青岛版（六三制2017秋） 三年级下册5.15、浮和沉 教案

15《浮和沉》教学设计
【教学目标】
科学概念目标：
知道物体在水中受到竖直向上托起的力是水的浮力。知道浮力在生活的应用，激发学生学习科学的兴趣。
科学探究目标：
1.在教师的引导下，能够对物体的浮沉提出猜想，并通过实验进行验证。
2.能在好奇心的驱使下，对物体沉浮的方法表现出探究兴趣。
情感态度价值观：
1.能在好奇心的驱使下，对物体浮沉的原因表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。科学、技术、社会与环境目标：了解浮力在生活中的应用。
教学重点：
让学生初步尝试用实验的方法来探究物体在水中的浮沉。
教学难点：
实验探究下沉的物体也受到水的浮力。
【器材准备】
学生准备：气球、木块，橡皮、小石子，铁钉，塑料块，钩码等。
教师准备：课件、记录表自制教具等。
【教学过程】
一、引入课题
师：孩子们，老师这里有两样东西，你们认识吗？猜一猜，放入水里会怎样？(教师出示同样大的两塑料方块，一个实心，一个空心。)
生：浮起来，沉下去一个浮一个沉
师：大家猜想的结果不一样，怎么办呢？
生：做实验。
师;好！请大家睁大你们的小眼睛，看老师把两个方块同时放入水里，你们看到了什么？
生：一个上浮一个下沉
师：你们想提出什么问题？
生：为什么两个塑料方块一个上浮一个下沉呢？
师：你提的这个问题很有价值，这节课我们就带着这个问题走进《浮和沉》的世界，一起探究它的秘密吧。板书课题（15.浮和沉）
二、探究活动
活动一：它们在水中是浮还是沉。
师：下面我们来界定浮和沉的定义。物体飘在水面和容器底部不接触的现象叫做浮；和容器底部接触的现象叫做沉。大家都明确浮和沉的判定标准了吗？那么，问题来了，请看大屏幕：气球、木块，橡皮、塑料块、小石子，铁钉图片。
师：老师给每个小组都准备了这些物品，你们都认识吗？请查看材料盒，核对物品。请大家在小组内猜一猜，哪些物品在水中上浮，哪些下沉？请把猜想的结果填写在记录单一相应的方框内，浮用符“↑”号表示，沉用符号“↓”表示，不能确定的，用？表示。大家听明白了吗？好！开始吧。
师：这个小组已经完成，坐姿端正，速度可真快，其他小组可要抓紧哦。
师：刚才老师观察到每个小组都讨论的非常热烈，哪个小组汇报猜想结果？汇报时，其他小组认真听，核对本组的猜想结果，不一样的地方画上记号。（一生读结果，另一个学生在黑板贴物品名称）。
师：还有不同的意见吗？怎样知道我们的猜想是正确的的呢？
生：做实验。
师：说的非常好，科学只靠猜想是不够的，还得靠我们亲自操作验证。
师：做实验时我们该注意什么呢？
生 1：把所有材料一块放入水里。
生 2：做实验时要轻拿轻放,防止水滴溅到桌面上。
生 3：每记录完一种材料拿出来用毛巾擦干，放回盒子里。
师：及时整理材料也是一种良好的学习习惯，你真是个细心的孩子。还有要补充的吗？
师：老师也整理了几个实验要求想告诉大家，请看大屏幕，请以你们最喜欢的方式：可以大声读，可以默读，快速读一遍，好吗？实验要求：
（1）把所有材料一次性放入水中，观察并如实记录。
（2）材料轻拿轻放,防止水溅到桌面上。
（3）做完实验后，擦干材料放回盒内，快速坐好。
师：孩子们。实验要求都看懂了吗了吗？好，那就带着实验要求做实验吧。（学生分组实验。（是巡视适时指导）
师：每个小组都完成了实验，动手能力真强！
师：实验结果和猜想一样吗？
生：不一样。
（师：结果出错了也不要灰心，科学实验就是错了再试的过程。）
师：哪个小组说说？
生：我们猜想橡皮是浮的，通过实验我们知道橡皮在水中是下沉的。
师：这个事实告诉我们，科学猜想很重要，但实验更重要。
师：通过实验结果，你有什么发现？
生：轻的物体上浮，重的物体下沉。
师：你的概括能力真强，老师要向你学习！
师：请大家把木块和塑料块放在桌面上，比一比，掂一掂，有什么发现？
生：一样大，一个轻上浮，一个重下沉。
师：你观察的真细致。
师：哎！老师这两个塑料块也一样大，为什么出现了一浮一沉的现象呢？谁来解释一下原因？
生;可能一个空心，一个实心，空心的轻就浮在水面上，实心的重就沉入水底。
师：谁来试试。来，请你掂一掂，同意他的观点吗？
生：同意！
师：你真聪明，利用刚学到的知识替老师解答了一个问题。
师：通过刚才的实验，我们知道不同的物体有浮也有沉。（指着板书说）
活动二：感受认知浮力。
师：孩子们，是什么力量使气球和木块浮在水面上呢？大家想不想亲自感受一下这种力量呢？好，请大家把气球放回水槽里，轻轻地按压气球，再轻轻的松手，但是手不要离开气球。体会手的感觉。为了方便操作，大家可以站起来按压气球。（让生在水里按压气球）
