第12课 江南民居 教案 浙美版
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文档简介
江南民居
教学目标：
知识与技能：了解江南民居的艺术之美，尝试用点、线、面的概括形式和黑、白、灰的色彩对比表现江南民居建筑。
过程与方法：通过欣赏、分析吴冠中的绘画风格，探究画面的构成形式，创意的画一幅江南民居的水墨画作品。
情感态度价值观：感受湖州的文化底蕴，培养学生热爱家乡，保护文物的思想情感。
教学重点：
能够用点、线、面的概括形式和黑、白、灰的色彩对比方法表现一幅江南民居建筑作品。
教学难点：
掌握水墨特性，利用点、线、面合理的进行构图表现。
教学过程：
一、游戏体验 感知点线面
师：老师今天带了一件绘画工具，看这是什么？
生：毛笔
师：平时我们都用它来画画，今天也不例外，瞧！老师怎么用它去画，首先在清水中湿润一下，然后让它喝点墨，但也不能喝太饱，像这样不往下滴就行，老师横着笔躺下画一笔，顺着笔锋的方向再来一笔，斜过来也来一笔，直到出现枯笔，没墨为止。老师画出了什么？
生：点、线、面
师：老师将毛笔蘸些清水，再画，看这时画的和先画的有什么不一样？
生：墨变淡了。
师：是的，画国画时我们不仅要用笔画出点线面，还要画出墨色的浓淡变化，就是我们常说的焦、浓、重、淡、轻。
现在请同学们也来尝试一下，看看你能用它画出怎样的变化。
活动：和老师一起玩毛笔画块面
感知块面的干湿、浓淡、大小变化形成的不同视觉效果。
二、古镇欣赏 体现造型美
1.图片欣赏
师：看同学这张画，画得有点像什么啊？
生：房子。
师：有没有觉得这些房子在哪见过？
生：小溪街、状元街、衣裳街。
（请同学用词语来形容一下湖州）
师：真不错，这像极了我们家乡菰城的古建筑，一起去看看这座生活了千年的古城吧！
视频欣赏
师：都说“上有天堂，下有苏杭”，湖州这座被人遗忘的小城,就不声不响地藏在苏杭中间。历经沧桑，风华不减，静默无言，屹立千年，它像是一位穿过岁月风尘的老人，安静地坐在江南的角落里。这里有典型的江南水乡风情，有“舟行碧波上，人在画中游”的唯美意境。这里的水乡清净淡雅，比乌镇更有人情味儿；这里的水岸人家朴实淳厚，诗意而市井的生活气息，几乎浸润到了骨子里。这里没有喧嚣，有的是独特的自在与悠然；有的是返璞归真的佳境，处处展现出一幅幅水墨画的韵味。我为家乡有这样名胜风景而感到自豪。
出示课题：江南民居
，
师：谁能用词语来形容一下我们菰城古建筑吗？
生：真美啊！（老师和你有一样的感觉）
了不起！（你为生活在这里的人们感到了骄傲）
师：我们的菰城老宅不仅造型美观（板书造型美），还充满了人类的智慧。（课件出示马头墙、斜面屋顶）
师：知道这个墙的名字吗？
生：马头墙
师：那为什么叫马头墙呢？
生：翘起的形状像马头。
师：这样的墙在这里的老宅随处可见。那么为什么会这么多呢？仅仅是因为造型美观吗？
生：不是，马头墙又称防火墙，是古代人为了防止火灾而设计的一种墙，它可以阻断火势的蔓延，为消防取得更多的时间。除了一字型的马头墙，还有朵字型的马头墙。
师：人类在建筑上的另一个智慧体现就是斜面屋顶的设计，包括我们现在还有很多斜面的屋顶。它有什么作用？
生：方便雨水流下
2. 游戏
老师在黑板上用毛笔演示，请同学猜猜它对应照片中哪个造型的建筑
分析老师画的过程中抓住了房子的哪个特点）
师：老师想用毛笔，画下菰城老宅的建筑屋顶，你说老师画哪个呢？
生：马头墙
师：好的，蘸上墨，开始了。同学们，老师画的屋顶，是用什么形式表现的。
生：点、线、面
师：老师用简单的块面和线条概括的表现出了屋顶。同样是画马头墙，看老师这张和上一张画的有什么不一样？
