江南民居
教学目标:
知识与技能:了解江南民居的艺术之美,尝试用点、线、面的概括形式和黑、白、灰的色彩对比表现江南民居建筑。
过程与方法:通过欣赏、分析吴冠中的绘画风格,探究画面的构成形式,创意的画一幅江南民居的水墨画作品。
情感态度价值观:感受湖州的文化底蕴,培养学生热爱家乡,保护文物的思想情感。
教学重点:
能够用点、线、面的概括形式和黑、白、灰的色彩对比方法表现一幅江南民居建筑作品。
教学难点:
掌握水墨特性,利用点、线、面合理的进行构图表现。
教学过程:
一、游戏体验 感知点线面
师:老师今天带了一件绘画工具,看这是什么?
生:毛笔
师:平时我们都用它来画画,今天也不例外,瞧!老师怎么用它去画,首先在清水中湿润一下,然后让它喝点墨,但也不能喝太饱,像这样不往下滴就行,老师横着笔躺下画一笔,顺着笔锋的方向再来一笔,斜过来也来一笔,直到出现枯笔,没墨为止。老师画出了什么?
生:点、线、面
师:老师将毛笔蘸些清水,再画,看这时画的和先画的有什么不一样?
生:墨变淡了。
师:是的,画国画时我们不仅要用笔画出点线面,还要画出墨色的浓淡变化,就是我们常说的焦、浓、重、淡、轻。
现在请同学们也来尝试一下,看看你能用它画出怎样的变化。
活动:和老师一起玩毛笔画块面
感知块面的干湿、浓淡、大小变化形成的不同视觉效果。
二、古镇欣赏 体现造型美
1.图片欣赏
师:看同学这张画,画得有点像什么啊?
生:房子。
师:有没有觉得这些房子在哪见过?
生:小溪街、状元街、衣裳街。
(请同学用词语来形容一下湖州)
师:真不错,这像极了我们家乡菰城的古建筑,一起去看看这座生活了千年的古城吧!
视频欣赏
师:都说“上有天堂,下有苏杭”,湖州这座被人遗忘的小城,就不声不响地藏在苏杭中间。历经沧桑,风华不减,静默无言,屹立千年,它像是一位穿过岁月风尘的老人,安静地坐在江南的角落里。这里有典型的江南水乡风情,有“舟行碧波上,人在画中游”的唯美意境。这里的水乡清净淡雅,比乌镇更有人情味儿;这里的水岸人家朴实淳厚,诗意而市井的生活气息,几乎浸润到了骨子里。这里没有喧嚣,有的是独特的自在与悠然;有的是返璞归真的佳境,处处展现出一幅幅水墨画的韵味。我为家乡有这样名胜风景而感到自豪。
出示课题:江南民居
,
师:谁能用词语来形容一下我们菰城古建筑吗?
生:真美啊!(老师和你有一样的感觉)
了不起!(你为生活在这里的人们感到了骄傲)
师:我们的菰城老宅不仅造型美观(板书造型美),还充满了人类的智慧。(课件出示马头墙、斜面屋顶)
师:知道这个墙的名字吗?
生:马头墙
师:那为什么叫马头墙呢?
生:翘起的形状像马头。
师:这样的墙在这里的老宅随处可见。那么为什么会这么多呢?仅仅是因为造型美观吗?
生:不是,马头墙又称防火墙,是古代人为了防止火灾而设计的一种墙,它可以阻断火势的蔓延,为消防取得更多的时间。除了一字型的马头墙,还有朵字型的马头墙。
师:人类在建筑上的另一个智慧体现就是斜面屋顶的设计,包括我们现在还有很多斜面的屋顶。它有什么作用?
生:方便雨水流下
2. 游戏
老师在黑板上用毛笔演示,请同学猜猜它对应照片中哪个造型的建筑
分析老师画的过程中抓住了房子的哪个特点)
师:老师想用毛笔,画下菰城老宅的建筑屋顶,你说老师画哪个呢?
生:马头墙
师:好的,蘸上墨,开始了。同学们,老师画的屋顶,是用什么形式表现的。
生:点、线、面
师:老师用简单的块面和线条概括的表现出了屋顶。同样是画马头墙,看老师这张和上一张画的有什么不一样?
