25《慢性子裁缝和急性子顾客》教案(word版)

25《慢性子裁缝和急性子顾客》教案
教学目标：
1.结合课文朗读，在语境中正确认读“缝”等生字；运用自由朗读、分角色朗读等多种方式读课文，重点读好人物对话的不同语气。
2.学习“借助表格”复述故事的方法，能借助关键词等支架，复述“第一天”的故事内容。
教学重难点：
学习“借助表格”复述故事的方法，能借助关键词等支架，复述“第一天”的故事内容。
教学过程：
一、解读课题，导入新课
板书：慢性子和急性子,慢性子和急性子是两种截然不同的性格，性格完全相反的两个人在一起一定会有有趣的事情发生。课前同学们已经做了预习，在本节课的故事中，慢性子的是——裁缝（生说，师板贴）,急性子的是——顾客（生说，师板贴）。当他们两人相遇时，又会发生怎样有趣的故事呢 咱们一块去看看吧!齐读课题。对比着这两个词语（手指急性子和慢性子），我们再来。二、检查预习、扫清障碍
师：课前，大家已经通过共学单预习了课文，我们一起来交流预习的收获。（出示课件共学单）
师：课文一共多少段？
生：29段师：这是一篇长长的课文，对话比较多，说说你都读了几遍？
生：3遍
师：书读百遍其义自见，多读是学习语文最好的方法，了不起。
师：那课文中的生字一定难不倒你们。
（出示课件：第一组夸奖承认负责泄气箱子手艺歪头交货）
师：谁来读？
生读（1名学生单独读）
师：适时评价
师：来，齐读一遍。
生齐读师：再看第二组，谁来读？生读
师：你有什么发现？
生（多音字）
师：对，同学们看缝，当它表示“用针线连起来”的意思时，读féng。但是，与裁一起时，读轻声。老师示范读，生读。
师：我们学习过根据意思来区分多音字，夹:夹起布料
(表示动作时读一声)、夹袄(表示两层的衣物，读二声)
师：掌握了意思，这个多音字一定不会再出错了。去掉拼音，再来一遍。生齐读夹
师：下面这一组，谁来？
生读（1名学生单独读）
师：读完之后你有什么发现？
生（都是“衣”字旁，都和衣服有关。）
师：你还知道哪些衣字旁的字？
生（袜裤被裙补。）。老师适时评价
三、简要复述
师：词语没问题。谁能结合预习单来说一说，这篇课文讲了一件什么故事？（课件）生概括说
师：同意吗？说得准确又有条理。
师：(看标红时间)孩子们，你会发现，故事就是按照什么顺序来写的。
生（时间顺序）
师：对呀，故事就是按照时间顺序写的（师板贴：第一天。。。。），这又过了一天是指第四天。顾客要求裁缝做的衣服款式就在我手里，谁能上台来把它和时间一一对应起来，同时把这个故事概括出来。
（生贴，边贴边说。提前确定好学生。）
老师适时评价。
师:顾客4天内不断地变换要求,从这些衣服款式的变化中,我们体会到这是个—
（生说：急性子的人。）
你看,我们借助黑板上的词语,用自己的话把故事内容有顺序地概括性的梳理清楚了,这其实就是复述。下面就让我们通过学习复述的技巧，走进人物，细细品读。
四、详细复述（厘清事件、感悟对话）
师：让我们走进那个冬天，走进他们相遇的第一天，去看看有什么故事发生？
师：（出示自学提示要求，指生读）
1.自由朗读课文1--13段。
2.读完后，用“——”画出顾客性子急的词语或句子。用“~~~”画出裁缝性子慢的词语或句子。
师：明确要求，开始行动学生自学
1.感悟急
师:哪里能看出顾客性子急,你找到了哪些词语和句子 说说你的体会。、、
生1:请大家看到第二段，我从等不及、性子最急中体会到他是个急性子。
生2：请大家看到第五段，顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”我从跳字中感觉他很着急。
生3：请大家看到第七段，“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。我从夹这个字体会到他连解释都不听就要走，很着急。
师:大家真会找,体会得也很深刻,来,再看这个句子:
A：【请问师傅，您准备什么时候让我来取？秋天？夏天？春天？】
师：这可是急性子所说的话，应该怎样读？（语速快一些急一些）师：关注这句话的标点符号，你发现了什么？
生：(连续三个问号，表示顾客很着急)师：接连发问，三个问号，说明顾客很急切,语速应该稍快一点，读出他的迫不及待的心情。老师示范
师：谁来试一试？生读
师：你读出了急不可耐的感情，再看
B:【顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”】
师：我们说话，就算着急了可能会站起来说，这个人他却......
