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⒎动物有哪些共同特点
一、教学背景：
通过单元学习，学生对于蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼四种动物的身体特征已较为熟悉，通过单元活动，在观察和学习的过程中，学生对这四种动物的饮食、运动、应激性等特征也有了一定了解。本课在此基础上，进行整理、概括和总结，使这些单一的认知，成为一个完整统一的概念，寻找动物的相同特点，进而认识生物的共同特点，形成对生命体的完整认知。根据孩子们的情况，我设计了让孩子们在小组合作中通过选择的方式完成表格的填写，为顺利完成第二、三活动争取时间。
二、教学设计：
教学目标 （一）科学概念动物的个体形态不同，生活环境也不相同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。科学词汇：生长，繁殖，死亡。（二）过程与方法运用比较的方法获得动物的共同特征。科学方法：比较分析（三）情感、态度、价值观通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。核心价值观：了解动物的共同特点，生命体的共同特点。
教学重难点 重点：整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同得出动物的共同特征。难点：学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。
教学准备 教 具 学 具 说 明 与 提 醒
挂图
教 学 流 程
活 动 过 程
基 础 设 计
一、讨论动物的共同特点。本单元，我们对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼进行了观察和研究，让我们来整理一下我们的研究成果。分组讨论，这四种动物在运动方式，躲避危险的反应，吃食，繁殖后代方面有何特点，并选择将记录在表格中。交流，汇报。教师汇总于大表中。蜗牛蚯蚓蚂蚁金鱼怎样运动用腹足爬行身体伸缩爬行用脚爬行用鳍游泳反应缩进壳内身体收缩逃跑逃跑食物是什么绿叶等绿色植物枯叶等种子、小虫、甜食等小虫等怎样繁殖产卵产卵产卵产卵生活环境潮湿的地面上潮湿的土壤中陆地上在水里4、归纳四种动物的分类，体会动物的多样性，讨论它们的共同特点。5、分析动物的共同特点，概括：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激作出反应，会生长发育，会繁殖后代。都会死亡。二、总结生物的共同点小组合作用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字，并告诉学生，动物和植物都是生物，都是有生命的物体。3、了解人与动物、植物的关系。
板书设计 7、动物的共同特点生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激作出反应，会生长发育，会繁殖后代，会生老病死。
课外活动 静静观察，校园中的动物，植物，体验自然界生命的精彩。
生成预见 在对比分析，进行归纳时，学生可能无法完整而详细地进行描述归纳，需结合前几课的学习，予以引导，使结论尽可能详尽，从而分析动物的共同特点。
课堂评估 ①学生能否通过对比分析，概括动物的共同特点。②学生能否通过单元学习，通过本课总结，了解生命体的多样性，体验自然界生命的精彩。
教学后记
生活在一定的环境里；会生长发育；会繁殖后代；会生老病死
会运动；需要食物维持生命；会排泄废物；会对外界刺激作出反应
有根茎叶花果实种子
植物
动物
生物
总结四种动物
的共同特点
比较四种动物的运动，
应激性，食物，繁殖特点
归纳动物的
相同特点
继续观察
周围生物
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怎样运动
遇到危险会怎样（反应）
食物有
哪些
怎样繁殖 后代
生活环境
蚂蚁卵
蚯蚓卵
蜗牛卵
金鱼卵
卵生
胎生
人和动物、植物到是生物。都是有生命的；都生活在一定的环境里；会生长发育，繁殖后代；都有从生死的过程。这是生物的特点，也是生命的基本特征。
1、蜗牛休眠后要唤醒它，可以把它放入（ ）。
2、蜗牛用（ ）呼吸。
3、蜗牛没有脚，蜗牛的足叫（ ）。蜗牛主要靠（ ）爬行。
4、蚯蚓喜欢生活在（ ）的环境中，但是蚯蚓怕水。
5、蚯蚓身体由许多环节构成，身体上有（ ）、 （ ）、（ ）。
6、动物和植物都属于（ ），它们都是 （ ）的物体。
7、生活在海洋中的（ ）是世界上最大的动物。
8、寿命最短的动物叫（ ）。
判断
1、蜗牛遇到危险时：触角伸缩，身体缩进壳内（ ）
2、蚯蚓的身体没有头、尾的区别。（ ）
3、如果我们用手划过蚂蚁的行进队伍，干扰了蚂蚁的信息素，蚂蚁就会失去方向感，到处乱爬（ ）
4、蚯蚓喜欢生活在潮湿的环境里，因此我们可以把它放在水中生活。（ ）
5、蜗牛休眠了，我们可以使劲敲打它的外壳使它活动起来。（ ）登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《动物有哪些共同特点》教学反思 邢美怡
《动物有哪些共同特点》是教材动物单元的最后一章，也是对动物在运动、反应、食物、繁殖等方面的比较，是学生已经对四种动物有了一定的了解，从这些动物的相互比较中，知道了它们的相同和不同。本单元所选择的四种小动物都具有一定的代表性，代表着不同种类、不同环境下的小动物。这些小动物的形态各不相同，生活习性也各有不同，显示出每种小动物的独特个性，体现出动物界多样性。本课的目的是让学生整理已经观察、分析和研究的结果，进行概括和总结，共同得出动物的共同特征。再与植物进行比较，形成初步的生物的概念，了解生物体的基本特征，进而培养学生关心关注周围世界的生命世界。
本节课主要是让学生体验生物多样性，和对动物特点进行总结，在此基础上，总结生物的多样性，层层递进，使学生更容易接受。在教学过程中，根据三年级学生的学习特点和本节课要完成的学习任务，对教学活动做了如下设计：
1、 通过近一个月的学习，学生对四种不同环境下生存的四种动物在运动、反应、食物、繁殖等方面的比较能做的很好，问题是填写表格困难较多，字多、语文课上还没学过、字比画叫多。我设计成让孩子用选择粘贴的方式来完成比较表格的填写（小组活动），速度快、兴趣高、全员参与。由于是第一次活动，个别小组慢而拖了时间。但当第二次进行动物和植物维恩图填写时（选择粘贴的方式）按要求的时间顺利完成，说明一个新的方式要给孩子适应的时间。一节课下来，学习任务完成的很轻松，弊病是老师课前准备比较繁琐。
2、 新课引入我设计了将四种小动物用简笔画的方式边画边让孩子们回忆它们的特点，实战效果很好，孩子们的参与度很高。
动物之间的共同特征四个班级基本都能概括出来。比想象中要轻松一些，也比前一单元的植物的共同特点要轻松。分析原因有二：一是三年级的学生更加喜欢亲近小动物，对植物比较冷淡；二是有了植物单元的铺垫，学生已经明确了学习方法。假如把动物单元放在植物单元的前面，结果会怎样呢？
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