Unit 4 When is the art show ？ Part A Let's talk 教案（含教学反思）
文档属性
| 名称 | Unit 4 When is the art show ？ Part A Let's talk 教案（含教学反思） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 30.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-04-09 22:27:10 | ||
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文档简介
Unit 4 When is the art show Part A Let's talk
一、设计思路：
立足单元话题及单元整体的情境进行课时情境融合，改变对话教学中问题链零散，孤立且缺乏逻辑关联的现状，强调对话语篇的整体理解，问题逻辑链的层层推进。同时通过对话语篇学习，梳理结构化的知识结构，并引导学生运用结构化的知识结构链接生活实际，进行有逻辑的话题表达
二、教学目标：
1.全部学生能理解对话大意并能听、说、读、写句型：When is the art show It’s on May 1st.
2.绝大多数学生能够在语境中理解词汇 other, special, festival,能听、说、认读以下序数词：1st(first), 4th(fourth), 5th(fifth).
3. 多 数 学 生 能 够 在 Special days at school 话 题 的 情 景 中 运 用
“What are they ... .”
“ When is the ...
It’s on.... We can... . ”
询问并回答学校某个节日或活动具体在哪一天举，可以做哪些有意义的事件感受如何？
4.多数学生能通过本课学习能够了解丰富多彩的校园生活, 加深对校园生活的热爱，享受校园生活的乐趣并树立积极向上的生活观。
5.多数学生能学会利用结构化的知识架构，联系生活实际进行话题表达。
教学重难点
重点：on foot ; by bus; by plane; by train ;subway; ship; 听、说、读、写“factory worker, postman, businessman, police officer”。
难点：
1.subway 的发音和读写
2.能灵活运用所学句型来询问和回答他人职业。
三、教学过程：
Step1: Warm up
1. Greetings and free talk: 通过对比校园生活中的Normal days与special days 感知并学习话题关键词special days, 导入本课主题意义special days at school.
2.Look and say: 复习 1-12 月份及特殊节日并引导学生选择自己喜欢的特殊节日进行问答。
3.以教师自己为例，谈 My special days at school。 初步感知主题意义，并引发学生思考。
Step 2 : Presentation
1.利用教材插图，导入情景，处理 Let’s try 。
1)首次听录音勾出他们讨论的月份。
2)二次读文本，补全信息：
The special day is _______.It’s on _______.
渗透教读 April 5th 及 on 的用法。
3)结合 Unit 4 第二课时的连续情境，引导学生观察 Zhang Peng 四月份还有哪些特殊的节日？
引导学生思考：How is Zhang Peng’s April
同时渗透搭建对话学习，what, when, how 的语言学习框架。
2.由对话插图情景自然过渡到 Let’s talk, 学习对话语篇。
1）对话学习前：引导学生从 what, when, how 等层面了解对话内容。
①整体视听解决 What 层面的问题即 What are the special days
②教读艺术展和读书节两大活动，并结合视频及图片理解 school art show及 reading festival 的具体内涵，引发学生的共鸣，开阔其眼界。
2) 二次整体视听解决 when 层面的问题。即，When is the ... It’s on________.引导学生根据问题完成表格。
①核心句型与日期教读：When is the art show It’s on May1st. It’s on May 5th.
②核心句型的语用小练习：结合学生生活实际，运用核心句型，讨论学校里开展的校园活动以及所庆祝的特殊节日。
3)知识小结。梳理总结，帮助学生了解序数词，序数词在日期中的用法，日期书写及表达的方法。
4）Read and underline. 解决知识架构 how 层面的问题。 阅读对话并得出张鹏认为五月怎么样？
Step 3: Practice
1. Listen and enjoy. 渗透整体听读对话的学习策略，引导学生关注发音、语音语调及连读等现象。
2. Listen and imitate. 示范部分句子和单词的发音技巧，引导学生大声模仿。
3. Read in roles. 两人一组开展练习，总结对话朗读的小方法，引导学生开展读后思考。
4.Think after reading. 读后思考，May is fun . Why What can Zhang Peng do on these special days 并用 Maybe he can... .进行猜测。
5.Read and find out 读 自 编 文 本 并 回 答:
May is fun . Why
What can Zhang Peng do on these special days 小组合作阅读 Zhang Peng 所写的有关 special day 的小语篇，找出张鹏在这两个节日中可以做的事情。同时引导学生读小语篇中有关 on 和 in 的句子，梳理归纳 on 与 in 的用法区别。
自编文本内容：
There are some special days in May , the school art show and the reading festival. The school art show is on May1st. We can draw cartoons in Renmin Park. We can show the pictures in the park. The reading festival is on May5th. We can read funny books. We can have a reading party. Hooray for May!
Step 4: Production
1.创设情境，联系学生生活实际，自主设计
Some special days in...(April/ May),并利用对话学习的知识架构谈论自己设计的特殊节日。
2. 结合讨论，教师拓展更多的校园节日，引导学生享受校园特别时光，尽享成长之乐，实现主题意义的升华。
Step 5: Progress.
