21《杨氏之子》教案+反思

21《杨氏之子》教学设计
学习目标：
1、利用工具书，会认“诣、禽”两个生字，会写“梁、诣、禽”3个生字。
2、正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。
3、能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
教学重点：
了解课文主要讲什么内容，体会杨氏之子应对语言的巧妙和表现出的聪慧。
教学难点：
体会杨氏之子应对语言的巧妙。
教学准备：PPT课件
“其乐融融两分钟”课程大家好，我是今天“其乐融融两分钟”的主持人，今天的两分钟由第二小组给大家展示。
小组长：我们小组今天给大家带来的是两个有趣的故事：
生 1：一次，周恩来总理接见的美国外交家基辛格时，基辛格故意发难说：“总理阁下，你们中国人走路为什么都是低头弯腰的，不像我们美国人，走路都是抬头挺胸的。”周总理笑着说：“这不奇怪，问题很简单嘛，你们美国人走的是下坡路，当然要仰着头走路了，而我们中国人走的是上坡路，当然是低着头走了。”
小组长：由这个故事，我们小组的启示是：
1我们觉得周总理很霸气，怼得很解气。
2我们觉得周恩来很会说话，这说明他情商智商都很高。
3我们也想当一个这样会说话的外交官。
师：是呀，周总理于风趣诙谐语言之中，彰我大国的风范，尽显理之妙趣。准备好上课了吗？上课！
一、激趣导学
1.师：周总理的风趣诙谐的语言也正切合了我们第八单元的单元主题“风趣和幽默是智慧的闪现”，今天我们就一起去认识一位出口不凡的古代小友，他就是——（生齐读课题）请同学们跟老师一齐板书课题。(板书：杨氏之子）。来，齐读课题。干脆利落再来一遍，这感觉就好多了。
2.谁读懂了课题的意思？真好！“氏”指的是“姓氏”，这个“子”
在文言文中可以当“儿子”，不仅可以当儿子，还可以当女儿。老师姓刘，你们称呼我？你们能不能介绍自己啊？说说看！（五名学生，位置前后兼顾）
二、品读研学
1.初读感知
（1）同学们在课前已经根据学习单进行了预学，谁来勇给我们读一读？男生先来......女生有没有勇气也试一试？大家齐读一遍试试？
（2）通过刚才同学们的朗读，我们已经可以把字音读的很准确，句子读的很顺畅了。但是，文言文的语言是特别的简洁凝练，所以我们在读的时候要注意节奏才能读出味道来，想不想听老师来读一读？有感觉吗，谁来试着有节奏的读一读课文？（指两名学生读，师生合作读）
（3）这样一读就读出一点古文的味道了。特别是最后一句：未闻孔雀是夫子家/禽。为什么不能读成“夫子/家禽”？这个“禽”是什么意思？老师课前查了字典，（出示）你看它在这里的意思是？用一个字来解释它就是——夫子家禽就是夫子家的鸟。
2.精读感悟
（1）看来你们已经读懂课文的大体意思了，那我们就合作着来说一说读一读。出示小组合作要求：
①.小组成员之间交流预学情况， 说一说自己对重点词语的理解和每一句话的意思。
②.小组推荐两名同学上台展示，说一句古文对一句意思。
③.三级音量。哪个小组来给我们汇报他们的收获？请这两名同学上台，小组其他同学可以补充。老师想再看看其他小组的情况，这样，我说一句古文，你们来说对这句话的理解。（重点突出“为设果”前的主语省略，“示”的理解）
（2）文章的意思已经理解了，我们带着这种理解回过头来再读课文就更有感觉了，（音乐起）一起读。
（3）课文读得有滋有味有感觉，那你们对这个“杨氏之子”有了哪些感觉？
（指 3名学生说：聪惠、聪明......）
用课文中的话说就是......
（板书：甚聪慧）
嗯，“甚聪惠”怎么理解？
（非常聪明有智慧）
聪惠就是指聪明有智慧。惠,是通假字,跟智慧的慧是同一个意思。这种情况在文言文中会频繁出现,即用读音相同或者相近的字代替本字。
刚才同学们说杨修非常聪明、非常智慧、非常懂礼貌，你们说的“非常"是文中哪个字的意思 (甚)。那我们班的女同学很可爱,可以说是-"甚可爱" ;他的朗读声非常动听-"甚动听"一个"甚”字把杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。谁再来读读这一句 你不仅读出了杨氏子的聪明,还读出了内心对他的的喜爱。这个杨氏子这么聪明这么厉害，他到底叫什么？我翻阅了很多资料，请教了好多专家，有人说，这个小孩子叫杨修（板书），但是不是三国时候的杨修，是南朝时候的人。
3.品读领悟杨氏子这么“甚聪慧”，你是从哪里读出来的？你来说你再来说一说你有不同的想法吗？同学们的学习真是好啊！我们一起来看一看文中这两句话，谁来读一读？读得字正腔圆有味道。老师也想来读，我读孔君平说的话，我找同学来读杨氏子说的话。
师：此是君家果。
生：未闻......
师：你要注意，你说这句话前的提示语中有一个词——应声。请你（生站起）
师：此是君家果（立刻把话筒伸过去）
生 2：未闻......
