19. 大象的耳朵 （教案）

19.《大象的耳朵》教学设计
教学目标
1.复习本课生字和词语，会写“扇”字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。
3.知道大象的想法是怎样改变的，明白每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，认清自己，再做判断，不要为了迎合别人而改变，懂得适合别人不一定适合自己的道理。
教学重难点：
每个人的具体情况不同，做事要从自己的实际情况出发，不要别人说什么就是什么，要有自己的主见。
一、导入：
正式上课之前，我们玩个小游戏放松一下。今天的游戏是猜谜语，我来说，你们来猜。鼻子像钩子，耳朵像扇子，腿粗像柱子，身子像房子。（谜底：大象）你们看，大象来了，它长什么样子？谁能完整地、有条理地说一说大象长什么样子？（大象可真大啊！它的身子像，腿像，它有两根的象牙，一根的鼻子，还有一对似的大耳朵。）最引人注目的就是它那对扇子似的耳朵了。它的耳朵有什么特点呢？像这样不直立，垂下去就叫“耷拉”。你还见过哪些动物的耳朵也是耷拉着的？（猪，金毛狗，长耳兔）有一群小动物对大象耷拉着的耳朵有疑问。什么疑问呢？让我们一起走进《大象的耳朵》这童话故事—《大象的耳朵》。（板书课题）
二、字词检测
大象向我们走来了，可是一条小河挡住了他的来路，让我们一起来帮帮他它？读准河面的生字，大象就能过来了。
（开火车）生字读得这么好，你是用哪些识字方法记住这些字的呢？
（加一加、减一减、换偏旁、生活识字法）咱们班同学的识字能力可真强！相信词语肯定也难不倒你们，准备好迎接挑战了吗？（男女ＰＫ赛现在开始！）男生起。女生们一鼓作气，再来一次！起。
你们注意到了吗，这里面还有一个多音字呢？谁发现了？
似：你的观察可真仔细，那你来给它组个词吧！扇：扇子的扇还可以读扇风的扇，出示扇多音字，请你当小老师带领大家一起读。课文说大象这对扇子似的大耳朵可以扇风，我们来看看扇字怎么写。认真观察这个字的结构和构成，说说你的发现。（生：半包围结构，户+羽=扇）。
爱学习的孩子，不仅会读还得会写，快快拿起小手写一写。（跟随动画）要想写好这个字，我们需要注意些什么呢？
是呀，第四笔竖撇要写的舒展，只有让撇舒展开，才能更好的扇风呀！谁还有补充？没错，户字要盖住羽字，这样才会既工整又好看。跟着老师一起在黑板上板书，注意笔画的位置，第一笔点要写在竖中线上。
书写“扇”字。同学们也试一试吧，在你的学习单描红一个书写两个。提示：写字的时候，头正、身直、肩平、足安。
我发现咱们同学的写字习惯特别好，写完就坐端正了。那让我们一起评评吧！同桌两人交换学习单，如果你的同桌写的正确就给他画一颗星，如果他写的正确又美观，就画两颗星。得到两颗星的同学请举手。
（教师巡视时带着印章盖章，趁机点评，不再让学生互评，浪费时间还评不好）
早就听说咱们班同学都是“小小书法家”，果不其然啊。
三、通读课文
掌握了生字词，你们是不是已经迫不及待的想走进课文了呢？那就捧起书本，走进这个故事吧。
注意：
1.读准字音，读通句子。
2.边读边用——画出小动物们对大象说的话。听明白了吗？好，开始。
嗯，读完就坐好了，那我要问问你们了，大象第一个遇见的是谁呀？
（小兔子）
小兔子对大象说：.........。（找生读）
从他的朗读中，你听出了什么感觉？你觉得他哪个词读得特别好，让你感受到小兔子的疑惑呢？
（咦）呦！你可真是火眼金睛呀！“咦”可是个语气词呢！读好语气词，好奇的感觉就出来了。读好语气词—咦？除了语气词，你还有什么发现？（句末 ）标点符号可是会说话的，那谁能读好这个句子？好一个好奇的小兔子。你看连你的表情都在说话呢！你看加上动作就让这个问好变得更大了呢，来！学着他的样子，我们一起来读。
3.“我生来就是这样啊”，听到大象这么说，小兔子，你怎么回应？(“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”) 哎，小兔子你怎么就敢说大象的耳朵出毛病了呢？（因为我的耳朵是竖着的大象的耳朵是耷拉着的，他的耳朵和我的耳朵不一样）哦，原来如此，所以你才会说—你的耳朵一定是有病了。小兔子们你们的想法和他一样吗？请你再来肯定的告诉大象：大象啊，你的耳朵一定是出毛病了）
