时，有学生在我的指导下仍然不能够表述完整，对记叙要素也存在不怎么理解的情况；自主活动讨论时也有少数学生无所事事，存在不愿意动脑筋、拿别人现成答案的现象；做笔记的习惯还没怎么养成。这一切都还有待进一步强化训练。
三、反思后的思考，建议
通过教学和反思，我觉得老师应该让学生多自主活动，多利用教学资源，在老师的指导下，多读一些健康有益的书，以取得更好的效果。
《在沙漠中心》教案设计
教学目标:
1、? 理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
2、? 学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
3、? 在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教学重点：学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
教学难点：在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
一、导入新课
二、作者简介
三、整体感知课文
1、听读课文。
2、用一句话概括文意。（文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。）
3、请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受？
#感受到作者遇险后碰到了一系列困难，很惊险。
#感受到感受到了沙漠的可怕。
#遇险后，作者展开了一系列自救活动。
#感受到作者的内心有过一系列的斗争。
#感受到遇险后，作者有了一系列心理活动，并贯穿全文。
#感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索。
四、合作探究
是的，在那个飞机性能差、机场设备简陋、气象情报不全、救援工作还比较落后的年代里，一个人在全世界最大的沙漠里，那种困难是可想而知的。下面请同学们找一找，作者坠机后遇到了哪些困难？
#因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。
#寒风越刮越猛，吹得他团团转。
#感到呼吸困难。
#找不到任何水，连露水也没有。（板书）
在这些困难中，我有了哪些生理上的不适？
#产生幻影
#感到疲倦、错乱
#呼吸困难
作者在生理上产生了幻影、疲倦错乱、呼吸困难等不适的症状，那作者在心理上是否也产生了不适呢？（是的）请同学们找一找表达作者心理描写的句子，分析这些句子表达了作者怎样的情绪？
#寒风就象平原上的骑兵向我直冲过来（2节）------痛苦
#我跑不过了，在也没有力气了。（2节）------绝望
#我感到，有一股图象的激流把我带到一个宁静的梦里。（10节）------平静
#我没有一点儿遗憾------我奋斗过-----我们应该继续走下去。（18、21节）------乐观
（板书）
是的，文中多处运用心理描写，并贯穿全篇，让读者去体验作者面对困境时由绝望、痛苦到平静，甚至最后乐观的内心情感历程。
那作者为什么能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的呢？同学们能从文中找到答案吗？
#作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。
#如果能够回去，他会卷土重来。
#他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。
#他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。
#20、21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。
同学们，作者的这种冒险是为了个人的利益吗？（不是）那他是为了什么呢？（讨论）
作者热爱自己的生命，但是人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。这个责任就是对人类崭新的建设事业负责，对人类的命运尽一点点责任。为此冒险是值得的，是崇高的。
五、拓展延伸
1、阅读此文，联系自己，你学到了什么？
#遇到困难要继续前进，而不是畏缩退让。
#要不怕困难，勇于克服困难。
#冒险要有价值。
2、什么样的生活是你向往的生活？人生怎样才算成功？
发散角度1：我向往一种轰轰烈烈的生活，成就一番伟业是人生成功的标志。古有秦始皇，今有毛泽东，他们就是用自己的智慧和胆略推动了历史的进步，他们是我崇拜的英雄。
发散角度2：我喜欢一种平静的生活，平平淡淡做事就是人生的成功。尽管人类有许多杰出人物，但绝大多数的人都是普通平凡的。这些人是构成人类群体的基础。没有这些平凡而普通的人的默默奉献，英雄也难以成功。
发散角度3：我喜欢一种拥有大量财富的生活，财富的多少是人生成败的标志。因为在当今商品经济社会中，人们的生活基础就是物质财富，没有财富，其他一切都无从谈起。拥有了财富，人类的精神文明、生态文明、政治文明才会得到促进。