师：我一说完，你就接上了，你反应真快，聪明！我们一起来试试。
师：我话音刚落你们就立刻应答了，思维敏捷，果然聪慧！
师：聪慧的小杨修们，“未闻孔雀是夫子家禽。”杨氏之子为什么这样说呢？
先来联系前文，看孔君平说的话。孔君平是孔子的后人，学识非常渊博，温文儒雅，早就听说杨氏子很聪慧，今天看他为自己端上了水果，心中非常高兴，于是就想——考考他试试他。于是他便指着杨梅说：“此是君家果”。是谁家的果子？
（板书：杨家）
什么是姓杨家的果？
（板书：杨梅）
你理解他这句话了吗？
（谁听懂了孔君平的话？）
杨梅是杨家的果子。都有一个“杨”。杨氏子听明白了吗？所以他应声答曰：——那既然孔君平有开玩笑的意思，我们读的时候应该加上一些什么语气？谁来读一读？体会一下孔君平的想法，能不能加上动作？诶，那要是来的不是孔君平，是柳君平，杨氏子会怎么说呢？在下柳君平，此是君家果。 未闻柳树是夫子家树。 那来的要是黄君平呢？ ......（一生说即可）可是这来者既非柳君平，亦非黄君平，而是孔君平。
（板书：孔氏）
所以杨氏子立刻想到用什么来回应他？孔雀！所以“儿应声答曰”——未闻孔雀是夫子家禽。
（板书：孔雀）
孔雀不是孔家的鸟，因此杨梅不是杨家的果。回答的妙啊！这杨氏之子，果然聪慧！既然杨氏子是这个意思，那他为什么不直接说“孔雀不是夫子家禽”，要用上“未闻”两个字来说呢？对比着读一读，你的体会是？没有“未闻”语气上就更直接了，这样说比较委婉，有礼貌。面对客人，又是长辈，说得很委婉，显得很有礼貌。杨氏子这句话既机智地回应了客人又很有礼貌，怪不得人说——梁国杨氏子九岁，甚聪慧！那我们再读这我话时，就应该加上这种礼貌的感受。指导加动作读。课文读到这里，你能试着把它背下来了吗？（出示课文填空配音乐背诵）熟读成诵，我们的同学真是甚聪慧！
三、拓展延学
1.通过这篇文言文，我们读到了一个有趣的故事，感受到了他杨氏之子语言的智慧。课前时大家已经了解了，这个故事出自？你对《世说新语》有哪些了解？
2.我们再来看其中一篇《何氏之庐》。请同学们根据合作研学单的要求，体会何晏及其语言的智慧。（小组交流研学，以小组为单位进行汇报）
3.《何氏之庐》、《杨氏之子》这两篇文言文，让我们通过语言感受到两个孩子的聪慧！我们自古以来中国人就非常讲究表达的智慧、语言的艺术。比如我们为了表达对别人的尊敬会这样说：问人姓氏说“贵姓”赞人见解说“高见”读人文章说“拜读”称人之家说“贵府”为了表达自己的谦虚会这么说：称自己家说“寒舍”自己的见解说“浅见”自己送的礼说“薄礼”很多时候需要我们去委婉的表达：胖：发福 富态 瘦：精干 干练 没钱：囊中羞涩像这样的委婉语、谦辞、敬语在我们的传统文化里比比皆是。成为我们智慧和修养的表现。鬼谷子说——口者，心之门户，智谋皆从之出。意思是说语言承载着人的智慧。孔子说——可与言而不与言，失人。不可与言而与之言，失言。意思是说话要分清楚人看具体的对象。而荀子强调语言恰当、得体才能温暖人心，他说——与人善言，暖于布帛；伤人之言，深于矛戟。
表达愿望、沟通情感离不开语言，课下让我们继续走进经典，走进传统文化，做会表达会沟通、有智慧有涵养的谦谦君子！
巩固练习设计
1．选择正确的读音，打“√”。梁国杨氏（sì shì）之子九岁，甚（shèn shèng）聪惠。孔君平诣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéi wèi）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīng yìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qín qíng）。”
2．先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。　　
（1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（　　）（　　）
（2）孔指以示儿曰：“此是君家果。”（　　　　）　　
（3）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（　　　　）
3．将这个故事讲给小伙伴听。
教学反思
纵观一堂课，课堂结构紧凑，教学目标设计合理，带领学生第一次学习文言文而能达到目标，挺不容易。学生在一节课自始至终热情很高，气氛活跃，师生双边活动较融洽等，是本节课的成功之处。整节课，学生既有尝试练习的新奇，又有自主思考的快乐，还有从教师讲解中收获新知的惊讶。他们良好的学习状态带给我的是一种叫幸福的体验。而课堂中有些环节教师抓得过紧，如“句子该如何停顿”这个问题的处理上，扶的太多，不敢放手让学生去做，剥夺了学生探究问题的权利，则是本节课的失败之处。选择每一句话来说说意思，在理解的基础上再读通句子，教师对重点字词做适当的点拨，这一环节充分尊重孩子学习的主体性，以学生的自悟自读为基础，使学生增强了对文言文句子的理解，但是每一句子逐一讲解，有点“平均主义”，使学生在学习的过程中没有展开丰富的想象，趣味性不够。时间安排有点前松后紧，作业时间比较紧张，实为遗憾之极。在教导朗读时，我做的还欠到位。过分重视停顿，而忽视句子本身的连贯性，反而失去韵味。　　
教学这门艺术，真是学之不尽，更重要的是运用、反思再运用。教学完这篇文章后，我找到了一些教学文言文的方法。虽然粗浅，但对于今后的教学，很有帮助。在以后的教学道路中，我要时刻提醒自己不断“充电”，不断反思，使自己成为一个优秀的语文教师。