师：孩子们，你们有什么感受，赶紧分享给大家吧。
生 1：感觉手被什么东西顶。
生 2：和我用的力相反。
生 3：感觉一股向上托的力量。
生 4：手感到有一种向上的力。
生 5手被弹起来了。
师：孩子们，刚才我们用按一按的方法都感受到了一股向上的力，大家想不想再用眼睛看一看这股向上的力。
好，请大家看好了，奇迹马上出现（师演示乒乓球上浮的小实验，乒乓球快速竖直浮起。）
从刚才的演示中，我们看到乒乓球被一种无形的力快速向上托起，这种力就是：在科学上，大家一起读（[课件出示]：）物体在水中受到竖直向上托起的力，就是水的浮力。（生齐读浮力的定义）
活动三：做一做，下沉的物体是否受到水的浮力。
师：同学们都很聪明，通过实验，发现了水的浮力。知道浮在水面的物体受到水的浮力，那么下沉的物体有没有受到水的浮力呢？同学们大胆猜测一下。
师：带着刚才的猜想，我们感受一下吧。老师给每个小组准备了一块浸在水中的砖块，大家轮流从水桶中轻轻提起砖块，再轻轻放入水桶中，注意砖块不能碰触水桶底部，感受砖块的重量是否发生了变化。
（让学生轮流从水桶中提起砖块，再轻轻放入水中，对比轻重，说出感受。）
时间到！没来得及体验的同学可以下课后在体验，好吗！
师：谁来分享感受？为什么砖块在水中轻？
生;砖块受到了水的浮力。
师：学习科学，仅靠感受得到结论是远远不够的。老师这里有一个更科学的方法来验证猜想，老师给每个小组准备了（师出示橡皮筋，钩码和尺子。）请大家打开资料袋
利用这些材料，你们打算怎样设计实验方案？大家可以参考课本插图和实验记录单二。设计方案的时候，不要动材料，只有听到老师让你们做实验的时候，才可以动材料，大家听明白了吗？好，现在开始分组讨论制定方案吧。（引导学生依据所给材料，组内讨论交流，自行设计方案。）
师：看到大家胸有成竹的神情就知道，你们已经设计好方案了，哪个小组先汇报？（选代表汇报实验方案。师生完善方案。)
师;老师也有个要求要告诉大家，请大家齐读（课件出示实验要求：）
（1）用橡皮筋提起钩码，竖直悬在空中，用尺子测量橡皮筋的长度，记录读数。
（2）再把钩码竖直悬在水中，测量橡皮筋的长度，记录读数。
（3）对比数据，得出结论。（注意事项：用尺子测量时，零刻度要和橡皮筋与钩码相接处对齐，上部要和手与橡皮筋相接处对齐。）
师;孩子们，实验要求和注意事项都明确了吗？好，心动不如行动，赶紧实验吧。
（生分组实验，师巡视指导。）
师：老师发现，有三个小组已做完实验，并且也把材料整理好了，学习习惯真好。其他小组也快完成了，记得做完实验后，一定填写好记录单，整理好材料喔。
师：刚才的实验中，老师发现大家不仅动手能力强，而且合作的也非常好，为你们点赞。哪个小组汇报实验结果？（小组展示结果。）师板书数据。
师：孩子们，你们都有一双火眼金睛，看看这一组数据，你们有什么发现？
生：在水里橡皮筋变短了。
师：这说明了什么呢？
生：说明钩码在水中也受到了水的浮力。
生;因为钩码受到了水的浮力。
师：你们的结论是：下沉的物体也受到了水的浮力。
师：老师课前也做了这个实验，一起看看吧。课件出示记录单二有数字的那张。真是英雄所见略同。大家齐读结论：下沉的物体也会受到水的浮力。
师：孩子们，通过刚才几个小实验，我们知道，上浮的物体受到水的浮力，下沉的物体也受到水的浮力。也就是说，所有的物体都受到水的浮力。
三 自由活动：浮力在生活中有哪些应用？
师：孩子们，浮力这么神奇，它一定在我们的生活中应用很广泛，你们能举个例子吗？
生 1：船是利用水的浮力浮在水面上。
生 2：游泳圈是利用塑料能浮在水面制成的。
生 3：游艇是利用水的浮力。
生 4：潜水艇是利用水的浮力原理。
师：大家知道的可真多，老师也收集了一些图片，请欣赏。救生圈可以帮助我们在大海里自由的游泳，但一定要在家人的陪伴下游泳，注意安全。潜水艇，航母，蛟龙向世界展示了我国强大的海防防力量，这都归功于浮力。所以老师希望大家从小养成学科学爱科学用科学的好习惯，并用学到的科学知识改善生活，长大后为国家的发展出一份力。好吗！
四、生谈收获。
师：通过这节课的学习，你们收获了什么？谁来谈谈？
生 1：我知道了重的物体在水中下沉，轻的物体在水中上浮。
生 2：我知道了水的浮力的方向是向上的。
生 3：我知道了在生活中的很多运用了水的浮力。
师：这节课，我们学习了浮力，了解了浮力的重要应用。其实，科学就在我们身边，只要我们用心去观察，动手去操作，我们就会发现许多科学的奥秘。五拓展活动-----制作浮沉子
师：孩子们，一节课的结束不代表学习的终止，请大家课下收集浮沉子的资料，做个既能上浮又能下沉的浮沉子吧。孩子们，谢谢你们的聆听和陪伴，下课。孩子们，再见！