发散角度4：我喜欢一种充满诗情画意的生活，精神的富足和心灵的愉悦是我的追求，以微笑面对世界是我幸福的证明。
六、小结
是的，每个人喜欢的生活是不同的，每个人对成功人生的认识和理解也是不同的，这是人类进步、文化多元的标志。我们不强求一致，只要是有利于个人发展，有利于人类整体的生活、人生态度都是可取的，并且应该得到尊重。我想对于本文的学习，重要的不是对文本的理解，而应把这种精神和理念转化为自己的一种行为和能力。你们说呢？
板书设计
在沙漠中心
干渴 幻影
寒风 我 疲倦 我们应该继续走下去
寒冷 呼吸困难
为人类的责任、人类的命运
23 登上地球之巅
课题： 登上地球之巅
设计人：庞世伟
【学习目标】
1、快速默读课文，抓住文中主要信息。
2、体会景物描写在文中的作用。
3、感受和学习登山员们不怕艰险，勇往直前的气概和崇高的献身精神。
【知识链接】
珠穆朗玛峰，世界第一峰，高达8848.13米，位于中国和尼泊尔的边界上，峰高热伟，峰顶的最低气温常年在零下三四十摄氏度，山上一些地方常年积雪不化，冰川、冰坡、冰塔林到处可见，峰空气稀薄，空气的含氧量只有东部平原地区的四分之一，经常刮七、八级大风，十二级大风也不少见。
【 预习】
一、读一读，写一写（用智慧的眼光发现重要字词并积累下来，并通过组内交流补充。）
二、快速默读课文概括几名登山员突击主峰的经过。（要注意文中体现地点和时间变化的词语。）
【合作探究】
一、登山员们在登山过程中遇到了哪些困难，请找出有关语句看看他们是怎样克服的，体现了他们什么的精神？（要注意从个人与集体两方面考虑。）
课文中有不少自然景物描写，请找出来，看看他们在文中各起什么作用。（注意平时学到的有关知识进并结合具体的情景进行分析。）
三、刘连满最终没有登上主峰，可文中反倒写他的文字最多，你认为他值得写吗？（可以从刘连满当时的身体状况及精神等方面来考虑。）
【巩固与反馈】
一、刘连满是四人唯一未登顶的运动员，他心中肯定遗憾，假想你是一名记者，采访登山回来的刘连满，你觉得他会怎么说？
二、仿写。
例句：即使你有完美的体格，旺盛的精力，假如他的勇气不足忍受砭骨的大风雪，神经不敢履践崔巍悬崖的边沿，意志不能在死一样的昏睡病侵袭时奋勇前进，他仍将不能到达顶峰。
（提示：要引用例句中的关联词。）
一、导语设计：
“天生一个仙人洞，无限风光在险峰。”确实，胜利永远属于那些不畏艰险，勇往直前的探索者。珠穆朗玛峰的北峰被许多登山家认为是连飞鸟也无法越过的“死亡路线”，那么1960年5月，年轻的中国登山员是怎样把鲜艳的五星红旗插上地球之巅的呢？今天，让我们走进《登上地球之巅》去探寻原因吧！
二、展示珠穆朗玛峰图片让学生说说其印象及登山有可能遇到的困难。引导学生对本文的解读。
三、发放导学案，先让学生明确学习目标，然后指导学生自学，老师巡查。
四、对导学案进行批改。及时对小组长进行培训。然后由小组长对组员进行培训。
五、展示
1、要求：
基础知识小组内一对一互查，巩固落实。小组在展示探究
成果前，先在小组内进行小展示。
任务分配
预习二1-----2组
探1、3-----4组
探2、5-----6组
探3、7-----8组
反馈1----- 8组
反馈2自主发言
点评
每个小组展示完后，由听展者进行点评。要求评价中肯有价值。
七、整理导学案
附：
景物描写在文中的作用：
衬托心情
渲染气氛（暗示登山环境恶劣）
暗示登山进程（表示时间变化）
预示登山员的精神状态和登顶的成功
《真正的英雄》教案
教学目标
?1．知识与能力目标：了解有关作者及演说词的一些特点；了解有关的背景资料；整体把握课文内容，品味一些关键语句的含义。
?2．过程与方法目标：反复朗读课文，感受其中的思想感情。
?3．情感态度价值观：学习一些航天知识，培养学生探索科学未知领域的精神。
教学重点
?让学生加强朗读，主动探究，把握演讲词的思想感情，感悟主题。
课前准备
?学生：预习课文，加强朗读。
?教师：请物理老师或对航空航天感兴趣的同学介绍有关航天飞机和载人宇宙飞船的概况；查阅有关美国“挑战者”号航天飞机的网络信息，补充资料。
教学内容
?《真正的英雄》是一篇演讲词。演讲者是美国总统里根，他就美国“挑战者”号航天飞机爆炸的事件发表了声情并茂的演讲，对罹难的英雄表示哀悼，并决心继续对宇宙进行探索。这篇演讲词以真切的感情打动人，鼓舞人，教师要引导学生悉心感受。
教学设计
板块一：创设情境
? 播放美国“挑战者”号航天飞机失事视频报道。PPT
板块二：整体感知
1、?检查预习字词情况。
2、介绍演讲词。（投影显示）PPT
3、介绍速读的方法。（投影显示）PPT
4、学生速读，思考：演讲词的主题是什么？PPT
?学生小组讨论，全班交流。
答案：?里根的这篇演讲哀悼罹难的英雄，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏着先烈开辟的道路，继续进行太空探索。PPT
板块三：研读与赏析
1、讨论文章的思路结构和情感变化。PPT
（1）结构梳理：1-4：表达深深的哀痛和对英雄的赞颂。?