生：屋顶的方向不同。
师：江南民居的建筑造型美不仅是形状上的变化，还有屋顶方向的变化。接下来也请同学们也用概括的方法，画画你喜欢的屋顶形状。（可以看大屏幕也可以是参考桌上提供的材料。
3.活动：用毛笔表现照片中建筑的造型
（画出建筑不同的造型、方向、大小、墨色的变化）
作品分析：
同学用大小不同的块面表现了马头墙。
你的作品中老师还发现了面的不同方向。
4.欣赏吴冠中的画，和自己的作品比较有什么不一样的地方？（加入了点和线）
生尝试添加少量的点和线
师：老师在你们的笔下感受到了菰城古建筑的造型美，有位大画家也喜欢用点线面的形式画水乡，他就是吴冠中，他的一生都在断断续续的画水乡。我们来看看他的作品。
点在哪里？线在哪里？面在哪里？浓墨在哪里？淡墨在哪里？
那么这些点线面又是如何安排在画面上的呢？这就是我们接下来要感受的水乡建筑在画面上的构成美。（板书构成美）
3、 探究构成 体现构成美
1.活动：探究点线面表现建筑的重复构成
2.活动：探究点线面表现建筑的对比构成
3.活动：探究点线面表现建筑的韵律构成
师：一起看这张画，你能说说看到这张画的第一感觉吗？
生：好多房子
师：房子挨挨挤挤，有种数不清的感觉。不着急，我们给它梳理一下。谁能找到这样造型的房子 这样的呢 还有这样的？
同学们指出了的这些房子，此时的画面你能发现什么吗？（三个房子的造型，在画面当中是怎样出现的）
生：重复出现
师：归纳的非常好，这就是我们画面当中的重复构成（板书重复构成）再仔细观察一下重复出现的房子有没有变化？
生：大小、浓淡、方向
师：是的，在重复构成画面时，可以有这些变化。
师：来看这张图，老师圈的是两座房子，这里也是两座房子，它们除了造型不一样，还有什么不同？
生：大小不同
师：正因为有了大小的对比，在一样大小的空间里，这里只画了2、3座房子，而这里却有这么多，这又使画面有了什么对比？
生：疏密的对比
师：画面中，这些对比形式的运用，形成我们第二种构成方式，对比构成（板书对比构成）
师：刚才说到疏密对比，让我想到了另外两张表现近处房子的作品。哪张疏？哪张密？
生：第一张疏，第二张密
师：第一张疏，疏来自于哪里？
生：空白多
师：第二张密，是因为画面当中什么部分少了？
生：空白部分
同样是用疏密对比的构成方式，刚才我们是利用房子的大小体现的，现在我们用的是画面的留白多少来表现疏密的对比。
师：接下来我们放松一下，大家都玩过找不同吧，考考大家，这两张作品除了面的大小、方向、多少不同，还有什么也不同？
生：线条
师：第一张线条怎样？
生：错纵交织
师：第二张呢？
生：整齐有序
师：看来大家的眼力还不错，接下来考考大家的听力，老师播放两段音乐，你来感受一下，它们分别适合哪张画。
生：回答
师：大家同意这位同学的安排吗？
生：同意
师：那为什么呢？
生：节奏快的音乐配交错的线条，节奏慢的音乐配整齐的线条。
师：你感受到了吗？原来我们用点线面概括出来的房子，安排在画面中，还能感受到有节奏的韵律来，这就是画面的韵律构成。（板书韵律构成）
四、作业：用点线面构成菰城江南民居建筑
注意用笔：干湿、浓淡、粗细、形状、大小、方向变化
五、色彩添加 体现生活美
活动：结合欣赏吴冠中的作品，问，这些色彩的添加给你怎样的感受？
从中启发用红黄蓝绿构成画面色彩，以及用彩点的形式概括景物。
作业：用红黄蓝绿表现建筑以外的景物。
师：同学们用黑白灰表现了一幅幅菰城美景，如同这里的第一张画，但是同样的景，画家还加上了色彩，你在画面中，找到了什么颜色？
生：红黄蓝绿
师：这些色彩画在哪里？可能是表现什么景物？
生：人、衣服、植物…..
