5 孔乙己 第二课时 课件

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第二课时
上节课我们重点学习了孔乙己这一人物形象，他功名不就，却自命清高；四体不勤，却好吃懒做；贫困潦倒，却死爱面子；受尽摧残，却麻木不仁。这节课我们将继续探究本文的主题及写作手法。
鲁迅
部编版九年级语文下册
孔乙己
精读细研
文中除了介绍孔乙己外，还描写了哪些人物？孔乙己是在怎样的社会环境下生活的？细读课文，思考问题。
精读细研
社会环境
咸亨酒店
酒座间
精读细研
咸亨酒店
穿着
短
长
喝酒方式
站
坐
喝酒地点
外
里
短衣帮
长衫客
喝酒目的
消遣
享受
对 比
去寒解乏
贫富悬殊 阶级对立
精读细研
掌 柜
对小伙计：
对长衫客：
对短衣帮：
“样子太傻，怕侍候不了长衫主顾……”
极尽奉迎，恭敬、周到。
千方百计的剥削。
说明掌柜虚伪、势利、冷酷，嫌贫爱富，唯利是图。
精读细研
小伙计
渲染了一种冷漠的社会气氛和人际关系，为孔乙己的出场作了铺垫。
虽然没有什么失职，但总觉有些单调，有些无聊。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。
精读细研
酒店里等级森严，酒客和掌柜的势利冷漠正是孔乙己所处的环境，深刻揭示了顾客贫富的悬殊、阶级的对立。为孔乙己的出场作铺垫，预示孔乙己悲剧命运的必然性。
说一说：为什么要用这么多的篇幅来写孔乙己所处的社会环境？
精读细研
找一找文中还有哪些地方是环境描写，有什么作用？结合语句进行分析。
精读细研
环境描写
这处环境描写紧扣“冷”字，让读者感受到天气的寒冷，为后面被打断腿后穿一件破夹袄的孔乙己的出场作了铺垫，激起读者对孔乙己的同情、怜悯之心，也增添了孔乙己命运的悲剧色彩。
中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。
精读细研
环境描写及作用
1.交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景；
2.渲染气氛，烘托人物心情；
3.展示人物性格，推动情节的发展；
4.借景抒情，情景交融。
环境描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。初步分析主要有以下几个作用：
合作探究
第一处“笑”
1.文中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？
掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。
这里突出“笑”字，既造成悬念，又笼住全文。冷酷的氛围中突出“笑”，这种“笑”带着冷酷的意味。
合作探究
第二处“笑”
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道：“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”
接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，勾画出这些人麻木、冷漠的嘴脸，笑声里蕴蓄着悲凉。孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人哄笑起来。
合作探究
第三处“笑”
孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
这里着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。
合作探究
第三处“笑”
直起身又看一看豆，自己摇头说：“不多不多！多乎哉？不多也。”于是这一群孩子都在笑声里走散了。
分豆的动作和语言将孔乙己迂腐可笑的穷酸尽显。而孩子们的笑则是天真无邪的笑。
合作探究
笑的艺术效果
小说以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。
这哄笑是麻木的笑，使孔乙己的悲剧笼上一层令人窒息的悲凉意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面是无聊的逗笑和取乐。
以笑衬悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义更加深刻。
合作探究
2.综合全文及背景，说说造成孔乙己悲剧的社会原因是什么。
④封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，分不清压迫者和被压迫者，意识不到自己被压迫的社会地位，反而嘲笑不幸的孔乙己。