5-13：追忆几位献身的英雄，要人民永远记住这些“真正的美国英雄”。
?14-21：号召人民化悲痛为力量，继承英雄未尽的事业，继续向太空进军。
?（2）、感情变化：悲痛 -------力量
2、?学生有感情地朗读，边读边思考。（投影显示）
?从文中画出让你感动的句子，并说说这些句子为什么感动了你。
? 教师引导学生欣赏、理解几个精彩的句子，师生共同交流，让学生说出自己独特的感受。
学生再次朗读让自己感动的句子或段落。
板块四：体验与反思
1、你能理解第12段中为什么说在麦考莉芙身上“凝聚了整个国家的想象力”？ PPT
答案：麦考莉芙是一名教师代表，她原计划在太空向美国和加拿大250多万中小学生讲授两节太空课，学生们对她寄予了很大的希望和关爱，而这些学生正是代表着国家的未来和希望，，所以说在麦考莉芙身上凝聚了整个国家的想象力。
2、宇航员们因为航天飞机的失事而牺牲，但为什么演讲者还说“这是诉说胜利和勇敢的故事”? PPT
答案：人类探索太空的历史，本来就是一部冒险的历史。宇航员的每一次升空，都意味着危险，完全可能一去不复返，但他们并不害怕，而是大义凛然，义无反顾，随时做好了牺牲的准备。从这个意义上说，不管成功还是失败，每一个升空的宇航员都是胜利者，都是勇敢的人，都值得人们学习。
3、教师引导学生进一步思考：里根总统宣扬的美国精神的内涵是什么？你怎样看待这种精神？PPT
?学生小组讨论，全班交流。
答案：?开拓精神、想像力、英雄主义、献身精神、巨大的勇气、令人信赖的声誉、刚毅不屈的品质等。
不要用狭隘的眼光来看待这种美国精神，而要站在一定的高度，把它看成是全人类的优秀品质和高贵精神的代表。推而广之，只要是人类的精华，就不必分民族、种族、国家、意识形态，而都应当借鉴、学习、吸收。
板块五：拓展延伸。
你心目中的英雄偶像是谁?谈谈你的理由。PPT
《短文两篇》
【教学目标 】
1．了解文言文一词多义现象；理解积累文言词汇；正确掌握句中的停顿。
2．了解并掌握神话故事的知识，理解短文所蕴含的人生哲理。懂得事物具有多面性，要敢于思考，大胆质疑，要实事求是。
3．有感情地诵读并熟练地背诵课文；能通过想象，扩展文章省略的细节和场景，加深对文章的理解。
4．感受共工勇敢、坚强，自我牺牲的精神，以及改造山河的大无畏精神；体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；培养学生热爱祖国古代文化时思想感情。
【重点难点】
1．对课文内容的理解、诵读及背诵。
2．让学生明白故事中蕴含的意义及课外的拓展延伸。
【教学设想】
1．教学这两篇短文，要注重诵读。
2．教学时数：2课时
【教学设计】
一、新课导入
1、看一看，说一说（展示图片）
2、你知道吗？（神话的有关知识）
神话是最早的口头叙事文学之一，是古代先民以对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解为基础，集体创造的部落故事。神话是远古先民对自然和社会现象无法作科学的解释，主要通过超自然的现象和幻想的形式，表达远古先民对自然现象及人与自然的理解，一定程度上表达出古代先民对自然力的斗争和对理想的追求。
中国古代神话的主要内容有：
1.对劳动人民的歌颂．
2.对美好爱情的讴歌
3.对美好生活的向往
4.反映古代劳动人民改造自然,征服自然的愿望.
