1 神州谣 （教案）

课时教学设计
学段：低段 学科：语文
章节名称 二年级下册第三单元1.神州谣 学时 1课时
课标要求 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
内容与学情分析 内容分析 《神州谣》是识字单元的第一课，是一首篇幅短小却内涵丰富的三字经，节奏明快，朗朗上口。课文从中国的美名——“神州”作为切入点，铺开了一卷厚重的历史画卷、一幅壮丽的千里江山图，让学生感受着中华民族的悠久历史和灿烂文化，领略着神州大地的壮美山川。课文还表达了勤劳善良的华夏儿女，期盼祖国统一、维护民族团结的美好愿望。 全文有四个小节，前两个小节主要写“祖国山川壮美”，其中第一节概要地写了神州大地的美景，第二节列举了黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰四个代表性的事物，具体描绘。后两个小节主要写“祖国统一和民族团结”，其中第三节讲了台湾与大陆隔海相望不能分割，亲如一家，第四节表达各族人民情谊深厚，紧密团结，为实现中华民族伟大复兴共同奋斗的决心。 文中插图有蜿蜒的长城和巍峨的群山，与课文内容互相呼应，既表现了神州大地山川壮美，也留给读者无限遐想。
学习重点 1.正确、流利、有节奏地朗读课文，一边读一边想象画面，认读字词并理解“涌、耸”字的含义。 2.感受祖国的伟大，体会课文表达的感情，了解祖国的国情。
学习难点 能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。
学情分析 识字写字教学贯穿于整个语文学习之中。在一年级上册和下册个各安排了两个集中识字单元，二年级上册安排了一个集中识字单元，本册书是部编教材安排的最后一个集中识字单元。学生们在之前的学习中，已经掌握了识字的基本方法，像加一加，减一减，换一换，结合生活进行识字，猜字谜等。本课的生字形声字居多，所以可以形声字为主体进行集中识字。随文识字为了突破本课的重点字词，这样可以帮助学生减轻识字压力，也利于学生更好地理解字词的含义。写字教学主要关注的是学生良好的书写习惯。基于低段学生的特点，我们可以结合图片，联系生活，让学生理解课文内容。
学习目标 1.认识“州、涌、峰”等15个生字，会写“州、华、族、岛”等8个字。正确读写“神州、中华”等10个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。 2.正确、流利、有节奏地朗读课文，感受课文的韵律美，感受祖国山河的壮美，感知“三字经”式的语言形式，感悟学习汉字的方法。 3.通过自主探究的学习方法，引领学生感悟学习汉字和课文的方法。在语言环境中初步感受“奔、涌”等字词的表达效果。 4.激发学生热爱祖国的情感，培养他们对汉字的独特情感。
学生课前需要做的准备工作 熟读课文，搜集关于祖国的名山大川的资料，了解各民族团结互助的故事，自己制作生字和词语卡片，自主识字。
学习策略 本课的识字教学以学生的主动发现来组织教学，通过集中识字与随文识字相结合的方式，分类完成识字教学。写字教学引导学生先去描一个，写一个，发现写好字一看笔画对不对，二看结构稳不稳，三看关键笔画写得好看不好看，通过集中点评，就达到了把字写工整漂亮的目的。理解和朗读在本课不做重点处理，但我们可以借助多媒体，把学生对内容的理解形象化，生动化，以达到预期的效果。
学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示） 设计意图 落实目标
谈话导入，走近神州 1.师：今天我们来学习1.神州谣（板书，齐读课题） 2.请同学们看题目，你知道题目中的神州指的是哪吗？你是怎么知道的：（我神州，称中华）通过歌谣的内容理解了题目，神州就是中华，也称：华夏，九州，四海，所以我们中国人就被称为“华夏儿女、炎黄子孙”（出示华夏儿女、炎黄子孙），让我们一起来读一读这两个词吧。 3.我们的祖国为什么又被称为“九州”“神州”呢？传说大禹治水将中国分为九个区域，并指点名山、大川作为各州疆界，所以后世相沿称中国为“九州”。我们的祖国风光秀丽神奇，物产丰富，人民生活幸福，像人间仙境，是大家向往的地方，所以又被称为“神州”。 4.学习“州”字 （1）动画展示汉字“州”的字形演变。指导学生理解有河流从“川”字的间隙流过，中间沙石渐渐堆积，形成有三点的“州”字。