①以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道，极端残忍地摧残孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。
②封建科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书，致使孔乙己成了“连半个秀才也捞不到”的牺牲品，成了被人取笑、践踏的对象。
③封建文化的毒害，使孔乙己非但不能成才，反而成了不会营生的可怜虫。
合作探究
这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情：对孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和苟且偷生。以画龙点睛之笔深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。
3.读读课文第9段，其深刻含义是什么？在结构上有什么作用？
孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
承上，归结以上各个场面不同人们的笑，说明孔乙己的存在不过是逗人发笑的笑料。
启下，预示孔乙己的悲惨结局。
4.同是读书人出身的丁举人置孔乙己于死地，作者设计这样的情节有什么用意？
作者设计这样的情节，尖锐地揭露了科举制度的本质和罪恶。科举制度造成了读书人两种不同的命运：少数爬上去的，成为残酷的压迫者；多数爬不上去的，成为悲惨的牺牲品。读书人为追求功名而苦读，读书不过是他们获得荣华富贵的敲门砖，一旦爬上去了，他们便变成残酷的统治者。
合作探究
5.“孔乙己还欠十九个钱呢！”这句话在文中反复出现了几次？有什么作用？
这句话在文中反复出现了四次，极其鲜明地刻画了掌柜自私冷漠的卑劣嘴脸，同时也暗示孔乙己穷得再也过不下去了。篇末两次反复，更是把掌柜的市侩嘴脸刻画得入木三分。这四次反复让人想到孔乙己到丁举人家偷书是在没有办法的情况下冒着危险去的，结果被打折了腿，暗示了孔乙己的悲惨结局。
合作探究
6.作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么？
①“我”是一个12岁的酒店小伙计，也是孔乙己命运的见证人。小说使用第一人称来讲述“我”的所见所闻所感，显得故事真实亲切；
②可以使故事情节集中，内容简要；
③可以表现周围人对孔乙己的态度，连12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，增加了作品的悲凉意味。
合作探究
7.孔乙己是“大约”死了，还是“的确死了”？作者这样结尾，用意何在？
“终于”强调一直“没有见”；由于没有确实消息，故用“大约”表推测。联系前文“许是死了”“已经不成样子”“还欠十九个钱”“终于没有见”，此处选用“的确死了”表示推测的可靠。小说以这一含蓄语句做结尾，让读者自己去想象孔乙己的悲惨结局，思索造成悲剧的社会根源，言尽而意无穷。
合作探究
8.课文的结尾给我们留下悬念，请同学们猜想一下：孔乙己究竟死了没有？
合作探究
示例：
冷漠的社会，造就了孔乙己的悲剧性格，也导致了孔乙己的悲剧命运！这个“人”死了，这个社会也没有任何理由让他继续存在下去！如果说我们同情孔乙己的死亡，那么我们更有理由去同情这个社会！作者通过写了一个人，也写了一个社会。
小说通过对孔乙己悲惨一生的描述，既反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，又有力地控诉了科举制度的罪恶，同时还表现了当时普罗大众的冷漠麻木，从更深广的意义上揭露了封建社会的腐朽与黑暗。
概括主题
感悟一：孔乙己善良、淳朴，有自尊心，却又固守所谓“读书人”的身份，在“高人一等”的幻想中得到心理支撑与平衡，习惯于躲进那虚假而脆弱的“精神胜利法”中遮蔽外来的风雨，对自己悲惨的处境没有理性的认识，最终走向了可怜可悲的末路。
学后感悟
感悟二：读了《孔乙己》这篇小说，我被它的艺术魅力深深吸引，为它在喜剧的氛围中展示悲剧的内容、以“笑”写泪的写作方法折服。
学后感悟
全文始终贯穿着对比。
写作特色
本文通篇使用对比手法。文中的对比主要表现在两个方面：一是描写社会环境时的对比。如小说开头一“长”一“短”、一“站”一“坐”、一“里”一“外”的鲜明对比，形象地揭示了清末封建社会阶级对立、贫富悬殊的状况，为孔乙己的出场点明了背景。二是人物描写中的对比。如孔乙己和丁举人的对比，揭示了封建科举制度的罪恶，拓宽和深化了小说的主题。
善于在典型环境中塑造典型人物。
小说通过小伙计的回忆，将人物和故事集中在咸亨酒店这个典型环境中，巧妙截取情节，逐步完成了对孔乙己这个典型人物的塑造。如孔乙己第一次出场时“排出九文大钱”的神气；最后一次盘着被打折的腿，喝完最后一碗酒的凄惨。一个迂腐穷酸、潦倒落魄的读书人形象跃然纸上，栩栩如生，令人难忘。