中国神话是中华民族辉煌灿烂的文化遗产中的一部分，如女娲补天、后羿射日、大禹治水、精卫填海、盘古开天地、嫦娥奔月、八仙过海等，或宏伟壮丽，或典雅庄重，或优美动人，或谐趣天成，其中蕴含着深刻的寓意，给后人留下了丰富的精神财富。丰富的想象、夸张的手法及对理想世界的追求，尤其影响了浪漫主义文学的发展。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。
二、课文感知
《夸父逐日》图片展示，进入新课
1．读一读
听录音.老师范读，学生把握字音，停顿．学生朗读，老师点拨．
2．自主合作学习
①．词语积累
逐走（跑） 饮于河（到）（黄河） 北饮大泽（向北，到北方） 大湖
未至（到达） 弃其杖（他的） 化为邓林（桃林） 欲得饮：想要
②．课文翻译．
学生对照课后注释，自主翻译．（插入音乐）
老师归纳：
夸父与太阳赛跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。
3．想一想
①．本文属古代神话，全文仅375字，但故事中的人物、情节、结果全都展示出来，且故事情节波澜曲折。这篇神话共分几个画面来描述夸父？（插入音乐）
学生讨论后回答．师归纳：
与日逐走——饮于河渭——弃杖为林
②．怎么看待夸父敢于“与日逐走”？
Ａ．积极意义：表现夸父的宏大志向，巨大的力量和气魄，英勇的气概；
Ｂ．消极方面：比喻自不量力。但这种理解不合乎《夸父逐日》作为神话在本质上所具有的积极意义。
③． 对《夸父逐日》的结尾“弃其杖，化为邓林”应如何理解?
夸父遗下的手杖化为一片桃林，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，不仅表现他本领大，更丰富了这个英雄的形象，表现了一种勇敢追求、死而不已、甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
④． 你对夸父这一神话人物的认识。
不怕困难，勇于探索；敢于挑战大自然；热爱光明，憎恶黑暗；有理想、有抱负、有牺牲精神……
★★成语“夸父逐日”（夸父追日 ）：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。
4、主题探讨
这则神话的主题：这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、挑服大自然的强烈愿望和顽强意志。
《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。夸父这一神话人物形象，具有超现实的想像、夸张的浪漫主义魅力。
《共工怒触不周山》
一．作者作品简介（图片展示）
《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作，今存的有二十一篇。“鸿”是广大的意思，“烈”是光明的意思。作者认为此书包括了广大而光明的通理。全书内容庞杂，它将道、阴阳、墨、法和一部份儒家思想糅合起来，但主要的宗旨倾向于道家。
二．神话中人物的简介
★★共工：中国古代神话中的天神，为西北的洪水之神。传说他是二人首蛇身，满头的赤发，坐骑是两条龙。
★★据传说，颛顼是黄帝的孙子，他聪明敏慧，有智谋，在民众中有很高的威信。与颛顼同时，有个部落领袖，叫做共工氏。是炎帝的后代。他对农耕很重视，尤其对水利工作更是抓紧，发明了筑堤蓄水的办法。 颛顼部不赞成共工氏的做法。于是，颛顼与共工氏之间发生了一场十分激烈的斗争。
这两个人比起来，力气上，共工氏要强；论机智，他却不如颛顼。颛顼利用鬼神的说法，煽动部落民众不要相信共工氏。共工氏坚信自己的计划是正确的，坚决不肯妥协。为了天下人民的利益，他来到不周山(今昆仑山)，想把不周山的峰顶撞下来，来表示自己的坚强决心。共工氏英勇的行为得到了人们的尊敬。在他死后，人们奉他为水师 (司水利之神)，他的儿子后土也被人们奉为社神(即土地神)，后来人们发誓时说“苍天后土在上”，就谈的是他。
三．
1．读一读，练一练
听录音，认读理解文章中的生字词．
颛顼 折 星辰 水潦 尘埃
2．指名朗读，初步理解文章内容，理解重点词语．
昔（ 从前 ） 为 （ 做 ） 触（ 碰，撞 ）
折（ 折断 ） 维（绳子 ） 绝（ 断 ）
