人教版二年级数学下册 2 表内除法（一）平均分 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版二年级数学下册 2 表内除法（一）平均分 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 37.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-09 14:51:20 | ||
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文档简介
平均分微课设计方案
主题名称 第二单元 除法的初步认识第一课时 平均分（一）
设计思路 除法来源于日常生活中平均分东西的活动，把一些物体分成相等的几份是除法含义的实质。教材在引出除法概念之前,首先让学生认识平均分,比较充分地参与平均分物体的活动,为认识除法打好基础.本节课安排两道例题和相应的练习题，例1让学生把六颗糖分一分，比较不同的分法，建立平均分的概念；让学生初步练习判断是否平均分物体。例2教学按每几个一份的要求来平均分物体，让学生参与分的过程，直观看到分的结果；练习让学生操作学具按每几个一份的要求进行平均分的活动，掌握这种平均分的方法。最后安排学生通过观察与对比，加深对平均分的认识。
内容来源 人民教育出版社二年级数学下册
适用对象 小学数学 二年级学生
教学目标 1、知识与技能：建立“平均分”的概念。
2、过程与方法：在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念，通过对比，了解平均分就是每份分得的结果同样多。
3、情感态度价值观：通过分一分活动，培养学生动手操作的能力和概括能力。
课程资源 教具准备：PPT课件
学具准备：糖果或小棒
教学用途 √课前预习 √课中讲解或活动 □课后辅导 □其他
由于学生起点不同，该微课可以用于课前预习和课堂活动当中，学生可以观看一遍或反复浏览，掌握课程所传达的知识技能，深刻理解其中的价值观。
知识类型 √理论讲授型 □推理演算型 √技能训练型 □实验操作型 √答疑解惑型 □情感感悟型
制作方式(可多选) □拍摄 √录屏 √演示文稿 □动画 □其他
预计时间 10分钟
平均分微课程教学设计
教学过程 设计意图
一、谈话导入，感受“平均分”今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的3位同学，要求把糖果分完。 告诉学生给他们带来了小礼物，要送给他们的情境引入，使学生充满兴趣。调动学生学习的积极性。
二、探究新知1、学习例1，认识平均分。
（1）课件出示例1：把6颗糖果分成3份，你打算怎样分呢？
（2）各小组动手操作，有哪几种方法？
（3）同学们提出了这么多种分法，你认为哪种方法最合适，最公平呢？
（4）引导小结：像这样每份分得同样多的分法，叫平均分。（板书课题：平均分）让学生之间说说什么是“平均分”，集体读一读。（5）小结：（结合板书）同学们通过摆一摆，分一分，不仅帮老师解决了难题，还知道了“每份分得同样多”就是平均分” 学生动手分一分，展现成果，让学生在活动中感受数学，不仅极大地调动了学生学习的积极性，而且也为学习平均分提供了背景材料。使学生掌握平均分的方法。
2、进一步理解平均分的含义。（1）教师出示几种物体的分法，让学生说说是不是平均分。（2）先观察分析图意。并说明理由。 通过练习，使学生进一步理解平均分的含义
3. 教学例2
（1）课件出示教材第7页情境图：仔细观察画面，你从中发现了哪些信息？你找到平均分了吗？出示例2 把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。（1）讨论平均分的方案。（2）各小组动手分一分。（3）学生汇报分法。分法一：可以1个1个地分，即1次1个一次放到6个盘子里，直到分完。分法二：可以每盘先放2个，再每盘放1个，直到把橘子分完。分法三：可以3个3个地分，即每盘放3个，1次把橘子分完。结果：把18个橘子平均分成6份，每份（ 3 ）个。（4）你喜欢哪种分法？为什么？（5）教师小结把一些物品案指定的份数进行平均分时，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，直到分完，几个几个地分比较快。像这样把一堆物品分成几份，每份分得同样多，这种分法就是平均分。 整个探究过程都是围绕了“分”，可这里的分是有层次的分，先是由学生按自己的意愿分，然后在分的过程中突出一种分法叫“平均分”，教师再引导学生进行平均分，整个环节都体现了学生对新知的兴趣而去学习、去探索、再去运用，体现了学生的能动和主体性
三、巩固练习1、完成教材第8页“做一做”第2题。感受按指定的枫叶片数平均分，能分成几份。2、完成教材第9页“做一做”把10盒酸奶平均分成2份，每份（ ）盒。学生先动手分一分，再圈一圈，最后说出自己的分法和分的结果。3、把8个 苹果 分一分，下面哪些分法是平均分？判断哪种分法是平均分，说说理由。 分层次练习，一方面及时复习，巩固知识，另一方面加深对平均分意义的理解，由浅入深，培养学生的运用能力。
四、全课总结这节课同学们有什么收获？1.我们知道了每份分得同样多的分法叫做平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。2.还知道按指定的份数平均分的方法，学会了用自己的语言描述平均分的结果五、欣赏生活中的平均分 这样的结尾，既可以让学生自我小结，又能懂得分享的快乐！最后安排欣赏生活中的平均分，是学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。能更好的渗透“平均分”的内涵，学知识，学更多的“知识”。