写作特色
板书设计
孔乙己
开端：交代环境和社会背景
发展和高潮
结局：大约的确死了（悲惨结局）
断腿前：酒客取笑其偷东西、嘲笑其未进学、教小伙计识字、分茴香豆
断腿后：长久未见、坐着来酒店、用手走去
控诉封建科举制度的罪恶，揭露封建社会的世态炎凉
课堂检测
(1)他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 ( 　 )
(2)他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。( 　　 )
(3)孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”
( 　 )
外貌描写
动作描写
语言描写、神态描写
1.写出下列语句运用的描写方法。
课堂检测
(1)“便排出九文大钱”中的“排”字对刻画孔乙己的形象有什么作用？
“绽”字写出了孔乙己急于争辩的神态，额上青筋暴起似乎历历可数的形象，逼真地表现出孔乙己当时窘迫尴尬、又羞又恼的神态。
(2)“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出”中的“绽”字十分传
神，谈谈它有怎样的表达效果。
“排”字使孔乙己穷酸的形象栩栩如生地展现了出来。
2.本文用字准确，请根据下面的要求回答用词的妙处。
3.下列说法不正确的一项是(　　)
A.《孔乙己》写于“五四运动”前夕，是鲁迅先生的第一篇白话小说，用孔乙己的悲剧讨伐了封建制度和封建文化。
B.小说以酒店小伙计的见闻为线索，撷取孔乙己人生中的几个典型片段构成情节，布局精巧。
C.小说用阵阵笑声与孔乙己的不幸遭遇形成对比，揭露了社会的病态，批判了群众的麻木。
D.本文中既有社会环境描写，也有自然环境描写。
【解析】鲁迅先生的第一篇白话小说是《狂人日记》。
A
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小葱青青
白的雪，青的葱，红红的是她的小手。
她总是这么静静地站着，低着头，眼睛朝下看，扎两条小辫儿，穿一身红底儿蓝花的棉袄棉裤，一双黑布棉鞋羞涩地卧在白雪中，脸蛋儿红红的，那双小手也是红红的。看不到那双眼，那眼睛一定很美，很清澈……
白白的雪轻轻地盖在小街和屋顶上，只有那小葱是青青的。
说不清从什么时候起，这个小集市上有了她。她的小葱总是那么嫩，那么青，像她自己一样。她从不吆喝，从不抬价。换了别人，这样好的
葱，一定会放声叫好，一定会编出许多诸如“小葱拌豆腐——一青(清)二白”等诱人的词句。她极少说话，说也是奶声奶气的几个字：“要多
少”“几斤几两”“几元几角”。
4.阅读下文，回答问题。
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只有她说话的时候，才偶尔看对方一眼。啊，这眼睛真美！它不光清澈，还蕴藏着一丝忧伤，但忧伤中分明显露出善良和期望。
小镇上的人都吃她的小葱。没有人跟她讨价还价，连老太太都如此。姑娘太小，那双手太小。她是集市上的小妹妹，大家都爱护她。菜主们对镇上的人说：“我的葱不如小妹妹的，买她的吧。镇子上哪来恁好的
葱？”没有人一下子买好多的葱。大家都知道，她的小葱天天有，一年四季都不断，价格也好，便宜。
啊，天真冷。她把两只小手放在嘴边，用热气哈一哈，然后给一位大姐姐称葱，帮大姐姐放在篮子里。她依然不说话，朝下看。地上的雪真
白，只是没有太阳，要不，它会耀眼的。
“小妹妹，给你钱。”大姐姐把钱递给她。她轻轻地摇摇头。
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“为啥？”大姐姐一怔。“大姐姐，俺……”她抬起头来，目光在大姐姐的脸上扫了一下，迅速落在左胸那枚“吉阳镇中学”的校徽上，声音有些激动，也带着几分憧憬，“俺娘说，等过两年，弟弟初中毕业了，就让俺继续上学。”
“……”
“大姐姐，俺不要钱。俺知道你是老师，常来买葱，俺想求你帮俺看看这个。这是俺看弟弟的书做的作业。”说着，她迅速地从菜篓底下取出两个用塑料袋包着的小本子，递给女老师。
女老师接过本子，一下子惊呆了，本子上工工整整写着初中作业。她不知说什么才好。
“小妹妹，多大啦，你是哪个村的？”
“俺今年十五啦，住杏树湾。俺还有一个弟弟、一个妹妹，弟弟正上初中呢。”
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“爹娘呢？”
“爹病了。两年前，爹从城里卖菜回去，天黑路滑，跌到沟里腿断了，不能动了，娘在家服侍爹，还管园子。爹好的时候，俺就可以上学哩！”
女老师嘴唇动了几下，想说什么，但没有说出来，只是眼圈发红、发潮，她一下子将小妹妹搂在怀里，紧紧地握住那两只小手。冰凉的小手，她想把它暖热，永远地热下去。
