第15课 色彩的世界 教案 浙美版（2012）
文档属性
| 名称 | 第15课 色彩的世界 教案 浙美版（2012） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 19.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 浙美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-04-10 00:35:35 | ||
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文档简介
色彩的世界
1、教学目标：
1、知识与技能：学习掌握对比色，类似色的基本知识。
2、过程与方法：用类似色调或对比色调创作一幅漂亮的色彩画，提高学生对色彩敏锐的观察、辨别能力。
3、情感态度与价值观：欣赏观察自然界、生活中、艺术作品中的不同色调，提高色彩美感意识。
二、教学重难点：
1、重点：了解类似色、对比色的知识并能在自然界、生活中以及绘画作品中准确区分。
2、难点：掌握色彩的强烈对比和柔和对比的关系及不同的色调，并能应用于创作表现。
3、教学准备：
1、教师：叶子、展板、课件、水粉工具
2、学生：水粉笔
四、教学过程：
1、导入：
教师出示枫树的图片。
师：“这是什么树的叶子呀？那你们都见过什么颜色的枫叶？”
学生回答：黄色、红色、桔黄色、深红色···
师：“你们观察的真仔细。大自然其实是个神奇的魔术师，把我们的世界装点成不同的色彩。今天，我们就一起来探索和领略一下这个《色彩的世界》。”同时出示本课标题：色彩的世界
出示田野的图片，绿色的。
师：“这里都有哪些颜色？”学生回答：绿色、黄绿色、深绿。
师：“表达得真准确。这些颜色组合在一起的时候，你们的心情怎么样？”学生回答。总结“黄绿的柔和色调带给我们清新的感受。”同时出示【柔和】标签。
师：“那田地的色彩千变万化，让我们继续往前走。”
出示田野的图片，红绿色。
师“这片田地带给你们的感觉一样吗？又有什么感受？”学生回答。教师追问：“是什么颜色带给你这样的感受？”学生回答。
师：“红色和绿色对比非常鲜明而强烈。”
同时出示【强烈】标签。
出示两张田地对比图。师：“为什么同样是田地，带给我们的感觉却是不一样的呢？这里有什么秘密么？我们请出这节课最重要的朋友。”
出示色相环。
师：“我们来看一下，第一幅图中的黄色和黄绿色和绿色在色相环中的位置是怎样的？”学生回答，师总结：“是的，它们是相邻的三个色块。我们把它们称为类似色。在色相环九十度的区域范围内出现的颜色，我们都叫做类似色”出示【类似色】标签，放在【柔和】旁边。“类似色产生柔和的画面效果，就像第一幅图。”师：“那大家看这个范围里呢？是不是类似色？”学生回答。（如果不对就再说一遍）你一定找到更多的类似色了吧？谁上来指一指？”找两名学生上前指出。
师：“同样是绿色，和谁会产生强烈的对比？”学生回答。
师：“说得非常好，我们看，它们在色相环中的位置刚好相对。我们把它俩称为对比色。”出示【对比色】标签，放在【强烈】旁边。“对比色产生强烈的效果。你一定找到了更多的对比色吧，谁上来指一指呢？”找两名学生指出。
师：“紫色不只与对面的黄色产生对比，与旁边的黄绿和橙色也可以产生强烈对比。我们通过色相环知道了类似色和对比色。现在我们来做个小游戏考考你们，有没有信心？”
师：“我这里有一些不同色彩的叶子，我需要一名同学帮我把它们分类成类似色和对比色。”找学生上前。学生找出后老师帮忙贴在板书附近。
“那现在我们来看一幅作品。”出示《绿色的回音》。“这是一幅什么色调的画？类似还是对比？是哪几种颜色的类似？”学生回答。“想一想，如果你在那，你想做点什么？”学生：静静坐在草地上，享受大自然的魅力；骑马慢慢游览森林风光。