生:屋顶的方向不同。
师:江南民居的建筑造型美不仅是形状上的变化,还有屋顶方向的变化。接下来也请同学们也用概括的方法,画画你喜欢的屋顶形状。(可以看大屏幕也可以是参考桌上提供的材料。
3.活动:用毛笔表现照片中建筑的造型
(画出建筑不同的造型、方向、大小、墨色的变化)
作品分析:
同学用大小不同的块面表现了马头墙。
你的作品中老师还发现了面的不同方向。
4.欣赏吴冠中的画,和自己的作品比较有什么不一样的地方?(加入了点和线)
生尝试添加少量的点和线
师:老师在你们的笔下感受到了菰城古建筑的造型美,有位大画家也喜欢用点线面的形式画水乡,他就是吴冠中,他的一生都在断断续续的画水乡。我们来看看他的作品。
点在哪里?线在哪里?面在哪里?浓墨在哪里?淡墨在哪里?
那么这些点线面又是如何安排在画面上的呢?这就是我们接下来要感受的水乡建筑在画面上的构成美。(板书构成美)
3、 探究构成 体现构成美
1.活动:探究点线面表现建筑的重复构成
2.活动:探究点线面表现建筑的对比构成
3.活动:探究点线面表现建筑的韵律构成
师:一起看这张画,你能说说看到这张画的第一感觉吗?
生:好多房子
师:房子挨挨挤挤,有种数不清的感觉。不着急,我们给它梳理一下。谁能找到这样造型的房子 这样的呢 还有这样的?
同学们指出了的这些房子,此时的画面你能发现什么吗?(三个房子的造型,在画面当中是怎样出现的)
生:重复出现
师:归纳的非常好,这就是我们画面当中的重复构成(板书重复构成)再仔细观察一下重复出现的房子有没有变化?
生:大小、浓淡、方向
师:是的,在重复构成画面时,可以有这些变化。
师:来看这张图,老师圈的是两座房子,这里也是两座房子,它们除了造型不一样,还有什么不同?
生:大小不同
师:正因为有了大小的对比,在一样大小的空间里,这里只画了2、3座房子,而这里却有这么多,这又使画面有了什么对比?
生:疏密的对比
师:画面中,这些对比形式的运用,形成我们第二种构成方式,对比构成(板书对比构成)
师:刚才说到疏密对比,让我想到了另外两张表现近处房子的作品。哪张疏?哪张密?
生:第一张疏,第二张密
师:第一张疏,疏来自于哪里?
生:空白多
师:第二张密,是因为画面当中什么部分少了?
生:空白部分
同样是用疏密对比的构成方式,刚才我们是利用房子的大小体现的,现在我们用的是画面的留白多少来表现疏密的对比。
师:接下来我们放松一下,大家都玩过找不同吧,考考大家,这两张作品除了面的大小、方向、多少不同,还有什么也不同?
生:线条
师:第一张线条怎样?
生:错纵交织
师:第二张呢?
生:整齐有序
师:看来大家的眼力还不错,接下来考考大家的听力,老师播放两段音乐,你来感受一下,它们分别适合哪张画。
生:回答
师:大家同意这位同学的安排吗?
生:同意
师:那为什么呢?
生:节奏快的音乐配交错的线条,节奏慢的音乐配整齐的线条。
师:你感受到了吗?原来我们用点线面概括出来的房子,安排在画面中,还能感受到有节奏的韵律来,这就是画面的韵律构成。(板书韵律构成)
四、作业:用点线面构成菰城江南民居建筑
注意用笔:干湿、浓淡、粗细、形状、大小、方向变化
五、色彩添加 体现生活美
活动:结合欣赏吴冠中的作品,问,这些色彩的添加给你怎样的感受?
从中启发用红黄蓝绿构成画面色彩,以及用彩点的形式概括景物。
作业:用红黄蓝绿表现建筑以外的景物。
师:同学们用黑白灰表现了一幅幅菰城美景,如同这里的第一张画,但是同样的景,画家还加上了色彩,你在画面中,找到了什么颜色?
生:红黄蓝绿
师:这些色彩画在哪里?可能是表现什么景物?
生:人、衣服、植物…..
师:这些色彩画家用什么形式概括的?
生:点
师:画面加入了这些大小不同的色彩点,给你怎么的感受?
生:更有生活气息
师:是的,我们的菰城是一座生活了千年的城市,这里的人朴实的生活着,这种质朴代代相传,所以这里依旧绿树阴阴,渔歌缭绕,才能吸引无数的游客来感受这里的生活美(板书生活美)
六、作品欣赏 评价房屋的点线面构成
活动:作业展示,欣赏评价
七、课堂延伸
今天这节课我们一起走进了江南民居,感受了江南民居的独特韵味,也尝试了运用水墨形式表现了古建筑的艺术美。其实在我们的家乡一带还有许多这样的古镇群,如南浔,桐乡的乌镇,上海的枫泾、周庄、同里、等等,希望同学们课后用自己发现美的眼睛,去寻找更多的美景吧。
八、板书设计
江南民居
造型美 概括 形状
方向
重复构成
构成美 对比构成
韵律构成
生活美 景、物
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