故（所以 ） 满（圆满 ） 归（ 流向 ）
3．指导翻译课文．学生自主翻译．
老师归纳：
从前，共工与颛顼争为帝王，（共工）发怒撞不周之山（不周山：传说中的一座大山），支撑天的柱子折了（按，古人认为天圆地方，天有八根柱子支撑，地的四角有大绳拴挂），系挂地的绳子断了。天向西北方倾斜，所以日月星辰都朝西北方移动（焉：代词兼语气词，与“于是”或“于此”相当）；大地的东南角陷塌了，所以江河泥沙朝东南角流去（潦：积水。水潦，这里泛指大地上的江河。尘埃：尘土，这里指泥沙。归：归向，这里指流向）。
四．议一议
1.共工怒触不周山的原因是什么？“争为帝”，即争夺部落首领的位置。他的怒触似乎包含有失败的愤怒与不甘心，而且，似乎还夹杂着与对方同归于尽的想法。当然也体现了共工庞大的气势。
2.经过：败后怒触不周
3.结果：日月星辰移位
4．“怒而触不周之山 ”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点？如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话？
★“怒”字表现了共工的豪气、勇敢；也反映出他性格的暴躁、刚烈。
★《共工怒触不周山》是一个神话故事。它反映了远古部族间的斗争，同时涉及到古代天文学上的盖天说。远古的人类显然还不能解释日月星辰运动变化的原因，对这一现象的最好解释就是借助于神话，通过大胆的想象和夸张的手法，来解释“天倾西北”“地不满东南”的现象。神奇的传说中带有现实主义的色彩。
5．了解文章内容，在你的心目中，共工是一个怎样的人？
正面：勇敢坚强，敢于挑战权威，具有自我牺牲精神和大无畏的英雄气概。
反面：性格暴躁、偏激任性、不计后果
五、比一比
夸父和共工共同的特点是什么？
①他们都是神话传说中的华夏民族的英雄。
②夸父和共工都很勇敢、坚强，敢于挑战权威，夸父敢于与太阳赛跑，共工敢于与颛顼争帝。
③夸父和共工愿意牺牲自己来改造山河，夸父死后弃其杖，化为桃林，为后人止渴；共工为了广大人民的利益，兴修水利，发展农耕，不惜牺牲自己的生命。
六．课堂小结：
关于共工氏和颛顼争夺帝位，怒撞不周山的传说，已经流传了两千多年。在那个时候，我们的祖先尚不知如何解释各种各样的自然现象，不了解和掌握自然规律，因此在自然面前是那样的无力，因此把各种疑惑归之于神的存在，自然之力被形象化，人格化。所以创造了神话传说，歌颂心目中的英雄，也就塑造出了神话中盘古、女娲、黄帝等等传奇人物来。尽管他们都是神话传说中的人物，但在他们身上所体现出来的英雄气概和为民造福的精神值得我们学习
漫话探险
课型：写作活动
目的要求：了解探险的目的意义，学习探险精神，培养写作表达能力。
重 难 点：正确清晰地表达自己的观点。
教学用具：多媒体
教学过程：
一、导入
你知道著名的“丝绸之路”是谁开辟的吗？
师讲述张骞出使西域故事引出“探险”话题。
二、自学达标
感知探险
1、学生讲述探险家们的故事
如 科学航海、探险家库克的故事，麦哲伦作环航行的故事，中国探险家刘雨田的故事等。
2、学生说说身边的探险故事
三、点拨构建
（一）多媒体展示资料
a、北大学生遭遇山难资料。
b、夏令营中的较量（日本孩子与中国孩子草原探险夏令营）。
学生分组讨论：
什么是探险？探险有何意义？我们应该如何探险？
2、师作小结：
探险不是作无谓的牺牲，它是对未知领域的探索，是对自然和自我的挑战。探险过程中的任何艰难险阻，都阻挡不了人类迈向全新领域的脚步。探险和冒险常连在一起，冒险并非就是探险，而探险常常需要冒险，探险的过程就是无数次冒险的联结过程。
（二）指导写作表达“探险”
1、写作任务
请以“探险”为话题作文，立意自定，题目自拟，文体不限，不少于600字。
2、思路导航
A、与强者同行，描述我心中的探险家，抒发成功者给予我的影响和启迪。
b、另眼看山，洞彻探险故事的背后细节，寻找发现故事背后鲜为人知的内容，确定你作文内容和独特的看法。
c、概念放宽，勇敢探险我也能记叙我的探险历程，甚至造就一篇科幻与传奇。
四、拓展延伸
体味名言
1、所谓活着的人，就是不断挑战的人，不断攀登命运险峰的人。——雨果
2、接受挑战可以享受胜利的喜悦——杰纳勒尔·乔治
3、人生要不是大胆的冒险，便是一无所获。——海伦·凯勒
4、如果你从来不接受挑战，就感受不到胜利的刺激。——英国谚语