师：“宁静的蓝绿色调是多么舒畅和舒服呀！接下来我们看一个对比色调的作品。”
出示《蓝色之金》（米罗）。
师：“这是哪两种颜色的对比？《蓝色之金》画家画的形简单吗？非常简单的一个童话世界。看到这样的作品，我也想来试一试。给我个机会好吗？”
师：“我想画一个同心圆。画一个黄绿色的同心圆吧。选一个黄绿色的油画棒。”同时要注意和学生的互动。“如果我想画一个类似色调的作品，下一个颜色应该是什么呢？哪名同学来帮帮我”叫两名学生上前操作。
黄绿色完成。再出示画好的蓝紫色调同心圆和对比色调同心圆。
师：“这是一幅蓝紫色调的作品，感觉很神秘；再看这一幅，是什么呀？对，是对比色调的。现在你们想画了嘛？我们来看作业要求。”
作业要求：用同心圆组成画面，分别完成类似色调和对比色调的两幅作品。
师：“我们画类似色调的时候先想想以哪两种颜色为主，比如黄绿、橙红、蓝紫、蓝绿、红紫；在画对比色调的时候，以哪两种或哪几种颜色为主。要求听清楚了吗？作业纸每人两张，大家开始尽情创作吧！”同时播放音乐。
学生画好的作品贴在准备好的展板上。类似色和对比色各放一组。
师:“好了同学们坐好吧！这么短的时间，我们的同学们就创作出这么多作品。我们来看这一组，以什么色调的居多啊？”出示一块展板。请两名学生说一说喜欢展板上的哪一幅作品，并说明原因。“你喜欢这里面的哪一幅作品，为什么，上来说一说。”
师：“老师又把颜色雷同的作品贴在一起，大家看，这一组作品，小小的红橙色调又形成了一个很大的类似色调，给你什么感觉呀？”学生回答：暖洋洋的感觉。“是呀，真舒服呀。”
出示绿色调的展板。“这一组有给你什么感觉？”学生回答：清新的感觉。
师：“我们把这些对比色的、类似色的作品组合在一起的时候，又形成了一个大的 什么色调？”学生：对比色调。
师：“要知道，有一位画家也曾经这样创作过，想看嘛？让我们来看一下。”出示康定斯基的《方块与同心圆》。“这就是康定斯基的作品《方块与同心圆》，要知道，康定斯基可是现代抽象艺术的奠基人，这可是一幅名家作品，再来看我们的，是的，也差不多。把掌声送给自己！”
师：“同学们，丰富的色彩不仅在你们的画面上，也在你们的身上呢，看一看，还在我们的生活中。”出示生活中的色彩丰富的图片。“我们正幸福的荡漾在色彩的世界里。”指着本课标题，和学生一同说“色彩的世界”。“同学们，你们幸福吗？把这种幸福的色彩带到生活中吧！谢谢你们，下课！”
5、教学反思
1、通过色相环实物教具演示使学生明晰类似色与对比色的概念。
2、在欣赏名家作品最后放了《蓝色之金》让学生对抽象构成有所感受，也为学生作业做铺垫。
3、作业设定为简单的同心圆构成，目的为简化此课造型上的要求，突出色彩训练，并避免学生用以往的习惯用色干扰对色彩知识的运用。
4、学生的作品展示后再出现康定斯基的《方块和同心圆》，目的在于激发学生的成功感。最后用诗一般的语言结束本课， 引
导学生去发现生活中的色彩之美。
6、教研员评课：
一、生活入手 亲近学生
从随处可见的枫叶入手，自然而然地就带着学生们走进了色彩的世界。在课一开始就轻松地把学生吸引到教师这里，为整堂课的集中进行提供了一个前提保障。为了使学生回忆起色彩给人的感觉，老师又为孩子准备了田地等生活中常见的一些色彩明丽的图片，之后随及呈现大色环，告诉学生相邻为类似色，相对为对比色，引导学生主动地去认识类似色与对比色，积极参与到课堂活动中。
二、游戏巩固 轻松和谐
老师还抓住学生活泼、好动的心理，于是就通过游戏进行知识的巩固，运用了对比法和演示法等，让学生辨别色彩的特征，还让学生积极参与动手试一试，一步一步，层层递进。一个个情境活动轻松、活泼、和谐，孩子们也乐于互动、探究、创新，敢于尝试，学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。
三、准备充分 首尾呼应
