9 《桃花源记》课件（共62张PPT）

(共62张PPT)
桃 花 源 记
陶渊明
八年级语文下册（部编版）
1、疏通文意，掌握、积累文言词汇，并背诵全文。
2、品味作品简洁凝练，意蕴丰富的特点。
3、感受桃花源自由安乐、恬静自然、美好幸福的人间生活。
教 学 目 标
4、结合时代背景深入理解陶渊明通过“桃花源”所表达的社会理想。
教 学 重 难 点
学习目标
有位英国文学家说过这样一句话：一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时， 当你心烦意乱时。当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去遐想成功带来的无尽的欢畅……生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中；今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。
新课导入
新课导入
陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”，而弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。
作者简介
田园生活是陶渊明诗的主要题材，
相关作品有：《饮酒》、《归园田居》、《桃花源诗》（《桃花源记》是其序言）等。
他也是“田园诗”的鼻祖，有“田园诗人”之称。
作家作品
记，古代的一种文体，主要用来记事，并通过写人记事、描景状物来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
作家作品
本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
写作背景
1.通假字
便要还家：同“邀”，邀请。
基础梳理
2.一词多义
寻
①寻向所志（寻找） ②寻病终（随即，不久）
遂
①遂与外人间隔（于是，就） ②遂迷（终于）
基础梳理
2.一词多义
3、舍
①便舍船（shě,放弃） ②屋舍俨然（shè，房舍）
4、志
①处处志之（做记号） ②寻向所志（标记）
基础梳理
3.古今异义
芳草鲜美　古义：新鲜美好。　今义：食物滋味好。
阡陌交通　古义：交错相通。　今义：指运输事业。
无论魏晋　古义：不要说，更不必说。　今义：表示条件关系的连词。
基础梳理
3.古今异义
不足为外人道也　古义：不值得，不必。　今义：不充足，不够。
率妻子邑人来此绝境
[妻子]　古义：妻子儿女。　今义：男女两人结婚后，女子是男子的妻子。
[绝境]　古义：与人世隔绝的地方。　今义：没有出路的境地。
基础梳理
4.词类活用
（1）形容词用作动词
欲穷其林：尽。
（2）形容词意动用法
渔人甚异之：对……感到惊异。
（3）名词用作动词
未果，寻病终：实现。
基础梳理
5.文言句式
1、省略句
①林尽水源，便得一山。(“尽”后省略介词“于”)
②余人各复延至其家，皆出酒食。(“酒食”后省略宾语“招待他”)
2、判断句
南阳刘子骥，高尚士也。(“……也”表判断)
基础梳理
　　晋/太元中，武陵人/捕鱼为业。缘/溪行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。渔人/甚/异之，复/前行，欲穷/其林。
林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，从/口入。初/极狭，才/通人。复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田、美池、桑竹之属。阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。黄发/垂髫，并/怡然自乐。
基础梳理
　　见/渔人，乃/大惊，问/所从来。具/答之。便要/还家，设酒/杀鸡/作食。村中/闻有此人，咸来/问讯。自云/先世避/秦时乱，率/妻子邑人来此/绝境，不复/出焉，遂/与/外人间隔。问/今是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋。余人/各复/延至其家，皆出/酒食。停数日，辞去。此中人/语云：“不足/为外人/道也。”
既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡下，诣/太守，说/如此。太守/即/遣人随其往，寻向/所志，遂迷，不复/得路。
南阳/刘子骥，高尚士也，闻之，欣然/规往。未果，寻/病终。后/遂无问津者。
基础梳理
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
沿着，顺着。
东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。一天他顺着溪水划船，忘记了路有多远。
忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树，芳草遍地，新鲜美好，落花繁多。
渔人对此感到非常惊异，继续往前走，想要走到那片林子的尽头。
繁多的样子。
惊异，诧异。这里是“对……感到惊异”的意思。
动词，走到尽头。
写渔人发现桃花林的经过和沿途所见到的绮丽景色，为桃花源的出现做了充分而自然的铺垫。
段层讲解
新鲜美好。
落花。一说，初开的花。
基础梳理
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨(yǎn)然，有良田、美池、桑竹之属。
隐隐约约，形容看不真切
桃林在溪水发源的地方就到头了，便出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约似乎有点光亮。
渔人于是下了船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，仅容一人通过。又走了几十步，由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。
仅仅、只
整齐的样子
类
呈现在他眼前的是一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。
基础梳理
阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫(tiáo)，并怡然自乐。
可以互相听到
田间小路