1.What have we learnt today 教师帮助学生看板书架构引导总结。
2.Homework:
1）利用本节课的学习方法跟读对话。
2）利用本节课中谈论特殊节日的思维框架谈论更多不同月份的学校特殊节日。
3）单元主题拓展阅读：绘本 Days with dad
教学反思
首先，文本解读是对话教学设计的逻辑起点。本单元的主题为When is the art show 本课时为第一课时，教材通过 Mr Jones 和Zhang Peng在操场上讨论四月及五月学校里特殊节日的情景呈现对话文本内容，节日与活动主要是四月份的运动会，五月份的艺术展和读书节。在第二课时中，Amy和 John继续讨论学校四月份的特殊日子，包括游泳比赛、语数英测试以及运动会。基于对以上教材内容的分析，笔者将本课时所探究的主题意义确定为：Special days at school.对话的语篇文本可分为 what 和 when两大层次，what即学校特殊的节日有哪些？when即特殊节日的具体日期。结合本课的主题意义，笔者认为教材文本语言对 special days的内涵体现不足，因此需要教师在读后环节丰富文本内容，引导学生思考？Why they are special 教师通过自编文本呈现 Zhang Peng 在特殊节日可以做的有意义事件引导学生理解 special days的具体内涵, 感受校园节日的精彩纷呈。
其次，对话学习应着眼整体，为整体而理解，为整体而表达。在本节课的对话学习中，我立足单元话题及单元整体的情境进行课时情境融合，改变对话教学中问题链零散，孤立且缺乏逻辑关联的现状，强调对话语篇的整体理解，问题逻辑链的层层推进。同时鼓励学生通过对话语篇学习，梳理结构化的知识结构，并引导学生运用结构化的知识结构链接生活实际，进行有逻辑的话题表达，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。
最后，对话中学习策略的指导必不可少。教学过程是不只是向学生传递知识，也是教会学生如何学习的过程。因此，教师不仅要研究教学策略，也要研究学生的学习策略，指导学生学会学习，在教学对话的同时渗透对话朗读的方法，话题表达的思维框架，教师给予了学生相应学习策略的指导。
当然本课依然存在一定的局限性。最后的语言输出活动放手不够，只是让设计四月或五月的学校校历，学生的思维和语言表达部分程度上受到限制。话题情境下的核心句型与核心词汇操练不充分，部分学生在表达日期时仍存在一定的困难。如果课前基于学生已有知识经验，设计科学的复习和预习任务单，学生对于本节课的掌握会更好
一、设计思路：
立足单元话题及单元整体的情境进行课时情境融合，改变对话教学中问题链零散，孤立且缺乏逻辑关联的现状，强调对话语篇的整体理解，问题逻辑链的层层推进。同时通过对话语篇学习，梳理结构化的知识结构，并引导学生运用结构化的知识结构链接生活实际，进行有逻辑的话题表达
二、教学目标：
1.全部学生能理解对话大意并能听、说、读、写句型：When is the art show It’s on May 1st.
2.绝大多数学生能够在语境中理解词汇 other, special, festival,能听、说、认读以下序数词：1st(first), 4th(fourth), 5th(fifth).
3. 多 数 学 生 能 够 在 Special days at school 话 题 的 情 景 中 运 用
“What are they ... .”
“ When is the ...
It’s on.... We can... . ”
询问并回答学校某个节日或活动具体在哪一天举，可以做哪些有意义的事件感受如何？
4.多数学生能通过本课学习能够了解丰富多彩的校园生活, 加深对校园生活的热爱，享受校园生活的乐趣并树立积极向上的生活观。
5.多数学生能学会利用结构化的知识架构，联系生活实际进行话题表达。
教学重难点
重点：on foot ; by bus; by plane; by train ;subway; ship; 听、说、读、写“factory worker, postman, businessman, police officer”。
难点：
1.subway 的发音和读写
2.能灵活运用所学句型来询问和回答他人职业。
三、教学过程：
Step1: Warm up
1. Greetings and free talk: 通过对比校园生活中的Normal days与special days 感知并学习话题关键词special days, 导入本课主题意义special days at school.
2.Look and say: 复习 1-12 月份及特殊节日并引导学生选择自己喜欢的特殊节日进行问答。
3.以教师自己为例，谈 My special days at school。 初步感知主题意义，并引发学生思考。
Step 2 : Presentation
1.利用教材插图，导入情景，处理 Let’s try 。
1)首次听录音勾出他们讨论的月份。
2)二次读文本，补全信息：
The special day is _______.It’s on _______.