一是课前准备充分，从准备的教具（色环、树叶等）、课件来看，进行了精心准备与设计；二是课堂表现沉着，思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象；三是目标明确、重难点把握得当，课堂练习也是先易后难，循序渐进，层层深入，尤其是潜移默化中以康定斯基的《方与圆》贯穿课的始末，可见老师课前查阅了大量的资料，认真透彻地研究过教材，在课外下了不少的功夫。
1、教学目标：
1、知识与技能：学习掌握对比色，类似色的基本知识。
2、过程与方法：用类似色调或对比色调创作一幅漂亮的色彩画，提高学生对色彩敏锐的观察、辨别能力。
3、情感态度与价值观：欣赏观察自然界、生活中、艺术作品中的不同色调，提高色彩美感意识。
二、教学重难点：
1、重点：了解类似色、对比色的知识并能在自然界、生活中以及绘画作品中准确区分。
2、难点：掌握色彩的强烈对比和柔和对比的关系及不同的色调，并能应用于创作表现。
3、教学准备：
1、教师：叶子、展板、课件、水粉工具
2、学生：水粉笔
四、教学过程：
1、导入：
教师出示枫树的图片。
师：“这是什么树的叶子呀？那你们都见过什么颜色的枫叶？”
学生回答：黄色、红色、桔黄色、深红色···
师：“你们观察的真仔细。大自然其实是个神奇的魔术师，把我们的世界装点成不同的色彩。今天，我们就一起来探索和领略一下这个《色彩的世界》。”同时出示本课标题：色彩的世界
出示田野的图片，绿色的。
师：“这里都有哪些颜色？”学生回答：绿色、黄绿色、深绿。
师：“表达得真准确。这些颜色组合在一起的时候，你们的心情怎么样？”学生回答。总结“黄绿的柔和色调带给我们清新的感受。”同时出示【柔和】标签。
师：“那田地的色彩千变万化，让我们继续往前走。”
出示田野的图片，红绿色。
师“这片田地带给你们的感觉一样吗？又有什么感受？”学生回答。教师追问：“是什么颜色带给你这样的感受？”学生回答。
师：“红色和绿色对比非常鲜明而强烈。”
同时出示【强烈】标签。
出示两张田地对比图。师：“为什么同样是田地，带给我们的感觉却是不一样的呢？这里有什么秘密么？我们请出这节课最重要的朋友。”
出示色相环。
师：“我们来看一下，第一幅图中的黄色和黄绿色和绿色在色相环中的位置是怎样的？”学生回答，师总结：“是的，它们是相邻的三个色块。我们把它们称为类似色。在色相环九十度的区域范围内出现的颜色，我们都叫做类似色”出示【类似色】标签，放在【柔和】旁边。“类似色产生柔和的画面效果，就像第一幅图。”师：“那大家看这个范围里呢？是不是类似色？”学生回答。（如果不对就再说一遍）你一定找到更多的类似色了吧？谁上来指一指？”找两名学生上前指出。
师：“同样是绿色，和谁会产生强烈的对比？”学生回答。
师：“说得非常好，我们看，它们在色相环中的位置刚好相对。我们把它俩称为对比色。”出示【对比色】标签，放在【强烈】旁边。“对比色产生强烈的效果。你一定找到了更多的对比色吧，谁上来指一指呢？”找两名学生指出。
师：“紫色不只与对面的黄色产生对比，与旁边的黄绿和橙色也可以产生强烈对比。我们通过色相环知道了类似色和对比色。现在我们来做个小游戏考考你们，有没有信心？”
师：“我这里有一些不同色彩的叶子，我需要一名同学帮我把它们分类成类似色和对比色。”找学生上前。学生找出后老师帮忙贴在板书附近。
“那现在我们来看一幅作品。”出示《绿色的回音》。“这是一幅什么色调的画？类似还是对比？是哪几种颜色的类似？”学生回答。“想一想，如果你在那，你想做点什么？”学生：静静坐在草地上，享受大自然的魅力；骑马慢慢游览森林风光。
师：“宁静的蓝绿色调是多么舒畅和舒服呀！接下来我们看一个对比色调的作品。”
出示《蓝色之金》（米罗）。
师：“这是哪两种颜色的对比？《蓝色之金》画家画的形简单吗？非常简单的一个童话世界。看到这样的作品，我也想来试一试。给我个机会好吗？”
师：“我想画一个同心圆。画一个黄绿色的同心圆吧。选一个黄绿色的油画棒。”同时要注意和学生的互动。“如果我想画一个类似色调的作品，下一个颜色应该是什么呢？哪名同学来帮帮我”叫两名学生上前操作。