田间小路交错相通，村落间鸡鸣狗叫之声处处都可以互相听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女穿戴，都跟桃源外面的人一样。
全，都
旧说是长寿的特征，用来指老人
老人和小孩，都安闲快乐。
写渔人所见桃花源中宁静美好的生活环境和淳朴的社会风尚。
段层讲解
垂下来的头发，用来指小孩
基础梳理
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要(yāo)还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是就同外界的人隔绝了。
于是，就
详细
同“邀”，邀请
那里的人看见了渔人，就感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。有人就邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭来款待他。
全，都
村里的人听说来了这么一个人，都来打听消息。
妻子儿女
与人世隔绝的地方
于是、就
隔绝、不通音讯
基础梳理
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。
此中人语(yù)云：“不足为外人道也。”
他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。渔人把自己听到的事一一向(桃花源中人)详细地说出，他们都感叹惋惜起来。
其余的人各自又把渔人邀请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人逗留了几天后，向村里人告辞。
村里人告诉(渔人)说：“这里的事不值得对外边的人说啊。”
不要说，更不必说
竟然，居然
对、向
感叹惋惜
邀请
不值得，不必
写桃花源中人初见渔人的惊异和后来设宴款待渔人的场景，反映了桃花源中居民的热情好客和淳朴民风。
段层讲解
基础梳理
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣(yì)太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
渔人出来以后，找到了他的船，就顺着旧路(回去)，处处都做记号。到了郡城，去拜访太守，报告了这番经历。
太守立即派人跟着他去，寻找先前所做的记号，竟然迷失了方向，再也找不到通往桃源的路了。　
沿着、顺着
先前的
做记号
到
拜访
以前
做的记号
找到
基础梳理
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。
未果，寻病终。后遂无问津者。
南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听说这件事后，高高兴兴地打算前往。
没有实现，不久就因病去世了。此后就再也没有人探求桃花源了。
随即，不久
询问渡口。这里是“访求、探求”的意思
写渔人离开桃花源后，数人闻讯再访而不可得其途的种种情景，表明桃花源虽好，终是梦境。
段层讲解
打算，计划
基础梳理
1.梳理文章结构
第一部分（1）
第二部分（2、3）
写渔人发现桃花源。
写渔人在桃花源的见闻。
第三部分（4、5）
写渔人离开、再寻桃花源的经过。
整体感知
2.本文的线索是什么？作者写了哪些内容？
武陵渔人的行踪
1、发现桃花源
2、进入桃花源
3、访问桃花源
4、离开桃花源
5、再寻桃花源
整体感知
3.桃花源神秘在何处
桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。
山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。
林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。
结局神秘：不复得路，探访未果。
整体感知
4.桃花源的幸福表现在何处？
（1）黄发垂髻：怡然自乐（和平安定、丰衣足食）
（2）男女：往来种作（没有战乱，安居乐业）
（3）渔人（侧面烘托）杀鸡作食，皆出酒食（民主平等，民风淳朴）
整体感知
5.桃花源中的生活是一种怎样社会理想？
反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想）
整体感知
6.文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想？
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
整体感知
7.文中哪一句话表现了林中人不愿与世俗交往的心理？
此中人语云：“不足为外人道也。”
整体感知
合作 探究
合作探究
说说你心中的桃源
合作探究
1.桃源之“美”
桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请选一个景点，用“这里的　　美，你看　　”的句式给大家描绘一番。
例：这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子。
合作探究
这里的土地美，你看，土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
这里的桃林美，你看，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起……
这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐……
这里的阡陌美，你看，它们交错相通，将田地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘。
合作探究
2.理解桃源之乐
桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？他们分别为什么而乐？
（1）男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。
（2）女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过着和平安定的生活。
合作探究
（3）老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。