师：这些色彩画家用什么形式概括的？
生：点
师：画面加入了这些大小不同的色彩点，给你怎么的感受？
生：更有生活气息
师：是的，我们的菰城是一座生活了千年的城市，这里的人朴实的生活着，这种质朴代代相传，所以这里依旧绿树阴阴，渔歌缭绕，才能吸引无数的游客来感受这里的生活美（板书生活美）
六、作品欣赏 评价房屋的点线面构成
活动：作业展示，欣赏评价
七、课堂延伸
今天这节课我们一起走进了江南民居，感受了江南民居的独特韵味，也尝试了运用水墨形式表现了古建筑的艺术美。其实在我们的家乡一带还有许多这样的古镇群，如南浔，桐乡的乌镇，上海的枫泾、周庄、同里、等等，希望同学们课后用自己发现美的眼睛，去寻找更多的美景吧。
八、板书设计
江南民居
造型美 概括 形状
方向
重复构成
构成美 对比构成
韵律构成
生活美 景、物
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教学目标：
知识与技能：了解江南民居的艺术之美，尝试用点、线、面的概括形式和黑、白、灰的色彩对比表现江南民居建筑。
过程与方法：通过欣赏、分析吴冠中的绘画风格，探究画面的构成形式，创意的画一幅江南民居的水墨画作品。
情感态度价值观：感受湖州的文化底蕴，培养学生热爱家乡，保护文物的思想情感。
教学重点：
能够用点、线、面的概括形式和黑、白、灰的色彩对比方法表现一幅江南民居建筑作品。
教学难点：
掌握水墨特性，利用点、线、面合理的进行构图表现。
教学过程：
一、游戏体验 感知点线面
师：老师今天带了一件绘画工具，看这是什么？
生：毛笔
师：平时我们都用它来画画，今天也不例外，瞧！老师怎么用它去画，首先在清水中湿润一下，然后让它喝点墨，但也不能喝太饱，像这样不往下滴就行，老师横着笔躺下画一笔，顺着笔锋的方向再来一笔，斜过来也来一笔，直到出现枯笔，没墨为止。老师画出了什么？
生：点、线、面
师：老师将毛笔蘸些清水，再画，看这时画的和先画的有什么不一样？
生：墨变淡了。
师：是的，画国画时我们不仅要用笔画出点线面，还要画出墨色的浓淡变化，就是我们常说的焦、浓、重、淡、轻。
现在请同学们也来尝试一下，看看你能用它画出怎样的变化。
活动：和老师一起玩毛笔画块面
感知块面的干湿、浓淡、大小变化形成的不同视觉效果。
二、古镇欣赏 体现造型美
1.图片欣赏
师：看同学这张画，画得有点像什么啊？
生：房子。
师：有没有觉得这些房子在哪见过？
生：小溪街、状元街、衣裳街。
（请同学用词语来形容一下湖州）
师：真不错，这像极了我们家乡菰城的古建筑，一起去看看这座生活了千年的古城吧！
视频欣赏
师：都说“上有天堂，下有苏杭”，湖州这座被人遗忘的小城,就不声不响地藏在苏杭中间。历经沧桑，风华不减，静默无言，屹立千年，它像是一位穿过岁月风尘的老人，安静地坐在江南的角落里。这里有典型的江南水乡风情，有“舟行碧波上，人在画中游”的唯美意境。这里的水乡清净淡雅，比乌镇更有人情味儿；这里的水岸人家朴实淳厚，诗意而市井的生活气息，几乎浸润到了骨子里。这里没有喧嚣，有的是独特的自在与悠然；有的是返璞归真的佳境，处处展现出一幅幅水墨画的韵味。我为家乡有这样名胜风景而感到自豪。
出示课题：江南民居
，
师：谁能用词语来形容一下我们菰城古建筑吗？
生：真美啊！（老师和你有一样的感觉）
了不起！（你为生活在这里的人们感到了骄傲）
师：我们的菰城老宅不仅造型美观（板书造型美），还充满了人类的智慧。（课件出示马头墙、斜面屋顶）
师：知道这个墙的名字吗？
生：马头墙
师：那为什么叫马头墙呢？
生：翘起的形状像马头。
师：这样的墙在这里的老宅随处可见。那么为什么会这么多呢？仅仅是因为造型美观吗？
生：不是，马头墙又称防火墙，是古代人为了防止火灾而设计的一种墙，它可以阻断火势的蔓延，为消防取得更多的时间。除了一字型的马头墙，还有朵字型的马头墙。
师：人类在建筑上的另一个智慧体现就是斜面屋顶的设计，包括我们现在还有很多斜面的屋顶。它有什么作用？
生：方便雨水流下
2. 游戏
老师在黑板上用毛笔演示，请同学猜猜它对应照片中哪个造型的建筑
分析老师画的过程中抓住了房子的哪个特点）
师：老师想用毛笔，画下菰城老宅的建筑屋顶，你说老师画哪个呢？
生：马头墙
师：好的，蘸上墨，开始了。同学们，老师画的屋顶，是用什么形式表现的。
生：点、线、面
师：老师用简单的块面和线条概括的表现出了屋顶。同样是画马头墙，看老师这张和上一张画的有什么不一样？
生：屋顶的方向不同。