“好妹妹，你来我班里上学吧？”
“不……俺不上。俺还要卖菜呢，俺上了，弟弟就上不成了。俺娘说……”
女老师把小妹妹搂得更紧了。
太阳出来了，那雪更白了，那葱更青了。
两年后，小妹妹考上了县师范。临走时，她给女老师送去一篮子小葱。那葱洗得真干净，扎得整整齐齐的。多嫩的小葱啊！
她俩没有说话，都哭了……
啊，小葱青青……
课堂检测
（1）“小葱”在文章中多次出现，请说说它在内容上和结构上的作用。
（2）作者在描写人物时非常注重写人物的眼睛，阅读第2段中画线的句子，结合文意，谈谈你对这句话的理解。
在内容上衬托人物形象(是小妹妹形象的化身)，在结构上是小说的线索。
眼睛是心灵的窗户，眼睛很美，很清澈，实际上说的是心灵美好、纯真，说明小姑娘做买卖诚信，她辍学承担家庭重担，期盼早日上学。
课堂检测
（3）这篇小说构思精巧，善于铺垫，你能试着找出两处吗？请摘录原句回答。
（4）小说结尾说“两年后，小妹妹考上了县师范”。请你根据上下文，简单说说这两年间发生了哪些事。
①她的小葱总是那么嫩，那么青，像她自己一样。
②它不光清澈，还蕴藏着一丝忧伤，但忧伤中分明显露出善良和期望。
③她抬起头来，目光在大姐姐的脸上扫了一下，迅速落在左胸那枚“吉阳镇中学”的校徽上，声音有些激动，也带着几分憧憬。
示例：小妹妹边承担家庭重担边学习，女老师热情无偿地辅导她，弟弟初中毕业。
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拓展探究
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来，他爬将起来，又拍着手大笑道：
“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水，众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是
好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老
爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”
拓展探究
请学生们回忆《范进中举》一文的节选部分，与本课进行对照、比较，试分析两文主题思想上的异同。
相同点：
两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品，可以说，他们虽结局不同，但却是“殊途同归”。
拓展探究
不同点：
《范进中举》以封建科举制度使人痴迷来讽刺其罪恶，
《孔乙己》以封建科举制度吃人来揭露其罪恶，两文都揭示了封建社会末期的病态，意义深刻。范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇文章不同的批评角度，主人公不同的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度，都显示了作者对封建科举制度的批判。社会对两种读书人的态度截然不同，揭示了世态的炎凉、人心的势利。
传统文化
拓展探究
“秀才”一词原是优秀人才的通称。汉武帝时，朝廷推行官员选拔制度改革，“秀才”成为选拔官吏的一种科目。东汉时，为避光武帝刘秀讳，秀才改称“茂才”。隋朝实行科举制，开科取士，设秀才科。唐初，科举考试中沿设秀才科。刚开始时秀才科居首，后因要求过高，渐渐被废除，“秀才”逐渐发展成对一般儒生的称呼。宋代时，凡应举者，无论考中与否，都称为“秀才”。明清时期，“秀才”的意思逐渐固定下来。这时的“秀才”有一定门槛。通过最低一级考试得以在府、州、县学读书的人称为“秀才”。考中秀才，可以说是寒窗苦读初步取得成果：进，可以去考取举人；退，可以开设私塾。出身于贫困人家的读书人考中秀才后，往往一边教书获得经济来源，一边继续考取功名。
“秀才”称呼的由来
课下作业
孔乙己是文学人物画廊里一个不朽的艺术形象。作者在对其进行外貌描写时运用了概括描写和具体描写相结合的手法。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”是概括描写，“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子”是具体描写。请你仿照课文的写作手法，自选写作对象，运用外貌描写写一个片段。(150字左右)
课下作业
示例：
这老汉，头上戴着一顶破草帽，露在帽檐外边的头发已经斑白了。肩上搭着一件灰不灰、黄不黄的褂子。整个脊背，又黑又亮，闪闪发光，好像涂上了一层油。下面的裤腿卷过膝盖，毛茸茸的小腿上，布满无数个大大小小的筋疙瘩，被一条条高高鼓起的血管串联着。脚上没有穿鞋，脚板上的老茧怕有一指厚……腰上插着旱烟袋，烟荷包耷拉在屁股上，像钟摆似的两边摆动着。
下 课
鲁迅
部编版九年级语文下册