生：跳起来师：而且是怎样跳起来？(噌的一下子跳起来)师：这说明跳的非常的......(很快、快速地)
师：读的时候语速也要快一些，谁来边做动作边读一读这句话。（一生演读）
师：你可真是够着急的!大家都来演一演，体会一下。
C:课件出示：【顾客夹起布料就要走】（生读）
师：人家话还没说完，刚要解释他就要走，确实急性子。
师:这两个句子,我们都关注了人物的动作,这一跳、一夹,就把这个急性子的人写活了呀
2.感悟慢
师：顾客的急有所了解了，那裁缝的慢又体现在哪里呢？
生谈出示句子：“不，就在冬天。不过，我指的是明年冬天。”
师：做一件衣服要做？（一年）
师：做衣服需要一年太慢了。
师：同学们，这可真是个慢性子裁缝，如果说急性子顾客读起来语速快，那慢性子裁缝的话读的要......
（慢一些）生读，老师适时评价。
3.对比朗读师：读的真好，看，急和慢在这样的对比中感受就更明显了。现在我们分角色来读一读他们的对话，通过我们的朗读来体现他们截然不同的性格。谁来当......；其他同学认真听，看看他们读的怎么样。指生。（生分角色度读）
师：急和慢在这样的对比中感受就更明显了。
4.原因
师:这个顾客的确是最急的啊,裁缝果真是最慢的呀!那为什么性子最急的顾客最后选择了性子最慢的裁缝做衣服呢？答案就在裁缝的这一席话里。
（课件出示）生读
师：裁缝的话有什么道理
预设：
生1:和那三家相比,我的季节最合时宜。。。
生2:美观大方,我的做工好。
师：你们的发现很了不起。裁缝就是从季节合时,美观大方这两方面说服顾客的，别看人性子慢，可是说话句句在理，条理清晰，太会做生意了。
师：看，抓住关键词语人物的性格就十分鲜明了。（板书：关键词句）
5.掌握方法、复述故事
师：第一天就这样过去了，谁能把第一天见面的情形讲出来呢？
师：不着急，其实我们已经有了方法。提取关键词句，并放入表格。（出示表格）（板书：表格）在复述故事的时候，我们要按照故事发生的时间顺序，抓住表格中关键信息然后进行复述。
师：刚才我们已经达到了一级的标准，但我知道我们班的水平远不止如此，老师提示大家讲的时候要关注他们的动作和语言，讲出人物的性格特点，你的考核等级会更高哟!
师：抓紧时间练一练吧。
生练复述
师：谁来复述？一生复述
师：借助这些关键词，再加上你的理解，让我们仿佛就看见了顾客和裁缝第一天见面时的情形，给你两颗星。
6.自主学习，迁移运用
师：好，做衣服的事就这么定下来了，后面三天故事的发展更加精彩。接下来，第二天，第三天，第四天又发生了什么呢？那我们就用刚才学习第一天的方法来小组合作学习复述后三天的故事。你看，在第一天中，我们就是找到了描写裁缝和顾客性子急和慢的词语，把它填在了表格中，再复述的时候看着表格的提示有序复述，这样重要情节就不会漏掉了。
（课件出示）
小组合作：1.自主学习课文14—29自然段，边默读边圈画出能够提示复述的关键词语，填写在表格中。2.小组内选出一名代表展示复述故事。
师：开始吧。
师：圈画的差不多了，快交流交流吧师：谁先来展示，复述第二天、第三天
师：复述的很精彩，接下来第四天是最精彩的一天了，大家一起说,这一次要求短袖改什么呢 （春装）。
师：短袖改春装要说清楚一个重要环节,那就是要把袖子接上去,围绕着接袖子,他们的对话可精彩了,我们先不急着讲故事,一起去品一品故事的精彩,老师读旁白，同学们接力读。
课件出示：第四天内容师生接力读
师：第四天的故事太有趣了，现在不看屏幕,,谁来复述一下第四天的故事 生复述第四天故事
师：他的复述很流畅，重要情节很完整。
五、总结
师：同学们，这一节课我们一起尝试着来复述故事，短短的时间内能把故事复述的清楚、流畅，甚至生动有趣，你们太棒了！故事写到了第四天,其实它还远远没有结束,我们来想象一下,第五天、第六天,又会有什么故事发生呢 谁来说一说？
（马夹、袜子、帽子、领结）
师：可能在以后的故事中，顾客可能还会变换要求，裁缝也都会欣然接受吧。但它想告诉我们的可能不止快乐，笑过之后，你有什么收获呢？
预设：
生1：做事情不能慌慌张张，要慎重考虑再做决定
生2：一定要提高自己的效率
生3：一定不会再拖拖拉拉了。
师：对，无论做事也好，学习也好，一定要做到张弛有度。
好故事有收获，如果两人性格互换，又有哪些事情发生呢？发挥想象去创编故事吧，课下交流，老师相信肯定又是另一番精彩，下课
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