“州”的三点表示河里有大堆大堆的土。“州”就是土地的意思。生活中，我们在哪见过“州”字？兰州拉面，广州站等等（出示图片帮助识记）州字可以组词：杭州、苏州、广州，神州。（生齐读） （2）指导书写“州”。这个字在写的时候要注意些什么？（课件田字格中出示“州”字） （3）学生先观察，再说书写要点：第二笔是竖撇，中竖应稍短，右竖要稍长。“州”的第一个点是左点；后面是两点，写在中间位置，朝一个方向。 （4）学生在田字格中练写，老师巡视指导 学生读课题 理解课题中的“神州”指的是哪？ 认读“华夏儿女、炎黄子孙”两个四字词语 通过补充资料，了解课题“神州”的由来 通过字理识字的方式，对比“州”和“川”的区别 学生发现在生活中在招牌和站点会发现“州”字，我们国家的城市：杭州、广州、苏州也是这个字 学生书空，了解字的笔顺及每一个笔画在书写时需要注意什么 通过分散安排，减轻学生的识字难度 这是爱国教育的必要渗透 通过观察中国地图，在对祖国已有认识的基础上，再补充祖国名字的由来，让学生感受祖国名字的美好。抓住课题中的生字“州”进行字理识字，渗透汉字文化，让学生感受汉字之美，激发学生对汉字的喜爱之情。
初读课文，爱上神州 1.自由朗读课文。指生读文，齐读，读出歌谣的感觉 2.词中识字 看每句话最后一个字，发现韵脚：a、ong。再读歌谣，韵脚读得重一点，体现歌谣押韵的特点。随机出示“称中华、隔海峡、长江涌、珠峰耸、情谊浓、共繁荣”，认读“华、峡、涌、耸、荣”这几个生字，再加上“峰”和“谊”，识记形声字 3.偏旁识字 出示“陆、隔”，引导学生猜一猜，双耳旁的字和什么有关？（表示和山或地名有关的事物）再出示“阴、阳、陡、险、限、陶”等字，引导学生发现偏旁之间的联系。再组词：隔着、隔离、相隔、分隔记住“隔”字 4.字谜识字 海中一座山，鸟儿好家园（岛） 草木之间一顶帽（荣） 5.图片识字 小麦长得一般高，是哪个字？（齐） 一只大手伸进稻田里，哪个字？（奋） 出示祖国繁荣昌盛的图片认读“繁荣、繁华”，出示汉字解释母亲每天都要织布，干很多活很累，认读“繁重、繁多” 6.生字会认了，那让我们再读一读歌谣，说一说你都读懂了什么？（整体感知内容） 发现韵脚，认读“华、峡、涌、耸、浓、荣、峰、谊”这几个字，发现“华、峡、涌、耸、浓、峰、谊”都是形声字，猜读也是很好的识字方法 认读大陆的陆，隔着的隔，发现双耳旁的字的秘密，同时积累双耳旁的字 通过图片认识“齐、奋、繁”这几个字 读歌谣，说一说主要内容 选中一个切入点，让学生通过自我发现去识字，使识字变得自然 发现偏旁之间的联系，他们就能把字形与字义联系起来，在理解的基础上识记会更牢固。 初步感知内容是学习的基础，为后文的学习做好铺垫
随文识字，展我神州 祖国的山川如此壮美，让我们一起走近歌谣，首先我们来看第一小节。出示：我神州，称中华。山川美，可入画。 师：你读懂了什么？积累“神州大地，巍巍中华” 师：这样美丽的山川，怎能不让人发出赞叹：我神州，称中华。山川美，可入画。（读） 2.学习第二小节 （1）可入画的山川是什么样的呢？（指生读第二小节）读到这里，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ （2）课件出示体现黄河奔，长江涌。长城长，珠峰耸的图片，理解“涌”“耸” “涌”字右侧也念甬，本意是水井被打通，加上三点水意思就是水从井底冒出来。那么，读到黄河奔，长江涌，你有怎样的感受呢？你能把这样的感受读出来吗？ “耸”字可以做一做耸肩的动作，补充珠峰的高度，还可以结合生活实际，身边的高楼直直地立在那里就是耸立 （3）欣赏感悟：神州大地，山川壮美，让我们一起来欣赏吧！（出示黄河、长江、长城、珠峰的相关图片。）此时，你们最想说的是什么？ （4）黄河、长江是中华民族的母亲河，奔流不息，气势磅礴；长城像一条巨龙在群山之间蜿蜒盘旋；珠穆朗玛峰是世界的最高峰。神州大地，多么壮美！把这份感受融入句子里，通过朗读表达出来。（再读第二小节。）3.学习第三小节 （1）课件出示中国地图，你知道台湾岛在哪吗？（生指一指）出示台湾岛，认读“湾”字，台湾岛的周围有许多水，所以是三点水旁，大陆在哪里，请在地图上找出来（标上大陆），大陆和台湾隔着海峡（读隔着，海峡）虽然隔着海峡，但台湾岛和大陆是一家，读：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。 （2）引导学生理解“岛”和“峡”。 ①请大家看看这两幅图（一幅三峡图、一幅海岛图），说说“岛”和“峡”跟“山”都有什么关系？ ②导学：两块大陆之间夹着的海面，称为“海峡”，如“台湾海峡”；两山相夹就是峡，读：山峡、海峡、峡谷、地峡，“岛”表示水中之山，多是鸟栖息繁殖之地，后引申为海洋或河流、湖泊里四面被水围着的陆地。比如“台湾岛”。 4.出示各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。 （1）出示图片理解繁荣。中华儿女“奋发图强”，祖国才能“繁荣昌盛” （2）理解各民族，情谊浓。讲讲援藏干部孔繁森的故事，讲讲抗击新冠疫情时全国各族人民组成医疗队去援助的故事，电影《中国医生》等（积累民族团结、世界大同） 5.拍手读全文四小节，把歌谣的感觉读出来并尝试把歌谣背下来。 读第一小节 生谈理解、积累“神州大地、巍巍中华”这两个四字词语 读出自己的理解 指生读第二小节 学生根据自己的理解展开想象，结合自己了解的黄河、长江、长城和珠穆朗玛峰说说自己的理解 通过图片加上教师的启发理解“涌”字，突破难点 结合生活实际说一说你对“耸”的理解 欣赏图片，谈理解 欣赏图片，读出自己对第二小节的理解 指出地图上台湾岛、大陆、海峡所在位置、读第三小节 学生看图片简单说一说“岛”和“峡”跟“山”的关系 读：山峡、海峡、峡谷、地峡 认读“繁荣，繁华、繁多，繁忙”、积累“奋发图强、繁荣昌盛” 说说自己了解的民族，以及民族团结的事例、积累“民族团结、世界大同” 四字词语的积累正好促进了学生对内容的理解 直观的图片更容易让学生理解，直观有效 为了让学生不仅理解，而且能读出自己的感受做好情感铺垫 这样的设计孩子在不仅学会了生字，还在无形中接受了爱国教育，实现了立德树人的根本目标 精读课文，随文识字，先是通过形声字强化声旁主音的特点，再通过音形义结合识字，理解字义，遇到难记的字和熟字组词识记，同偏旁分类识字和猜字谜识字，让学生在轻松愉快的环境中完成识字。在对字义的理解过程中借助多媒体课件，降低难度，让学生快速理解内容并读出歌谣的感觉。这样在随文识字的过程中也完成了对内容的理解和朗读，一举多得。
巩固识字，游览神州 1.师：（指黑板）同学们，这就是我们的神州图，你们喜欢旅游吗？那我们就出发啦！课件出示中国地图。 2.本次旅游的主题是：游神州 爱中华 3.出示旅游手册 4.我们从北京出发去呼和浩特，坐飞机去，我们会看到：风起浪涌，还会看到：高耸的山峰 5.我们继续往前走，去贵州再到广州，我们开始坐船啦，跨过琼州海峡，到了台湾岛，这里是大陆，大陆和台湾岛是隔海相望的亲兄弟。 读“游神州 爱中华” 读“神州大地、名山大川、宝岛台湾、著名海峡、大陆文化、民族风情、线路与景点” 读“风起浪涌、高耸的山峰” 读“贵州、广州、琼州海峡、台湾岛、大陆、隔海相望” 让孩子记住什么，就让它们反复出现，尤其是要用特别的方式出现，这样学生就会兴趣盎然的参与到学习之中，利于学生真学习，学到真知识。
字里乾坤，写我神州 1.出示“齐、奋”两个字。 2.“齐”：下部撇、竖两笔从横中线下方起笔，分列竖中线两侧。 “奋”：上部要写得宽，“田”要写得小，稍扁，“大”罩住“田”。 学生观察生字，自由交流，教师引导。 3.动画播放两个字的书写笔顺及在田字格中的占位，教师示范，让学生观察每个字在田字格中的位置、笔顺，再书空。 4.学生自由练习书写。老师提醒书写姿势并巡视。 5.展示范例，对照识字教学评价单（从书写正确，结构，占格，姿势，干净几个方面评价，实现教学评一体化），指导学生进行评价，学生修正练写。 观察字的笔画笔顺，书空、说一说书写时要注意什么，看老师示范后，学生练写 对照评价单评价同学的字，发现优点与不足，再去练写 小学生处于写字的初级阶段，他们善于模仿，老师的示范作用尤为重要。从示范观察到书空，从练习书写到点评，都是为了培养学生良好的写字习惯。书写汉字，要做到“一看二写三对照”。引导学生抓关键笔画将汉字写端正，采用多媒体进行写字教学评价，不仅提高了学生的参与感，使学生巩固了所学知识，还在评价过程中逐步提高了对汉字的审美能力。
达标 检测 1 . 课文中提到的山川美景， 试着在中国地图上找找它们的位置，并自己制作生字卡片，记住这些生字。 2. 搜集中华民族团结向上的故事。
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