第14课《叶圣陶先生二三事》教案

课 题 《叶圣陶先生二三事》
教 学 目 标 1.略读理清文章主要事件，学习略读的方法与策略。 2.运用批注法，揣摩、品位本文文中的评价语，感悟作者的情感。 3.学习本文通过若干件小事，写出人物特点的写作手法。
教材分析 教学重点 略读理清文章主要事件，学习略读的方法与策略。
教学难点 学习本文通过若干件小事，写出人物特点的写作手法。
教 学 过 程 教 学 过 程 一、字音字形 （灵活运用希沃系统，让学生自己选到正确的横线上。） 二、导入 同学们知道“语文”二字从何而来吗？封面上的“语文”二字又出自谁手呢？1949年叶圣陶先生提出由“国语”改为“语文”，语就是口头语言，文就是书面语言。字体圆润敦厚，正如叶圣陶先生的品格：宽厚待人、严于律己。今天让我们一起走进《叶圣陶先生二三事》，对其有更加深入的了解。 三、解题
四、叶圣陶及作者介绍 叶圣陶（1894-1988），原名叶绍钧，江苏 苏州人，作家、编辑家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长。 主要作品：我国第一部童话集《稻草人》，中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》，先后主编或编辑过多种重要的文学、语文教育刊物和几十种中小学语文教科书，撰写过十多本语文教育方面的论著，为语文教育事业做出了重要贡献。 张中行：原名张璇，河北省香河县河北屯乡石庄人，著名学者、散文家。主要从事语文、古代文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
五、背景介绍 作者与他所记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行：同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。 六、叶圣陶其事 活动一：初识叶圣陶 略读课文，梳理事件。（略读提示：略读，就是带着目的有选择性地阅读，不在只言片语上纠缠、琢磨，不要求对所有细节都理解，不要打断阅读思路,而应以最快的速度粗知文章大意。） 那么略读应该注意哪些内容呢？ 审清所示问题。（2）寻找相关句段。（3）提取关键词语。 思考1：文中记述叶圣陶先生哪些事？表现了叶圣陶先生的什么品德？ 思考2：用你喜欢的方式呈现，如表格、思维导图、大括号…… 提示：勾画每一段的段首句，把握段落主要内容；关注文章首尾呼应句，整体感知全文内容。 示例：告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。他晚年的时候已经不能起床，记得有两次，我同一些人去问候，告辞时，他还举手打拱，不断地说谢谢。 副词，见人品和性情，见叶老一颗纯粹的善良仁厚之心。 明确： 七、叶圣陶其人 活动二：敬仰叶圣陶 略读课文，找出评价。本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，作者却给予极高的评价。再次运用略读方法，勾画出作者的评价性的语句。 提示： （1）这一次的阅读重点是文中的评价性语句(议论句)。 （2）阅读方法是关注段首句和总结句。 （3）请你按照顺序展示你找到的句子。 明确：第2段：叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。 第2段：我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。” 第3段：凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。 第4段：文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。 第6段：以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。 第7段：在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。 第8段：在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。 第9段：叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人,尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。 总结：议论就是事件之间的粘合剂，打个比方说，事件就是建筑的砖头，议论就是水泥，议论让叙事更紧密，人物形象更突出，这种一边叙事一边议论的方法叫叙议结合。 这些评价性语句（议论句）穿插在所记叙的事例之前或之后，或中间，旨在突出所叙事例包含的意蕴，揭示人物高尚的德行、节操和风范。叙议结合，有画龙点睛的作用。 八、细读悟深情 活动三：首尾感深情 ①叶圣陶先生于1988年2月16日逝世 。记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。 ②叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。 为何是双层的悲哀？深重的苦心？末尾副词”常常“有什么作用？ 明确：此段字里行间流露出满满的痛惜、哀伤和怀想之情。作者得知叶圣陶先生逝世的消息是在除夕夜，他万万没想到，传达喜气的鞭炮声竟传来不幸的消息,这鞭炮声使人惊扰、纷乱,在作者的感受里，是悲上加悲的，所以说是“双层的悲哀”。这是以乐景反衬哀情，其哀倍增。 深重的苦心是指深思熟虑、语重心长的良苦用心，这是对先生极高的评价。 只要动笔，只要写作，就会想起先生的写作主张，这是对先生最好的怀念。 我常常说，常常想的人，已溘然长逝，令人————悲哀、思念、惋惜 活动四：理解写话主张 请找出文章关于语文主张的句子，加以体会，分享启示。 他不止一次地说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。” 以简明如话为佳文的主张……主张写完文章后，可以自己试念试听，看像话不像话，不像话，坚决改。 写话风格，平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。 在文风方面，叶圣陶先生还特别重视简洁. 零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。 用语要简明顺畅，通俗质朴。②不写错别字，规范标点符号使用。 ③文从字顺，反复修改。…… 八、学写作特色 模仿《叶圣陶二三事》，尝试以“ 二三事”为题写你身边的人 明确写作对象②明确选用的事件③小组交流品读文章的写作特色，尝试模仿 （学生先自己找，教师再呈现） 以小见大，展示人物全貌。 本文在刻画人物时，选取的都是生活中的小事，如第三段写吕叔湘先生看见叶圣陶先生在“描他的一篇文章的标点”，写“我同叶圣陶先生文墨方面的交往”，第4、5段写到的“我”与叶圣陶先生的日常交往等，都是日常生活中的小事，但却能集中体现叶圣陶先生待人厚的过人品行。还有第6—8段中的典型事例，也都是小事，但却很好地表现了叶圣陶先生律己严的过人品行。文章正是通过这些小事，以小见大，展示了人物的全貌，表现了文章主题。 叙述平实，语言朴素而又雅致。 本文叙述平实，语言朴素，所用语言是简明而有条理的口头语，同时又不失其雅致。如“我当然表示同意，并且说：‘您看怎么样好就怎么样，千万不要再跟我商量。’他说：‘好，就这样。’可是下次还是照样来商量，好像应该做主的是我，不是他”。因为作者并非空泛地议论，而是通过一个个具体的事例来再现人物的，所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。 九、课堂小结 这节课我们从《叶圣陶先生的二三事》一文，从这些小事中洞察到叶先生的宽以待人、严以律己的品格，也学习到了叶先生为人谦和诚恳、平易近人，做事认真严谨、一丝不苟的态度，深刻感受了叶圣陶先生的人格魅力和作为一个大儒者的风范。叶圣陶先生以他宽厚的人格感染着我们， 以他严谨的治学引领着我们， 以他深重的苦心激励着我们。让我们不负先贤，老老实实做人，勤勤恳恳做事，规规矩矩作文。
作业布置 分层作业（书面作业） 实践型作业 时长
基本部分 选做部分 听说读、体育锻炼、劳动实践、科技创新、艺术欣赏、其它
尝试以“ 二三事”为题写小片段，写身边的熟悉的人。