六、板书设计平均分每份分得同样多，叫平均分。把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。分法一：可以1个1个地分，即1次1个一次放到6个盘子里，直到分完。分法二：可以每盘先放2个，再每盘放1个，直到把橘子分完。分法三：可以3个3个地分，即每盘放3个，1次把橘子分完。结果：把18个橘子平均分成6份，每份（ 3 ）个。
主题名称 第二单元 除法的初步认识第一课时 平均分（一）
设计思路 除法来源于日常生活中平均分东西的活动，把一些物体分成相等的几份是除法含义的实质。教材在引出除法概念之前,首先让学生认识平均分,比较充分地参与平均分物体的活动,为认识除法打好基础.本节课安排两道例题和相应的练习题，例1让学生把六颗糖分一分，比较不同的分法，建立平均分的概念；让学生初步练习判断是否平均分物体。例2教学按每几个一份的要求来平均分物体，让学生参与分的过程，直观看到分的结果；练习让学生操作学具按每几个一份的要求进行平均分的活动，掌握这种平均分的方法。最后安排学生通过观察与对比，加深对平均分的认识。
内容来源 人民教育出版社二年级数学下册
适用对象 小学数学 二年级学生
教学目标 1、知识与技能：建立“平均分”的概念。
2、过程与方法：在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念，通过对比，了解平均分就是每份分得的结果同样多。
3、情感态度价值观：通过分一分活动，培养学生动手操作的能力和概括能力。
课程资源 教具准备：PPT课件
学具准备：糖果或小棒
教学用途 √课前预习 √课中讲解或活动 □课后辅导 □其他
由于学生起点不同，该微课可以用于课前预习和课堂活动当中，学生可以观看一遍或反复浏览，掌握课程所传达的知识技能，深刻理解其中的价值观。
知识类型 √理论讲授型 □推理演算型 √技能训练型 □实验操作型 √答疑解惑型 □情感感悟型
制作方式(可多选) □拍摄 √录屏 √演示文稿 □动画 □其他
预计时间 10分钟
平均分微课程教学设计
教学过程 设计意图
一、谈话导入，感受“平均分”今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的3位同学，要求把糖果分完。 告诉学生给他们带来了小礼物，要送给他们的情境引入，使学生充满兴趣。调动学生学习的积极性。
二、探究新知1、学习例1，认识平均分。
（1）课件出示例1：把6颗糖果分成3份，你打算怎样分呢？
（2）各小组动手操作，有哪几种方法？
（3）同学们提出了这么多种分法，你认为哪种方法最合适，最公平呢？
（4）引导小结：像这样每份分得同样多的分法，叫平均分。（板书课题：平均分）让学生之间说说什么是“平均分”，集体读一读。（5）小结：（结合板书）同学们通过摆一摆，分一分，不仅帮老师解决了难题，还知道了“每份分得同样多”就是平均分” 学生动手分一分，展现成果，让学生在活动中感受数学，不仅极大地调动了学生学习的积极性，而且也为学习平均分提供了背景材料。使学生掌握平均分的方法。
2、进一步理解平均分的含义。（1）教师出示几种物体的分法，让学生说说是不是平均分。（2）先观察分析图意。并说明理由。 通过练习，使学生进一步理解平均分的含义
3. 教学例2
（1）课件出示教材第7页情境图：仔细观察画面，你从中发现了哪些信息？你找到平均分了吗？出示例2 把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。（1）讨论平均分的方案。（2）各小组动手分一分。（3）学生汇报分法。分法一：可以1个1个地分，即1次1个一次放到6个盘子里，直到分完。分法二：可以每盘先放2个，再每盘放1个，直到把橘子分完。分法三：可以3个3个地分，即每盘放3个，1次把橘子分完。结果：把18个橘子平均分成6份，每份（ 3 ）个。（4）你喜欢哪种分法？为什么？（5）教师小结把一些物品案指定的份数进行平均分时，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，直到分完，几个几个地分比较快。像这样把一堆物品分成几份，每份分得同样多，这种分法就是平均分。 整个探究过程都是围绕了“分”，可这里的分是有层次的分，先是由学生按自己的意愿分，然后在分的过程中突出一种分法叫“平均分”，教师再引导学生进行平均分，整个环节都体现了学生对新知的兴趣而去学习、去探索、再去运用，体现了学生的能动和主体性
三、巩固练习1、完成教材第8页“做一做”第2题。感受按指定的枫叶片数平均分，能分成几份。2、完成教材第9页“做一做”把10盒酸奶平均分成2份，每份（ ）盒。学生先动手分一分，再圈一圈，最后说出自己的分法和分的结果。3、把8个 苹果 分一分，下面哪些分法是平均分？判断哪种分法是平均分，说说理由。 分层次练习，一方面及时复习，巩固知识，另一方面加深对平均分意义的理解，由浅入深，培养学生的运用能力。
四、全课总结这节课同学们有什么收获？1.我们知道了每份分得同样多的分法叫做平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。2.还知道按指定的份数平均分的方法，学会了用自己的语言描述平均分的结果五、欣赏生活中的平均分 这样的结尾，既可以让学生自我小结，又能懂得分享的快乐！最后安排欣赏生活中的平均分，是学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。能更好的渗透“平均分”的内涵，学知识，学更多的“知识”。
六、板书设计平均分每份分得同样多，叫平均分。把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。分法一：可以1个1个地分，即1次1个一次放到6个盘子里，直到分完。分法二：可以每盘先放2个，再每盘放1个，直到把橘子分完。分法三：可以3个3个地分，即每盘放3个，1次把橘子分完。结果：把18个橘子平均分成6份，每份（ 3 ）个。