黄绿色完成。再出示画好的蓝紫色调同心圆和对比色调同心圆。
师：“这是一幅蓝紫色调的作品，感觉很神秘；再看这一幅，是什么呀？对，是对比色调的。现在你们想画了嘛？我们来看作业要求。”
作业要求：用同心圆组成画面，分别完成类似色调和对比色调的两幅作品。
师：“我们画类似色调的时候先想想以哪两种颜色为主，比如黄绿、橙红、蓝紫、蓝绿、红紫；在画对比色调的时候，以哪两种或哪几种颜色为主。要求听清楚了吗？作业纸每人两张，大家开始尽情创作吧！”同时播放音乐。
学生画好的作品贴在准备好的展板上。类似色和对比色各放一组。
师:“好了同学们坐好吧！这么短的时间，我们的同学们就创作出这么多作品。我们来看这一组，以什么色调的居多啊？”出示一块展板。请两名学生说一说喜欢展板上的哪一幅作品，并说明原因。“你喜欢这里面的哪一幅作品，为什么，上来说一说。”
师：“老师又把颜色雷同的作品贴在一起，大家看，这一组作品，小小的红橙色调又形成了一个很大的类似色调，给你什么感觉呀？”学生回答：暖洋洋的感觉。“是呀，真舒服呀。”
出示绿色调的展板。“这一组有给你什么感觉？”学生回答：清新的感觉。
师：“我们把这些对比色的、类似色的作品组合在一起的时候，又形成了一个大的 什么色调？”学生：对比色调。
师：“要知道，有一位画家也曾经这样创作过，想看嘛？让我们来看一下。”出示康定斯基的《方块与同心圆》。“这就是康定斯基的作品《方块与同心圆》，要知道，康定斯基可是现代抽象艺术的奠基人，这可是一幅名家作品，再来看我们的，是的，也差不多。把掌声送给自己！”
师：“同学们，丰富的色彩不仅在你们的画面上，也在你们的身上呢，看一看，还在我们的生活中。”出示生活中的色彩丰富的图片。“我们正幸福的荡漾在色彩的世界里。”指着本课标题，和学生一同说“色彩的世界”。“同学们，你们幸福吗？把这种幸福的色彩带到生活中吧！谢谢你们，下课！”
5、教学反思
1、通过色相环实物教具演示使学生明晰类似色与对比色的概念。
2、在欣赏名家作品最后放了《蓝色之金》让学生对抽象构成有所感受，也为学生作业做铺垫。
3、作业设定为简单的同心圆构成，目的为简化此课造型上的要求，突出色彩训练，并避免学生用以往的习惯用色干扰对色彩知识的运用。
4、学生的作品展示后再出现康定斯基的《方块和同心圆》，目的在于激发学生的成功感。最后用诗一般的语言结束本课， 引
导学生去发现生活中的色彩之美。
6、教研员评课：
一、生活入手 亲近学生
从随处可见的枫叶入手，自然而然地就带着学生们走进了色彩的世界。在课一开始就轻松地把学生吸引到教师这里，为整堂课的集中进行提供了一个前提保障。为了使学生回忆起色彩给人的感觉，老师又为孩子准备了田地等生活中常见的一些色彩明丽的图片，之后随及呈现大色环，告诉学生相邻为类似色，相对为对比色，引导学生主动地去认识类似色与对比色，积极参与到课堂活动中。
二、游戏巩固 轻松和谐
老师还抓住学生活泼、好动的心理，于是就通过游戏进行知识的巩固，运用了对比法和演示法等，让学生辨别色彩的特征，还让学生积极参与动手试一试，一步一步，层层递进。一个个情境活动轻松、活泼、和谐，孩子们也乐于互动、探究、创新，敢于尝试，学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。
三、准备充分 首尾呼应
一是课前准备充分，从准备的教具（色环、树叶等）、课件来看，进行了精心准备与设计；二是课堂表现沉着，思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象；三是目标明确、重难点把握得当，课堂练习也是先易后难，循序渐进，层层深入，尤其是潜移默化中以康定斯基的《方与圆》贯穿课的始末，可见老师课前查阅了大量的资料，认真透彻地研究过教材，在课外下了不少的功夫。