渗透教读 April 5th 及 on 的用法。
3)结合 Unit 4 第二课时的连续情境，引导学生观察 Zhang Peng 四月份还有哪些特殊的节日？
引导学生思考：How is Zhang Peng’s April
同时渗透搭建对话学习，what, when, how 的语言学习框架。
2.由对话插图情景自然过渡到 Let’s talk, 学习对话语篇。
1）对话学习前：引导学生从 what, when, how 等层面了解对话内容。
①整体视听解决 What 层面的问题即 What are the special days
②教读艺术展和读书节两大活动，并结合视频及图片理解 school art show及 reading festival 的具体内涵，引发学生的共鸣，开阔其眼界。
2) 二次整体视听解决 when 层面的问题。即，When is the ... It’s on________.引导学生根据问题完成表格。
①核心句型与日期教读：When is the art show It’s on May1st. It’s on May 5th.
②核心句型的语用小练习：结合学生生活实际，运用核心句型，讨论学校里开展的校园活动以及所庆祝的特殊节日。
3)知识小结。梳理总结，帮助学生了解序数词，序数词在日期中的用法，日期书写及表达的方法。
4）Read and underline. 解决知识架构 how 层面的问题。 阅读对话并得出张鹏认为五月怎么样？
Step 3: Practice
1. Listen and enjoy. 渗透整体听读对话的学习策略，引导学生关注发音、语音语调及连读等现象。
2. Listen and imitate. 示范部分句子和单词的发音技巧，引导学生大声模仿。
3. Read in roles. 两人一组开展练习，总结对话朗读的小方法，引导学生开展读后思考。
4.Think after reading. 读后思考，May is fun . Why What can Zhang Peng do on these special days 并用 Maybe he can... .进行猜测。
5.Read and find out 读 自 编 文 本 并 回 答:
May is fun . Why
What can Zhang Peng do on these special days 小组合作阅读 Zhang Peng 所写的有关 special day 的小语篇，找出张鹏在这两个节日中可以做的事情。同时引导学生读小语篇中有关 on 和 in 的句子，梳理归纳 on 与 in 的用法区别。
自编文本内容：
There are some special days in May , the school art show and the reading festival. The school art show is on May1st. We can draw cartoons in Renmin Park. We can show the pictures in the park. The reading festival is on May5th. We can read funny books. We can have a reading party. Hooray for May!
Step 4: Production
1.创设情境，联系学生生活实际，自主设计
Some special days in...(April/ May),并利用对话学习的知识架构谈论自己设计的特殊节日。
2. 结合讨论，教师拓展更多的校园节日，引导学生享受校园特别时光，尽享成长之乐，实现主题意义的升华。
Step 5: Progress.
1.What have we learnt today 教师帮助学生看板书架构引导总结。
2.Homework:
1）利用本节课的学习方法跟读对话。
2）利用本节课中谈论特殊节日的思维框架谈论更多不同月份的学校特殊节日。
3）单元主题拓展阅读：绘本 Days with dad
教学反思
首先，文本解读是对话教学设计的逻辑起点。本单元的主题为When is the art show 本课时为第一课时，教材通过 Mr Jones 和Zhang Peng在操场上讨论四月及五月学校里特殊节日的情景呈现对话文本内容，节日与活动主要是四月份的运动会，五月份的艺术展和读书节。在第二课时中，Amy和 John继续讨论学校四月份的特殊日子，包括游泳比赛、语数英测试以及运动会。基于对以上教材内容的分析，笔者将本课时所探究的主题意义确定为：Special days at school.对话的语篇文本可分为 what 和 when两大层次，what即学校特殊的节日有哪些？when即特殊节日的具体日期。结合本课的主题意义，笔者认为教材文本语言对 special days的内涵体现不足，因此需要教师在读后环节丰富文本内容，引导学生思考？Why they are special 教师通过自编文本呈现 Zhang Peng 在特殊节日可以做的有意义事件引导学生理解 special days的具体内涵, 感受校园节日的精彩纷呈。
其次，对话学习应着眼整体，为整体而理解，为整体而表达。在本节课的对话学习中，我立足单元话题及单元整体的情境进行课时情境融合，改变对话教学中问题链零散，孤立且缺乏逻辑关联的现状，强调对话语篇的整体理解，问题逻辑链的层层推进。同时鼓励学生通过对话语篇学习，梳理结构化的知识结构，并引导学生运用结构化的知识结构链接生活实际，进行有逻辑的话题表达，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。
最后，对话中学习策略的指导必不可少。教学过程是不只是向学生传递知识，也是教会学生如何学习的过程。因此，教师不仅要研究教学策略，也要研究学生的学习策略，指导学生学会学习，在教学对话的同时渗透对话朗读的方法，话题表达的思维框架，教师给予了学生相应学习策略的指导。
当然本课依然存在一定的局限性。最后的语言输出活动放手不够，只是让设计四月或五月的学校校历，学生的思维和语言表达部分程度上受到限制。话题情境下的核心句型与核心词汇操练不充分，部分学生在表达日期时仍存在一定的困难。如果课前基于学生已有知识经验，设计科学的复习和预习任务单，学生对于本节课的掌握会更好