（4）小孩（垂髫）“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。
（5）渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待，乐在桃源中人民主平等，和谐亲密。
小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。
合作探究
3.评读桃源之“奇”
桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源“奇”在何处呢？请你以“　　 奇，那是因为　　 ”的句式阐述一下自己的认识，要尽量用原文的句子回答。
合作探究
（1）景奇。
桃林奇，那是因为“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”。
山洞奇，那是因为“仿佛若有光”，且形状奇特，“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”。
合作探究
（2）人奇。
人奇，那是因为“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”“见渔人，乃大惊”“乃不知有汉，无论魏晋”。
（3）踪奇。
行踪奇，那是因为渔人“既出，得其船，便扶向路，处处志之”，太守竟然“寻向所志，不复得路”，名人探访，竟然“未果，寻病终”，“后遂无问津者”。
合作探究
探究作者的写作技巧。
桃花源是陶渊明笔下虚构的理想社会。但文章中却有多处细节，让桃花源具有强烈的真实感。
合作探究
揣摩——寻找具有真实感的桃花源
快速阅读课文，运用圈点批注法，勾画出文章中把桃花源“写实”的语句。
合作探究
南阳刘子骥，高尚士也。闻之，欣然规往。未果，寻病终。
刘子骥：名驎之，字子骥，《晋书·隐逸传》里说他“好游山泽”。
晋太元中，武陵人捕鱼为业。
太元：东晋孝武帝年号（376—396）
武陵：郡名，今湖南常德一带。
第一处真实感：首尾人物设计身份真实可信
合作探究
缘溪行→桃花林→山→山中小口
进入时真实可感
进
得其船→便扶向路→处处志之
离开时真实可感
出
第二处真实感：进出桃花源的线索真实可信
合作探究
3
1
2
第三处真实感：桃源社会生活图景真实可信
桃花源中人
桃花源中景
桃花源中事
合作探究
桃花源中事
桃花源中景
桃花源中人
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。
凡间之人+凡间乡村之景+凡间待客之道
合作探究
升华——于虚实矛盾处探桃源寓意
陶渊明为什么要用写实的手法，来虚构一个桃花源呢？请同学们结合陶渊明的生平经历和所处的时代背景，以小组为单位展开讨论。
合作探究
时代背景：东晋末年，陶渊明家乡江州(今江西九江)一带，由于战乱频繁，民不聊生，“至乃男不被养，女无匹对，逃亡去就，不避幽深”(《晋书刘毅传》)。及至晋宋易代，人民逃亡情形更为严重。
《宋书 荆州蛮传》说“宋民赋役严苦，贫者
不复堪命，多逃亡入蛮”，因“蛮无徭役，
强者又不供官税”。
合作探究
作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。他生活的东晋末年是一个战乱不断、政治腐败、民不聊生的社会。他深感痛苦和不满，但是要想改变这种现实又根本不可能，于是他憧憬着一种没有剥削、没有战乱，人民生活宁静和乐，风气淳朴、自由平等的理想社会。本文正是他这种理想的写照。
合作探究
桃花源在一定程度上反映了广大人民的愿望，是时代背景下的整体愿望。但这样的社会在当时的条件下是不可能实现的，因而它只能是一种空想。桃花源究在何处，无处找寻。
合作探究
他用写实的手法，为人们设计出一个既可向往又可实践的理想王国。一方面是因为桃花源只是陶渊明的社会理想；另一方面是因为他想要勾勒出当时广大人民向往的真实美好生活图景。
虚构的真实感
合作探究
世乱如倾，政乱如粥，心乱如麻。陶渊明的贡献是于乱世、乱政、乱象之中在人的心灵深处开发出了 一块恬静的心田。
——梁衡《心中的桃花源》
合作探究
《桃花源记》中的桃花源为虚构之地，可处处显得有真实感，是因为作者陶渊明借用虚构笔法，以一个捕渔人的经历为线索展开故事。
总结——突破小说虚构的叙事艺术
合作探究
虚景实写：将原本出于想象、精神寄托的地方，建立在客观真实世界想象之上的叙事技巧。
其实，桃花源已经衍化成了中华民族的一个文化符号，人们于桃花源寄寓了自己的向往和追求。
合作探究
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。
课堂小结
陶渊明为官时不为五斗米折腰，不丢人格；穷困时安贫知足，不发牢骚，不和自己过不去，心态平和地度过了一生。由此可见，平常心很重要，对于我们来说，生活肯定不是一帆风顺的，难免会遇到种种坎坷，但我们要正确面对，及时地放平心态，克服困难，这样我们才能在人生的道路上走得更好更远。
课堂小结
写作特色
1.真假结合，虚实相生
本文作者始终注意在虚构故事时结合逼真的现实。如文章一开始就明确向读者交代了故事发生的时间、地点、人物以及人物的身份等，后面写桃花源中的土地、屋舍、鸡犬等，这就使桃花源内发生的一切事情好像都是真的。最后写南阳刘子骥向往这块乐土，欣然寻访，没有成功。刘子骥是历史上真实存在的人物，作者把他写进作品，进一步增强了文章的真实性。虚实结合的写法，使本文既具有浓烈的浪漫虚幻色彩，又有一定的真实性。
课堂小结
写作特色
2.曲折回环，层次分明
作者写桃花源并不是开门见山，而是迂回曲折。沿途有溪流、桃林，有山阻隔，入洞之后又在狭窄小道中步行，数十步后才豁然开朗。这种跌宕起伏的笔触，使读者的感情不由自主地随之变化。在进入桃花源后，作者的描写也极有层次：先写田园风光，后写桃花源中人们的日常生活状态。从远到近，层层递进，步步深入。
课堂小结
写作特色
3.详略得当，主题鲜明
作者写此文的目的是寄托自已的社会理想，因而仅用寥寥数字便点明了故事的背景和结局，而对进入桃花源的经过、在桃花源中的所见所闻描写得极为详细。有详有略，对表达主题起到了重要作用。
课堂小结
桃花源记
发现桃花源
缘溪行，逢桃林
桃林尽，山洞现
进入桃花源
自然风光
良田
美池
桑竹
生活情景
往来种作
怡然自乐
再寻桃花源
不复得路
无问津者
世外桃花源
寄托美好理想
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