师：江南民居的建筑造型美不仅是形状上的变化，还有屋顶方向的变化。接下来也请同学们也用概括的方法，画画你喜欢的屋顶形状。（可以看大屏幕也可以是参考桌上提供的材料。
3.活动：用毛笔表现照片中建筑的造型
（画出建筑不同的造型、方向、大小、墨色的变化）
作品分析：
同学用大小不同的块面表现了马头墙。
你的作品中老师还发现了面的不同方向。
4.欣赏吴冠中的画，和自己的作品比较有什么不一样的地方？（加入了点和线）
生尝试添加少量的点和线
师：老师在你们的笔下感受到了菰城古建筑的造型美，有位大画家也喜欢用点线面的形式画水乡，他就是吴冠中，他的一生都在断断续续的画水乡。我们来看看他的作品。
点在哪里？线在哪里？面在哪里？浓墨在哪里？淡墨在哪里？
那么这些点线面又是如何安排在画面上的呢？这就是我们接下来要感受的水乡建筑在画面上的构成美。（板书构成美）
3、 探究构成 体现构成美
1.活动：探究点线面表现建筑的重复构成
2.活动：探究点线面表现建筑的对比构成
3.活动：探究点线面表现建筑的韵律构成
师：一起看这张画，你能说说看到这张画的第一感觉吗？
生：好多房子
师：房子挨挨挤挤，有种数不清的感觉。不着急，我们给它梳理一下。谁能找到这样造型的房子 这样的呢 还有这样的？
同学们指出了的这些房子，此时的画面你能发现什么吗？（三个房子的造型，在画面当中是怎样出现的）
生：重复出现
师：归纳的非常好，这就是我们画面当中的重复构成（板书重复构成）再仔细观察一下重复出现的房子有没有变化？
生：大小、浓淡、方向
师：是的，在重复构成画面时，可以有这些变化。
师：来看这张图，老师圈的是两座房子，这里也是两座房子，它们除了造型不一样，还有什么不同？
生：大小不同
师：正因为有了大小的对比，在一样大小的空间里，这里只画了2、3座房子，而这里却有这么多，这又使画面有了什么对比？
生：疏密的对比
师：画面中，这些对比形式的运用，形成我们第二种构成方式，对比构成（板书对比构成）
师：刚才说到疏密对比，让我想到了另外两张表现近处房子的作品。哪张疏？哪张密？
生：第一张疏，第二张密
师：第一张疏，疏来自于哪里？
生：空白多
师：第二张密，是因为画面当中什么部分少了？
生：空白部分
同样是用疏密对比的构成方式，刚才我们是利用房子的大小体现的，现在我们用的是画面的留白多少来表现疏密的对比。
师：接下来我们放松一下，大家都玩过找不同吧，考考大家，这两张作品除了面的大小、方向、多少不同，还有什么也不同？
生：线条
师：第一张线条怎样？
生：错纵交织
师：第二张呢？
生：整齐有序
师：看来大家的眼力还不错，接下来考考大家的听力，老师播放两段音乐，你来感受一下，它们分别适合哪张画。
生：回答
师：大家同意这位同学的安排吗？
生：同意
师：那为什么呢？
生：节奏快的音乐配交错的线条，节奏慢的音乐配整齐的线条。
师：你感受到了吗？原来我们用点线面概括出来的房子，安排在画面中，还能感受到有节奏的韵律来，这就是画面的韵律构成。（板书韵律构成）
四、作业：用点线面构成菰城江南民居建筑
注意用笔：干湿、浓淡、粗细、形状、大小、方向变化
五、色彩添加 体现生活美
活动：结合欣赏吴冠中的作品，问，这些色彩的添加给你怎样的感受？
从中启发用红黄蓝绿构成画面色彩，以及用彩点的形式概括景物。
作业：用红黄蓝绿表现建筑以外的景物。
师：同学们用黑白灰表现了一幅幅菰城美景，如同这里的第一张画，但是同样的景，画家还加上了色彩，你在画面中，找到了什么颜色？
生：红黄蓝绿
师：这些色彩画在哪里？可能是表现什么景物？
生：人、衣服、植物…..
师：这些色彩画家用什么形式概括的？
生：点
师：画面加入了这些大小不同的色彩点，给你怎么的感受？
生：更有生活气息
师：是的，我们的菰城是一座生活了千年的城市，这里的人朴实的生活着，这种质朴代代相传，所以这里依旧绿树阴阴，渔歌缭绕，才能吸引无数的游客来感受这里的生活美（板书生活美）
六、作品欣赏 评价房屋的点线面构成
活动：作业展示，欣赏评价
七、课堂延伸
今天这节课我们一起走进了江南民居，感受了江南民居的独特韵味，也尝试了运用水墨形式表现了古建筑的艺术美。其实在我们的家乡一带还有许多这样的古镇群，如南浔，桐乡的乌镇，上海的枫泾、周庄、同里、等等，希望同学们课后用自己发现美的眼睛，去寻找更多的美景吧。
八、板书设计
江南民居
造型美 概括 形状
方向
重复构成
构成美 对比构成
韵律构成
生活美 景、物
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