4、我不知道怎么回答还是继续往前走吧。这时大象又遇到了小羊，小羊也说——（大象，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？）小羊们，为什么你们会这么问呢？（因为我的耳朵是竖着的大象的耳朵是耷拉着的，他的耳朵和我们的耳朵不一样）是呀，就因为这样，小羊才会说—配乐：大象继续往前走，在长满青草的丛林里，他遇到了小鹿，小鹿好奇地问：__________；他接着向前，来到了碧波荡漾的湖边遇到了小马，小马说：__________；最后，在一望无际的田野边他又看到了小老鼠，小老鼠说：__________。
5、看来这些小动物们真的很好奇呢，想不想扮演一下它们？
听清要求：
①.组长主持分角色朗读，2到 8自然段。1号扮演大象，2号扮演小兔子，3号扮演小羊，4号旁白。
②.注意读好疑问句。
6.发挥想象演一演，加上动作、表情。123请坐好。刚才有四位小演员已经自告奋勇要上台表演，大家掌声欢迎。
四、第八段
这么多人都在说他的耳朵，此刻大象的心情怎么样？（难过，伤心，自卑，烦恼......）你们
刚才说的这么多心情用一个词来说就是——不安。谁能带着不安的心情再来读读这段话？出示第八段：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”体会到大象不安心情的男生读读，心疼大象的女生再来读。
五、自学提示
为了把耳朵竖起来，大象可是煞费苦心。他用了什么办法，结果怎么样呢？
1.默读 9---11段。
2.思考：大象用了什么方法竖起耳朵？结果又是怎样？（每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。）撑着耳朵是什么感受？我们伸出食指顶着耳朵试试看。同学们感觉怎样？（疼，难受，不舒服）傻傻的大象就这么难受地撑着耳朵，可是呢？（可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。）老师关注到了一个词—经常。这说明大象＿＿的时候，＿＿飞来了............
六、十二段
1、正因为大象被烦得焦躁不安，最后——（最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。）
2、读到这儿，我们知道了原来大象的耳朵大有用处呢，有虫子来的话还可以？——扇走小虫子（配图）。这是耳朵耷拉下来的好处。那竖着的耳朵又有哪些作用呢？小兔子竖起耳朵听得清（图）原来小动物们各自的耳朵—各有各的好处！
可是大象之前知道自己的耳朵有这些作用吗？（不知道）之前它还为了这件事头痛心烦，现在知道后他感觉怎样呢？（舒服、开心）
3、之前大象把耳朵撑起来，现在又放下了，他是怎么改变想法的呢？能看着板书说一说吗？（他的耳朵本来是耷拉着的，小动物们的追问让他很不安。他就用竹竿把耳朵撑起来了，可是撑起来后反而更不舒服，最后他决定把耳朵放下来，舒服多了。）
4、经过了这一番折腾，大象终于明白了，他说——（“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”）
5、大象把耳朵放下来后，有一天他在路上又碰见了小鹿，小鹿又问：“？”大象回答：“”。听到大象这么说，看来他真的明白了这句话的含义了——人家是人家，我是我。
七、分享收获
大象明白了，他也想把这个道理告诉同学们，他会怎么说呢？（生分享）遇到事情，同学们都有自己的想法可真棒。老师也想说一说：每个人都有自己的特点，我们要正确对待别人的看法，认清自己再做判断。
八、课外拓展：
小猴子听完大象的故事也迫不及待的想跟大家分享： 小猴看见妈妈戴着眼镜读书、写字，奶奶带着眼镜补衣服，它问是什么道理，妈妈和奶奶说：“戴上眼镜看得清楚。” 一天，小猴戴起了妈妈的眼镜，哟！模模糊糊；再戴上奶奶的眼镜，头昏眼花，差一点摔一跤。它生气地说：“妈妈和奶奶骗我！”猴妈妈知道了，对小猴解释说：“奶奶老了，戴的是老花镜；妈妈呢，戴的是近视眼镜。你的眼睛好好的，干吗要戴眼镜啊？”你有什么话想对小猴子说？—事情往往是这样，别人适合的东西，对自己不一定合适。
九、板书设计